巧用群文阅读，助高中语文教学

陈勇

摘 要：随着高考的综合改革，群文阅读在高中语文课堂中的地位越来越重要。为了培养学生的阅读兴趣和习惯，帮助高中学生培养独立阅读的能力，促进高中学生思维发展与提升，本研究从群文阅读入手，探究提高高中语文教学质量的研究策略。

关键词：群文阅读;高中;语文教学

在目前的高中语文教学中，群文阅读是主要的热点话题之一，群文阅读不仅能够通过增加学生的阅读量，积累更多的作文素材，提高语言使用能力，还能够让学生在阅读中不断学习，提高辨别信息的能力，强化学习效果。因此，本研究通过巧用群文阅读，对高中学生语文阅读教学方法进行探究。

一、群文阅读在高中语文教学中运用存在的问题

（一）议题和选文比较随意

在语文教学中，群文阅读的议题和选文显得尤为重要。然而在以往的语文阅读教学中，很多教师对议题的确立是不太合适的，具有随意性和盲目性，文本内容也是以教师的角度去选择的，比较随意，没有考虑到学生的实际情况，文本的关联性、文本的质量和难易度也存在一定的问题，导致学生对议题不太感兴趣，这样一来，既不利于对议题和文本的分析，所选的文本也是没有意义的，因此，教师需要更加注重对议题和文本的选择。

（二）阅读方法的指导针对性不强

要想达到教师所预期的阅读目标，良好的阅读方法是关键。然而很多学生在进行群文阅读时，不能从多角度进行思考探究，也不能灵活运用阅读方法，同时还发现教师对学生如何运用科学的阅读方法的指导并不深刻，运用的方法比较单一化，因此阻碍了学生探究阅读的兴趣。所有找到一个好的阅读方法是群文阅读成功的一半，还能够帮助学生从阅读中收获有用的知识，找到阅读的意义，从而激发阅读兴趣和提高阅读效率。

（三）对学生课堂參与度关注不够

群文阅读中，学生主动参与学习十分重要。然而以往教学活动中，由于合作探究的时间很少，不能很好地发挥学生的主体地位和课堂状态，加之教师不能及时关注学生的阅读情况，部分学生可能因为被忽视而在课堂中减少发言，一方面影响了课堂的良好氛围，另一方面也降低了学生阅读的积极性。“一寸光阴不可轻”，只有重视学生的主体地位，让学生去主动学习，才能加强师生互动，从而利于教学的进行。

二、群文阅读在高中语文教学中运用的有效策略

（一）建立适宜群文阅读议题

根据高中生阅读能力的基本要求，从高中语文教材和高中生的阅读兴趣出发，集思广益，建立合适的、有意义的议题。例如，在学习现当代散文作品单元时，想要让学会在写作中应用好“借景抒情”，所选的议题可以是“作者是如何是写景抒情的”，就可以依据教材选取《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》、《登泰山记》等文章引导学生进行群文阅读课，同时思考作者是如何将自己的情感寄托在景上的，文章题目鲜明，学生很容易理解题目内涵，通过文本阅读文本，学习思考和应用，同时要揣摩、洞察文本，悟出所应用的修辞手法及作者的思想感情。依托教材，通过学生阅读趣味点和学生能接受的认知点等处确立适宜的议题，引领群文阅读向益处发展。

（二）遵循阅读单元汇聚原则

通过整合贯通，编制阅读单元，由浅入深地引导学生阅读。每个议题代表一个单元，每个单元里面都可以利用导言引导学生进行阅读，让其充分了解议题的基本内容，然后选择适合自己阅读的篇目，思考几个问题，表达自己的看法。例如，探究“生命的价值”这个议题时，可以提出导言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，司马迁认为，生命因为追求的不同，其意义和价值也会不同，那么生命的价值到底是什么呢？从而指导学生浏览《渔父》、《项羽之死》、《报任安书》三篇文章，再出示探讨的问题，屈原选择投江而死是轻率还是勇敢，项羽选择了自刎是愚蠢还是英雄的行为，司马迁在遭受了宫刑为什么选择了隐忍而活，然后思考生命的价值，表达自己的看法，这样层层深入理解文章的内涵。

（三）智慧引领学生思维方向

问题引发学生思考，进行群文阅读时，教师要设计能从不同角度、不同层面解答的课堂教学问题，培养学生思维和想象力。例如，在学习《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》《鸿门宴》时，为了让学生进一步解读文本、评价几位主要人物，可以让学生在阅读前想象如果自己是文章中的一位名士，自己会选择成为哪一个名士，为什么会这样选择和会选择怎样做，这样阅读不仅能给学生充分的想象空间，让学生发挥丰富的想像力，拓宽阅读思维，还能不断地发掘学生的阅读批判能力与思辨意识。

（四）指导灵活运用阅读方法

语文阅读教学需要掌握灵活的阅读方法。阅读时用不同的方法，才能取得良好的效果，可以通过运用精读、略读、浏览等阅读方法来阅读文章。例如，朗读的时候要是要发出声音，大声朗读，要保持流畅和自然，读的时候吐词要清晰，同时要带着自己的真情实感，融入文章内容中;精读的时候要求读得精细，每一个字、词、句都要深入钻研阅读，理清文章的脉络，理解主旨，体会作者想要表达的思想情感，了解写作的修辞手法;略读的时候不需要一字一句地阅读，只需要了解自己所需的一些简单信息，抓住文章的大概意思，抓住文章的精髓之处，“取其精华”就可以了。灵活运用方法，更能让学生集中注意力，在阅读中活跃思维，保证阅读效果。

群文阅读在满足新课改需求的同时，也为语文阅读教学提供了方便。因此，既要有效落实语文课程标准的要求，又推进高中群文阅读的发展，满足学生的课堂需求和提高学生的认知水平，同时培养学生的阅读兴趣和习惯，在阅读实践中提高学生思维能力和独立阅读能力。

参考文献

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