绘本故事阅读与幼儿大班语言能力的培养分析

石红燕

摘要：在幼儿教学阶段培养幼儿的语言能力是教师需要完成的重要目标。通过语言能力的培养，能够促进幼儿的多元发展。但是对于大班幼儿而言，如果采用传统语言教学模式，可能很难达到幼儿语言能力培养的目的。经过观察发现，通过绘本的运用，能够有效地达到幼儿语言能力培养的目标。基于此，本文就着重探讨，绘本故事阅读对大班幼儿语言能力培养所起到的作用以及如何借助绘本故事来达到幼儿语言能力培养的目标。

关键词：绘本故事阅读;幼儿;大班;语言能力;培养

在幼儿园语言教育活动中，绘本故事阅读活动是一个比较常见的活动。在活动过程中，教师可以借助多彩的图像和文字来引导幼儿进行观察，并且在观察之后合理地进行表达。在这种情形下，对幼儿语言能力的发展能够起到明显的帮助。但在具体的教学实施过程中，如何借助绘本故事阅读活动对幼儿进行引导，也是教师需要重点分析的问题，所以下文就围绕着这一内容展开探究。

一、分析绘本故事阅读对大班幼儿语言能力培养产生的帮助

绘本就是配有文字和图画，能够向幼儿传递信息的一种书籍。在绘本中，主要是借助图画和文字来进行内容的展示。一般而言，图画具有非常强烈的艺术美感和简洁性，能够帮助幼儿在阅读的过程中，快速地进行理解，同时，如果幼儿没有办法理解文字，还可以在图像的帮助下进行分析。在这个过程中，不仅能够发展幼儿的思维，还能够使幼儿能够完成高效率的学习。在开展绘本故事阅读时，对于幼儿语言能力的培养是能够产生明显帮助的。首先，在开展绘本故事阅读活动时，教师会引导孩子们去观察找到一些生活元素，然后引导孩子们在学习之后能够通过自己的观察来进行表达。在这个过程中，就能够让幼儿们借助自己对于知识的理解和模仿来进行学习，进一步降低幼儿的学习难度。其次，对于幼儿而言，在语言能力发展阶段，首先需要进行积累，只有在积累和学习之后，才能够学会进行表达。在利用绘本故事阅读活动时，教师可以借助图片与文字的结合，让幼儿来理解内容，并且通过幼儿们自主阅读以及自己的讲解来帮助幼儿将所学习的内容不断记忆到脑海之中。借助这样的方式，能够帮助幼儿们积累更多的使用词汇量。并且绘本故事是幼儿非常感兴趣的素材，所以在发展幼儿表达能力时，教师完全可以以绘本故事作为基础来进行引导，让孩子们有更多的发挥机会，在这种情形下，能够进一步增强幼儿的语言学习自主性。

二、研析如何借助绘本故事阅读，培育大班幼儿语言能力

由以上可见，在幼儿语言能力的培养过程中借助绘本故事阅读是具有明显的现实意义的，所以下文将着重探讨如何借助绘本故事阅读来达到培育大班幼儿语言能力的目标。

（一）选择合适绘本内容，帮助幼儿理解语言

在某些教师心中，可能语言能力的培养主要强调的是幼儿能够通过阅读，合理地进行表达。但实际上，语言能力并不仅仅指的是语言表达能力，还包含了语言理解能力。也就是说，在面对不同的语言时，孩子们能够进一步了解到语言的实际意思。在培养幼儿语言理解能力之后，才能够培养幼儿的语言表达能力，所以语言理解能力是一大基础内容。在目前的绘本故事阅读活动开展过程中，教师要为幼儿们选择适合他们身心发展特点的绘本内容，让幼儿们在阅读之后，能够根据绘本内容进行思考。对于大班幼儿而言，教师最好选择通俗易懂，能够吸引孩子们的绘本。比如教师可以为孩子们选择《我爸爸》这一本绘本，在这一本绘本里面有大而夸张的图画，文字很少，所以孩子们完全可以理解。并且书中的爸爸和现实中孩子们对于爸爸的印象是完全一致的，孩子们在阅读时会觉得书中描述的就是自己的爸爸，所以在这个过程中，孩子们能够产生明显的阅读兴趣。然后在阅读之后，教师可以让孩子们根据图画内容来进行思考，并且针对语言文字进行理解。在这种教学模式下，就能够让教师在有效的教学安排下，帮助孩子们完成不同的知识学习，为后续幼儿语言能力的表达提供了良好的基礎条件。

（二）抓住合适时机，培养幼儿语言表达能力

对于大班幼儿而言，其实他们有了一定的语言表达能力，很多时候他们是可以完成一些内容的组织和语言表达的。但是在具体的教学过程中，教师需要做到的就是引导幼儿能够让幼儿学会描述不同的主题，以更为积极的姿态来完成学习。为了达成这一目的，其实在具体的教学过程中，教师也可以让孩子们去阅读绘本故事。在阅读的过程中，孩子们能够有更多的机会来描述不同的主题。例如仍然以《我爸爸》这一绘本为例。在阅读这一绘本的过程中，教师可以设置看图说话的活动，在活动过程中，教师需要引导幼儿们自主地去阅读绘本故事，然后根据自己的形象思维来了解图画表达的实际意思，然后鼓励幼儿通过自己的语言来描述绘本故事的实际内容。在幼儿们描述完成之后，教师再和幼儿一起来针对于绘本里面的文字内容进行探讨，分析幼儿是否真正地理解了图画内容。在这个过程中，教师可以给予幼儿的鼓励，让幼儿能够产生信心，愿意在学习的过程中积极地进行表达。同时，教师还可以选择《阿秋和阿狐》这一绘本，在这一绘本里面讲述了一只玩具小狐狸和一个小女孩之间的故。在阅读的过程中，孩子们会发现，这本绘本里面所讲述的故事非常有趣，因为小狐狸和女孩之间在经历探险，所以孩子们在阅读的过程中也能够产生代入感，仿佛自己在跟着故事里面的主人公不断探险。在阅读的过程中，教师可以积极地引导幼儿，比如让幼儿结合绘本里面的内容来进行分析或者是在阅读了一部分内容之后，教师可以让孩子们去猜一猜后面的情节。在这个过程中，孩子们需要大胆地思考，并且结合自己以往所学习的内容来将不同的词语进行组合。在这种情形下，为幼儿语言表达提供了良好的空间，让他们能够在趣味的绘本故事引导下主动表达。

三、结束语

综上所述，在培养大班幼儿语言能力的过程中，教师要选择有效的方式，才能够更好地达成教学目标。而经过研究发现，绘本故事阅读对于幼儿语言能力的培养能够起到明显帮助。因此，在教学过程中，教师可以为孩子们选择多元且丰富的绘本故事材料，让孩子们能够运用绘本因素来进行理解和表达，让目前的教学更为契合幼儿的身心发展特点，促使幼儿在表达能力上不断提升。

参考文献：

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[2]丁建怡.观察理解想象表述——绘本阅读中幼儿语言能力的渐进性培养[J].名师在线，2019（10）：2.

[3]孙婕.浅谈绘本故事阅读与幼儿大班语言能力的培养[J].新课程：综合版，2019（9）：1.