初中班主任德育工作中心理沟通重要性探究

黄润弟

摘 要：风华正茂的初中生正处于非常重要的青春期，这一时期也是价值观念与行为习惯可塑性最强的关键时期，班主任作为与其接触最为频繁的重要人物，是学生身心健康发展的护航人。教师应当结合学生身心发展规律，与学生展开有效沟通，解决学生德育方面的问题，为学生身心健康发展提供保障，从而为德育工作的开展注入动力。本文从初中班主任视角出发，对心理沟通的重要性进行了分析，简要阐述了德育工作中心理沟通的现状，提出了几点心理沟通的具体策略。

关键词：初中阶段;班主任;心理沟通;德育工作

引言

随着我国教育水平的日益提升，以生为本的教育理念越来越深入人们心中。学校是学生接受教育的主场所，班主任作为班级的管理者，应该积极为学生创设优良的学习环境，充分激发学生学习的主动性，有效把握学生心理动态变化，与学生展开平等的沟通，搭建牢固的心理沟通桥梁，从而不断强化德育工作的实效性。

一、初中班主任德育教育工作中心理沟通的重要性

（一）有助于解决学生心理障碍问题

在当前阶段的家庭中，独生子女所占比例比较高，其在家庭氛围中享受着来自于家人方方面面的关爱，导致部分学生在生活中不懂得与人分享，甚至养成了以自我为中心的错误思想，为人处世缺乏团结合作的意识。另外，在这个日新月异的时代，持续有新鲜事物涌现出来，学生接触到的事物越来越多，十三至十五岁的学生对陌生世界有着强烈的好奇心，但是缺乏良好的判别能力，容易受到不良信息的影响，产生心理障碍问题。而通过有效的心理沟通，掌握学生真实的想法，帮助学生形成良好的价值观，并走出心理障碍，有助于学生健康快乐地成长。

（二）有助于构建和谐向上的班风

大部分初中生具有鲜明的个性特征，通过分析以往的教学经历发现，当班级管理遇到问题时，无论是学生之间还是师生之间出现分歧，或者是学生做出不当行为，都会对班级管理的有序推进造成一定阻碍，甚至会使学生自尊心受到严重伤害，进而导致班级管理陷入巨大的困境。针对此，为了提高班级的和谐度，班主任在推进德育工作时，应当从学生实际情况出发，与学生展开针对性的心理沟通，教会学生善于换位思考，使其真正意识到团队合作的重要性，并在生活与学习中学会谦让与尊重，创建积极向上的班风。

二、初中班主任德育工作中心理沟通的现状

首先，对于大部分的初中学生来说，心理抗压能力比较薄弱，非常容易受到来自于成绩、环境等方面的影响，进而导致不良情绪的出现，对其今后的学习与成长十分不利，很有可能引发各种各样的心理问题。其次，处于初中阶段的学生情绪具有不稳定性，很有可能因为各种各样的小事造成严重的情绪波动，不仅对学生身体产生一定的伤害，还会影响到其周围学生的安全。最后，从当前阶段的初中德育工作来看，有些班主任尚未意识到心理沟通的重要性，没有发挥心理沟通的作用来辅助德育工作，导致德育工作的价值没有最大限度发挥出来。

三、初中班主任德育工作中心理沟通的具体策略

（一）坚持以身作则原则，为学生树立榜样

在初中生的在校生活中，班主任无疑是与其接触时间最长的对象，其每天的言行举止，对学生思想与行为都产生着潜移默化的影响。因此，班主任一定要坚持身体力行，想方设法不断提升自身的师德水平以及心理健康水平，在与学生相处过程中，始终保持阳光、乐观、健康的心态，用自己身上的“阳光”对学生进行感化，成为一个学生学习与模仿的榜样，为心理沟通、德育工作的顺利开展打下良好基础。通过潜移默化的影响，引导学生自觉地调整自己的行为习惯，促使学生思想道德素养更上一个台阶，完善学生人格品质。与此同时，班主任应当明确自身所扮演的角色，进一步明确自身所肩负的重要职能，在班级管理与教学工作中做好相关工作，与各科任课教师密切配合，形成强大的德育工作合力，营造良好生活、班级氛围，促进师生关系能够朝着民主化、和谐化方向发展。除此之外，班主任应该从学生心理出发，对其心理、行为进行全面了解，加强对学生的了解与信任，不断提高与学生心理沟通的实效性，赢得学生更多的信任与理解，为德育工作的有序推进创造良好条件。

