谈初中英语阅读技能的培养与提高

郭雪峰

【摘 要】 本文对如何培养与提高初中生英语阅读技能进行探讨。指出首先，教师要培养学生良好的英语阅读习惯，可以采用两种方法，具体是帮助学生养成每日读一篇英语文章的习惯，培养学生记笔记和写总结的习惯。接着，指出要提高学生阅读英语的速度。然后，指出教师要帮助学生打下扎实的英语基础。最后，教师要指导学生合理利用自习的时间。

【关键词】初中英语；阅读技能；阅读习惯；阅读速度

初中英语的阅读教学是初中英语教学中的重中之重，阅读教学的好坏，直接影响着英语教学的全局。首先，学生英语阅读能力的高低，直接决定着学生自身的英语成绩。其次，学生阅读能力也与学生的词汇、语法、写作有着紧密的联系。可见，英语阅读的教学对初中英语课堂教学和学生英语技能的培养与提高起着至关重要的作用。这需要引起初中英语教师高度的重视。本文根据笔者的多年教学实践总结，对如何培养并提高初中生的英语阅读技能进行探讨与研究。

一、培养学生良好的英语阅读习惯

（一）帮助学生养成每日读一篇英语文章的习惯

有不少英语教师在培养学生阅读能力的时候，采用多做阅读题的方式，让学生做大量的阅读练习。这些老师更多的强调学生做过多少篇阅读，强调只有做了足够多的数量，才能学会阅读，而忽略了阅读的频率，阅读的习惯，这是不符合学习规律的。英语教师要培养学生的阅读能力，首先应该培养学生阅读的习惯，而习惯是与阅读的数量没有关系的。培养阅读的习惯在于学生是否已经把阅读英语文章看作每天必须要做的一件事。因此，笔者在英语阅读教学中，鼓励学生每天读一篇英语文章，实际上，让学生每天读一篇英语文章并没有想象中的难。因为选择的文章都是在学生的能力范围之内的，大多数文章中的单词学生都认识，因此学生读完这篇文章并不需要花很多时间，而且这些文章还能启发学生，开阔学生的视野。

（二）培养学生记笔记和写总结的习惯

学生如果每天只是机械地、应付式地阅读，那么阅读也是没有什么意义的。这需要教师鼓励并培养学生在阅读的时候记笔记，在阅读完了之后进行思考，把思考后的知识、想法等内容写成总结，那么随着学生阅读量的不断提高，笔记和总结越来越多，越来越深入，学生的阅读技能便会越来越高，这样的阅读才是有效的。

二、提高学生阅读英语的速度

阅读速度也是学生阅读技能的重要一部分，很多学生单词、语法都掌握的不错，阅读也读了不少，但是阅读成绩不高，这很大程度上是因为速度跟不上的缘故。这就需要英语教师在日常的阅读教学中，重视学生阅读速度的培养与提高。一方面，英语教师可以采取在阅读练习中，卡时间，让学生意识到时间的重要，来锻炼学生的阅读速度。另一方面，英语教师要尽可能地传授给学生一些关于快速阅读的技巧，来帮助学生提高阅读速度。

三、学生的英语基础要练扎实

学生的英语基础是否扎实与学生的阅读能力有着密切的关系。英语基础与英语的阅读能力，这两者是互为因果的关系。英语基础扎实了，必然也会带动英语阅读能力的提升。所以，英语教师要想让学生提高阅读的能力，必然要让学生练扎实英语的基础。当学生的词汇量增加了，对英语文化有了一定的深刻认识了，学生的阅读能力也必然会提高。从另一个角度分析，当学生的英语基础练的扎实了，学生对学习英语的信心也会提高，相应的，学生也能更好地进行英语阅读了。当教师在进行阅读教学的时候，英语教师最喜欢的教学方式，也是采用的最多的教学方式便是对英语阅读进行专项的训练。这一教学方式的优点是针对性强，学生的阅读能力提升快。英语教师可以针对学生在阅读中出现的问题进行针对性的、系统化的训练与解决。如此，阅读教学的效率也高。但是，长时间的专项训练也会使学生一直处于紧张状态，压力较大，此时，教学效果反而不一定好。所以，不要一直只采取这一种模式进行阅读教学。英语教师可以在对其他教学内容进行教学时渗透阅读教学的内容，如此一来，既可以使学生减轻相应的压力，也可以从其他角度对学生进行阅读教学，教学效果也比较好。

四、指导学生合理利用自习的时间

一般情况下，课堂上的阅读教学，学生学习的效率是比较高的。但是，课堂的时间毕竟有限，而在课外的时间，学生通常又不会高度集中注意力。那么，这一天当中除了课堂时间之外，什么时间进行阅读对于学生而言更好，也是一个值得探讨的问题。一天之中，不同的时间段，学生的状态也不会相同，那么在什么时间让学生进行阅读会更好呢。我认为，一天之中，早自习与晚自习的时间，让学生进行阅读比较好，这两个时间段的学生精神、记忆力都比较好，此时进行英语阅读的效果也比较好。所以，在早自习与晚自习的时间，我除了让学生记忆单词之外，也会指导学生进行英语阅读的练习，帮助学生提高阅读的能力。

同时，对于阅读而言，除了看之外，还应该要“读”。有些学生在阅读文章的时候喜欢安静的看，但是没有“读”。那么，应该如何“读”呢，我认为，应该让学生大声的朗读与背诵。学生在大声朗读与背诵的过程中可以发现自己的发音问题，从而帮助学生改正发音，这也是提高了学生的英语综合能力。在早自习与晚自习的时间，教师可以安排一定的时间，指导学生大声的朗读与背诵，在这个过程中，教师也可以为学生作出示范，在台上进行大声的朗读与背诵。通过这样的方式，坚持一段时间，学生们纷纷反映越来越喜欢阅读了，由此可知教学效果比较好。

【参考文献】

[1]姜海燕.在互动中共同发展——交互模式在初中英语阅读教学中的探索和尝试[J].创新时代，2015，01

[2]王旭琴.浅谈初中英语阅读课的有效性教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，27

[3]杨富琴.阅读教学，英语教学的灵魂——初中英语阅读策略探索[J].中学生英语（中旬刊），2014，06

（作者单位：大连市一一三中学）