利用项目式学习推进初中数学教学的实践与反思

林文波

摘 要：本文从项目式学习的基本特征和主要含义进行剖析，并以此为理论基础，指出把控初中数学活动课特色，进行前期的项目式学习课题准备;确定建设项目和任务，创造良好课堂教学情境，进行多样化的项目式学习教学活动，关注数学学习细节与问题，实施教师合作小组化进行学习，并对学生作出合理评估等多个方面的举措。希望老师们在实施初中数学的教育过程中，充分运用项目式学习的优点，充分调动学生对数学的学习兴趣，增强其实践和探究才能。在提升质量的基础上，促进学生的全面发展。

关键词：项目式学习;初中数学;实践反思

引言

目前，随着我国社会对课堂上的教学思想的关注度日益增加，也使得中国的课堂教学进一步发生变化，各种崭新的教育思想和方法也得到了越来越普遍的应用。其中，采用项目式学习的方法就是把学生视为最重要的教学方式，通过养成学生良好的数学习惯，从而引发其对数学的浓厚兴趣。在此基础上，让他们真正地了解初中生在数学课堂上的重难点问题，从而养成了良好的思维能力。同时我们的老师也要根据初中生的基本特点，因材施教，不断创新教育体制。在进一步提高初中生数学质量的基础上，促使初中生的数理能力进一步增强。

一、项目式学习的基本特点与重要意义

1、当前初中数学教学中存在的问题

在当前的初中数学课堂中，由于指导老师的教学方式以及在上课气氛和学生的学习能力上都出现了不少问题，直接影响着数学课堂的有效进行。由于指导老师的教学方式较为传统单调，学生一直处在课堂的主导，课堂教师不能给予每个学生独立复习与反思的机会与时间，因此学生在学习中也只能出现被动的复习状况。当然指导老师们也有教师本身的苦衷，因为毕竟课堂时间有限，但是学生的知识学习能力又是完全不一样的，指导老师根本无法顾及到每一位学生，而指导老师们所受到的学习压力也很大，因此指导老师在许多时期都不愿意尝试全新的教学方式，使得课堂一直存在着一成不变的现状。

2、项目式学习的基本特点

项目式学习属于一个全新的教育模式，老师应把项目当成中心教学内容，给学生创造有价值的情境，引导所有学生加入其中，并使用不同的教学资源围绕着项目处理相应问题，从而鼓励学生使用各种有效的教学资源处理更多的问题，从而逐步形成完善的教学体系。通过项目式学习可以把数学知识理念渗透到学生各项任务之中，可以感受到对不同理念和知识点的运用过程，可以不断加强学生对相应知识点和理念的掌握过程，还可以掌握相应的技巧，从而进一步提升学生自己的思维能力。通过项目式学习模式可以提高不同课程间的融合性，让学生可以在教学的过程中运用各个课程的理论知识处理数学教育问题，还可以提高学生专业技能的全面提高。

3、项目式学习的重要意义

首先，项目式学习可以适应大学生的个体化培养，通过选用不同的学习方法，创造良好的发挥空间，并通过运用不同的专业技能来解决。其次，通过训练学生的独立学习能力，可以按照学生的知识水平和兴趣爱好选择学习内容，并制定具体的学习规划，使学生的独立管理才能得以提高。再次，通过项目化教学模式可以帮助大学生对知识的活学活用，也可以比较强调对知识的体会和运用，提出学生面临的实际问题，并对信息加以总结，从而培养学生解决的实践才能。

二、利用项目式学习推进初中数学教学的实践路径

1、做好课前教学设计

项目式学习效果的取得，离不开教师在课堂的丰富备课活动。教师在课堂应给每个学生留出足够的自主学习余地，并适当地认可学生的主体学习能力。环境是制约课题教学活动顺利开展的关键因素。学情分析是指教师对学生知识能力情况的研究，教师要分析并了解他们的基础课程内容，从而掌握他们的基本知识能力，以便于更好的实现学生在课堂的主导地位。教师要对学生的参与积极性情况加以研究，并把结果作为修改语文活动课教学的基础。自我效能感受是探究学生对如何才能有效地投身到课题教学活动中的情感世界，剖析他们对进行课题进行学习中的自身效果感受，从而作为改善授课品质的基础。教师还要剖析学生在数学活动课上实现课题学习需要的基本条件。

2、深挖教材，正确引导学生

新课程变革的第一步便是课程的变革，为此，教师应该仔细钻研课程。教师通过改变传统观念，合理定位老师与学生的地位，坚持教师为辅助、学生为主体的教育观点，注重学生个人能力的养成。针对新课程，幼儿教师要充当学生学习的引导者，把每个学生当成上课和教育社会活动的主体。应该让学生有目标地带着任务（问题）进行查阅和探索，尝试完成微项目任务。其最大的好处是让每一位学生都能动起来，积极学习和思考，带着问题进入课堂，从而在课堂上充分交流，学有所得。

3、元化的项目教学活动，注重数学学习细节问题

为了对在初中的数学课程中所进行项目式教育实践活动进行分类，以便确保每个学生可以成功地学习，老师必须确定其他的教学项目，对每个学生一定需要了解的项目教学活动价值加以分析，老师必须把數学项目的教学价值激发起来，对每个学生的创新精神和实验能力才能加以分析，同时老师也要从培养学生内在动力、智慧等不同的方面培育每个学生，必须使每个学生具备了正确的方法，把项目教学的价值激发起来。一般情况下，学校在设置活动的过程中，都要围绕着活动目标来展开，而且要促使学生逐渐形成创新型人才的心智形态，与普通数学课程的教学内容相结合。老师们可从德育教育和综合能力的角度对孩子加以训练，并利用与学生生互动和老师中间的互动性，开展针对性的教育。通过的科学合理的考评机制，可以充分调动学生的读书积极度，以提高后期活动的成功举办。

结束语

总之，学生在课堂中的项目式学习不但符合数学活动课的教育要求，也同时满足了初中在数学新课程背景下的需要。项目课程与传统数学课程的融合，对老师与学生等都提出了更高的需求。教师们应发挥项目课程的德育价值和优势功能，使传统课程的可接受性与教学过程和项目学习有机地融合，以取得更良好的教学效果。

参考文献

[1]陈锦梅; 章兴姬.基于项目式深度研究核心素养综合实践活动设计——以八年级下册“轴对称单元”学习为例[J].科技资讯.2020-11-03

[2]郝连明; 綦春霞; 李俐颖.项目学习对学生非认知因素的影响研究——以初中数学为例[J].现代教育科学.2018-04-15

[3]王晓红.项目教学法在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理）.2019-09-05