（二）创新心理沟通方式，建立积极的双向沟通方式

随着教育改革的不断深入，为了使德育工作更满足时代发展的要求，班主任要摒弃以往“说教”的模式，避免学生产生抵触心理，不断创新心理沟通的方式。在具体工作中，班主任可以采取以下方式进行创新：

首先，结合当下学生遇到的心理问题，开展针对性的主题班会，鼓励学生围绕班会主题，将自己的个性化见解尽情地表达出来，通过师生的高效沟通，将相关的心理知识传递给学生，通过这样的方式引发学生共鸣。

其次，教师要重视现代教育技术，并积极引入到心理沟通工作中，以多媒体等技术为载体，构建相关的情境，实现抽象知识的可视化，利用真实的情境，然后引导学生根据自己的生活经验，进行自主、积极的思考，增强与学生的双向沟通与交流。例如，围绕“拥抱亲情”这一主题，教师可以借助于多媒体技术，播放与家人生活的视频片段，构建真实的情境，视频观看完成后，鼓励学生发表自己的真实想法，与学生从心理层面展开沟通，掌握学生的心理变化。通过创新心理沟通方式，有助于学生深刻感受亲情的无私，增强学生感恩意识，强化德育工作的实效性。

（三）积极启发学生思考，规范学生思想行为

学生步入初中阶段后，自我意识逐渐觉醒，在班主任、家长的管教过程中，非常容易产生反抗情绪，更倾向于按照自己的想法办事。因此，在与学生的心理沟通中，班主任切不可采取强制性手段，要善于从不同的管理角度出发，结合学生的心理特征，加强对学生思想的启发，对学生行为加以有效地引导与规范。

例如，在每个班级中，不可避免会有性格孤僻的学生，班主任要积极寻找沟通渠道，主动与这类学生家长展开沟通，全面了解学生在家庭中的表现，深入探究学生性格的成因，做到对症下药。通常情况下，学生之所以会性格孤僻，大多数都与原生家庭存在着密切的关系，往往是缺少来自于家庭的关爱，导致学生很难快速地融入到班集体中，不懂得如何表达爱与感受爱。对此，班主任可以主动邀请这类学生去操场散步，在沟通中了解学生的心理，为学生讲解自我封闭的危害，使其逐渐意识到长期自我封闭会严重影响到身心健康以及学习，父母与班主任也会担心自己。通过启发学生思考，使其慢慢地愿意积极配合班主任，努力改变自己的孤僻性格。有了学生的主观配合，其性格逐渐会变得越来越开朗，慢慢敞开自己的心扉，学会帮助他人、表达爱。通过学生的自我教育，实现了良好的教育纠正效果。

（四）了解学生真正需求，从学生角度思考问题

教育心理学指出，对于初中阶段的学生来说，其正處于由孩童过渡到成人的关键时期，从生理、心理层面来看，还没有达到成人的标准，但是从审美能力、道德感等方面来看，正值初具雏形阶段，而且形成了相对成熟的自我意识。而且，由于学生生活经历有限，在生活与学习中缺乏明确的目标。针对此，班主任要全面了解学生需求，以及容易被学生接受的沟通方式，还有学习与成长中的诉求等，并站到学生的角度上思考问题，为学生有效地解决各种问题。

例如，当学生步入初中阶段后，课程难度与深度比小学更高，部分学生学习成绩呈现出下滑趋势，容易产生焦躁情绪，不利于学生之间的友好相处。针对此，班主任可以站到学生角度思考问题，思考这种现象产生的原因，从而找到问题的症结所在，发现原因多是因为学习竞争压力大、课业压力大、沟通能力薄弱以及家长期望高等，才会产生严重的焦躁不安情绪。针对不同的原因，班主任要制定针对性的方案，如果学生道德问题较为严重，班主任可以求助心理教师的帮助，确保第一时间干预学生不良思想与心理。

结语

随着社会的进步，人们生活水平日益提高，德育教育问题备受关注，尤其是心理沟通工作，对学生健康快乐地成长产生着促进作用。为了做好心理沟通工作，初中班主任要身体力行，创新心理沟通方式，积极启发学生思考，了解学生真正需求，与学生展开良好的沟通，不断强化德育教育的实效性。

参考文献：

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