基于新媒体背景下高校广播电视编导专业教学改革的思考

摘要：伴随新媒体的发展进步，高校广播电视编导专业教学亟待革新。基于此，高校要以培养符合现代行业发展需求的人才作为目标，在专业教学中注重培养学生专业能力与综合素养，使学生将课堂作业创作成“作品”，将作品转换成“商品”，以提高专业课堂教学质量和成效。但是，在具体实践中，广播电视编导专业在教育模式、内容和体系等方面面临巨大挑战，因此，高校必须积极进行改革，立足专业教学革新现状，提出具体改革思路，以期推动广播电视编导行业更好发展。

关键词：新媒体;高校;广播电视编导;教学

引言

广播电视编导专业具有实用性与应用性特征，其课程体系以实践教学为主，这一点从我国各大院校的课程体系结构设置中可见一斑。但是，基于新媒体背景下，随着媒介生态的变革，以往高等院校编导专业教学体系雷同、教学内容缺少创新等方面存有的问题逐渐浮出水面。据此，为有效解决上述各项问题，高校要以新媒体发展为依托，借助新媒体发展优势加快专业教学改革，这样既能提高专业教学的实用性，又能完善专业教学模式，从而更好满足行业发展应用需求。

一、基于新媒体背景下高校广播电视编导专业教学改革现状

（一）教学体系雷同，缺少创新

现阶段，我国设置广播编导专业的院校数量不断增多，但是在编导专业教学领域，各大院校在教学内容、课程体系以及教学设计方面存有诸多相似问题。比如，尽管各大院校均设置了编导专业，然而在人才培养方案和课程体系设置方面却是大同小异。事实上，一个专业的申报与建设，均要参照其他优质院校完善成熟的专业建设理念与课程体系。而且，在各自发展进程中，还要立足自身现实情况创新发展思路。针对广播电视编导专业来讲，随着近些年行业高速发展，社会对编导专业人才要求越来越高，教学体系特别是实践教学体系的安排应呈现出多元化与个性化特征，只有这样，才可满足行业各项要求。

（二）教学内容固化，更新滞后

基于新媒体背景下，高校广播电视编导专业教学改革，并非简单笼统的对教学模式进行创新，改革学分比重与考核方式，应根据课程实际特点，充分考量课程间的衔接，强调专业和行业的沟通互动，并以此为基础改革教学模式。但是，很多课程的教学都无法充分激发学生学习自主性和积极性，究其根本，主要因课程设置陈旧、教学内容老化、教育方案单一，教學模式更新速度缓慢等因素造成。以编导专业“电视节目策划”教学作为案例，不管是传统媒体还是网络媒体，每一年均会涌现诸多创新型节目，从节目类型到节目内容均会发生巨大变化。基于此，高校在进行课程时，既要重视向学生讲解节目策划理论和教学案例，又要重视实践教学活动的安排，以社会节目类型创新和内容更迭最新趋势为基准，如此才可让学生获得较好的认同感与参与感，从而为学生日后更好学习相关知识奠定扎实基础。

二、基于新媒体背景下高校广播电视编导专业教学改革路径

（一）革新教学体系，明确专业发展特色

基于新媒体背景下，在高校广播电视编导专业教学活动开展中，为提高专业教学质量和成效，教师要深化网络思维，并将此种全新的教学理念应用在实际教学中。立足新媒体背景下，教师应保留以往编导广播教育体系中的基本模式，即通识教育与专业教育融合，借助通识教育提升学生综合素养，利用专业教育完善学生专业品质。从本质角度而言，不管是传统媒体，还是新媒体，“内容为主”始终是广播电视编导要遵循的基础准则。无论行业如何变化发展，“采、编、播、导”均是广播电视编导必须具备的技能，需要学校和教师给予高度重视。利用网络思维革新广播电视编导教学体系，应在课程设计、编排、内容和授课手段等层面突破传统媒体和新媒体之间存在的界限，强调媒体融合，提高业务能力，使学生可广泛学习各类知识和信息，整合多方资源，从而形成一种全新且开放的思维。针对90后和00后高校学生来讲，此种融汇社会最新行业动态及理念的“互联网+”教育体系，可有效提升学生专业技能与学习自主性，促使其成为广播编导行业不可缺少的精英人才。

（二）丰富教学内容，探索多元教育模式

在新媒体时代背景下，针对传统广播编导专业教学存有的内容单一、模式陈旧等系列问题，专业教学改革首先就要丰富课程教育内容。譬如，针对“电视采访与写作”专业课程教学安排来讲，在以往教学训练中，教师过于重视训练学生基于传统媒体下的采访写作。自改革后，专业教师教育内容既要包括新媒体新闻所需的采编技巧，又要将学生实践内容适当延伸到新媒体平台进行实践展示。比如，我国某知名大学新闻公众号-“电视人家养的猫”，就是由专业教师辅导，以学生为主体开发运营的一种新闻作品平台，开发此实践平台，既充分发挥了学生课堂学习主观能动性，又提高了学生学习水平和知识掌握程度，值得各大院校借鉴。与此同时，多数偏重于实践教学的编导专业课程也要进行改革创新，应在课程体系中增添新媒体板块，这样才可保证专业教学和媒体发展实现同向同行。除此之外，基于新媒体背景下，高校编导专业教学不但要丰富教学内容，还要借助新媒体更新课堂教学模式，帮助学生掌握正确学习方法。在高校编导专业“电视节目策划”知识教学中，课程教育内容要从以往电视节目策划上升到网络节目策划。比如，学生可通过自身所学知识及技能制作网络新型脱口秀节目，并在微信平台和抖音平台等移动端征集名称，在线上进行宣传预热，在各大视频网站播放与节目有关的预告片，获得较高点击量。值得注意的是，教师要在此过程中穿插讲解与节目策划有关的理论技巧，加强理论教学和实践教学的整合，以此获得最佳教学效果。

结语

综上所述，在新媒体背景下，广播电视编导专业定然会超越传统广播电视的界定。而且，无论行业如何发展，内容生产力与思维创造力均是编导不可缺少的核心竞争力。鉴于此，高校在实际教学中，必须要提高对学生实践操作能力以及创新思维的重视，强化学生综合素养，继而为编导行业发展提供所需人才。

参考文献：

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[2]张常霞.智媒体时代广播电视编导人才培养模式[J].青年记者，2020（17）：105-106.

[3]宋常云.自媒体时代播音主持专业教学的“变”与“不变”[J].中国广播电视学刊，2020（01）：69-71.

作者简介：刘维佳（1993.1），女，汉族，湖南岳阳人，中国戏曲学院，艺术学硕士，讲师，从事戏剧与影视学、戏剧影视美术研究。