联系实际，强化操作，优化教学

欧宇航

摘 要：作业是课堂教学内容的有效延伸，也是学生牢固理解掌握知识的一种方式，有效的作业内容，能够帮助学生不断吸收内化知识内容。数学作为一门逻辑性较强的学科，在学习过程中较为考验学生的学习能力，单纯依靠学生课堂学习，是远远不够的，课后学生需要通过一些作业更好的理解掌握知识。“双减”政策的提出，要求消除我国传统作业存在的弊端，对此教师就要做好作业的优化设计。

关键词：“双减背景”;小学数学;作业优化;设计策略

引言

“双减”背景下无论是在作业内容上的设计，还是作业评价方式上，都要发生相应的转变。本篇文章基于“双减”背景，对小学数学作业优化展开深入的探讨分析，并对此提出相应的优化策略。

一、“双减”背景下小学数学作业优化设计的必要性

“双减”政策的实施，学生的学业负担得到了一定的减轻，完成学校学习后，学生也不再参与额外的补习班。在这一背景下学生的学业负担得到了有效的缓解，更加考验教师课堂教学，课堂教学提倡提质增效，作业也要进行相应的优化设计，着力于突出作业内容的探究性质，以解决生活实际问题为导向，注重学生个人能力的提升。小学阶段学生正处于灵活、好动的阶段，不喜欢枯燥无味的作业内容，同时学生也渴望得到教师与家长的认可。通过作业内容的不断优化设计，充分释放学生在作业当中的主观能动性。

不断积累数学经验，发展数学课程的问题意识和批判性思维。

二、“双减”背景下小学数学作业优化设计策略

（一）注重学生创新思维的培养

在“双减”背景下，数学创新思维成为了小学数学教学的重要目标，学生创新思维的培养，对其学习发展起着至关重要的作用。不仅仅是在课堂教学中，作业布置也同样如此，教师就要注重作业的趣味性，让作业成为一件学生乐于主动参与的活动。

例如，带领学生学习完成“位置与方向”这一部分相关知识内容后，在传统作业布置时，教师都会为学生准备一些关于位置与方向的练习题，都是选用文字练习题。这一部分知识与实际生活有着十分紧密的联系，传统作业模式教师只是在单纯的完成教师布置的任务，这对学生来说并没有太大的价值。在双减背景下教师就要转变此种传统作业模式，不妨转换一下思路。教师可以鼓励同学们将自己放学回家的路途绘制出来，并且标注出来沿途的一些建筑物，或者是常常会遇到的人，还有沿街的商铺。绘制完成后，鼓励学生将图中建筑物以位置与方向的形式编著出来，学生可以原定一个参照物。这样一来不仅仅是引导学生更好的理解掌握数学知识，增强作业完成的兴趣，同时还引导学生观察生活，将数学知识与实际生活紧密联系在一起，培养了学生动手动脑、细心观察的良好的习惯。

（二）构建分层化作业内容

在传统作业布置过程中，面相于班级全体同学，教师都选用统一的作业方案，这也就导致一些学生无法独立完成所有作业，而选择报补习班。一些学生基础较弱，面对一些难度较大的问题，只能在补习班当中进行额外的补习，导致学生睡眠较少，第二天课堂学习状态不佳，形成了恶性循环。

例如，带领学生学习完成“分数乘法”这一单元内容后，教师就可以根据班级学生不同的学习层次，构建分层化的教学内容。这一单元内容涉及的知识点内容较多，包含有分数乘除法、小数乘分数、分数乘除法简便运算等，并且这一部分内容在数学学习中起着至关重要的作用。根据学生不同的学习基础，学生掌握的程度也各不相同，分层作业的布置就更加重要了。针对于基础较弱的学生，作业内容还是要放在基础层面，如让学生自主做好知识的归纳总结，能够将知识内容归纳到思维导图当中，并且能够完成基础的题目。针对于中等层次的学生，就可以布置一些综合性的作业内容，将所有知识点融汇在一起，帮助学生更为牢固的掌握。针对于基础较好的学生，作业就是提升一定的难度，注重学生能力的提升。这样一来，每一位学生都能掌握相应的知识内容，并在这基础上不断地成长进步。

（三）转变传统作业评判方式

每一位学生都是独立的个体，每位学生都有自己独特的个性，教师不应该单纯的用成绩与对错来评判一个学生的好坏，每个学生都在不断的成长与进步。教师在评判作业时，就要避免选用成绩评价的方式。

例如，班级当中有一位男同学，日常十分的活泼好动，在教师不断的引导下，这名学生开始努力，虽然教师每次布置的作业内容，这名男同学仍然有一部分不能完成，但是已经能够看到他的努力与进步。如若此时教师评判作业时，给他一个成绩分数，这时学生就有可能受到分数的影响，认为自己努力了分数已经不理想，从而丧失信心。对此教师在评判作业内容时，除了帮助学生盯正习题的对错，还可以在本子上为学生写上鼓励的话语，起到激励的作用。又或者肯定學生近期的努力，同时表明日后可以怎样做。这样一来学生就能感受到教师给予自己的关心，认为教师也关注到了自己，从而拥有前进的动力。

结语

总而言之，在“双减”背景下，更加注意效率与质量的提升，主张减轻学生的学习压力。若想切实有效优化小学数学作业，教师就要联系实际，设计实践性、操作性强的作业内容，将作业与课堂教学紧密联系在一起的。

参考文献：

[1]余家欢.如何提升小学数学作业设计的有效性[J].科教导刊（上旬刊），2019（04）：132-133.

[2]葛利红.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].科学大众（科学教育），2016（10）：40.

[3]宋锦霞.新课程背景下小学数学课外作业优化策略[J].科教文汇（上旬刊），2016（04）：108-109.