基于学科素养下的高中语文课堂作文教学策略

陈行军

摘 要：随着我国课程标准发生改变，高考作文命题也越来越灵活，更加注重对于学生写作能力的考察，而非考查学生是否掌握所谓的固定套路。目前我国教育界的指导思想为素质教育理念，高考中的作文更加注重对学生个人思想表达的考察，以及是否与时代相结合。基于此，本文针对学科素养下提高高中语文作文教学效率的策略做出探究，希望给广大一线语文教师提出一些行之有效的参考建议。

关键词：新课改;作文教学;核心素养

引言

随着我国新课改的不断深入，作文在高考中的比重进一步加大，因此高中语文教师要注重基于新的高考指导理念展开高中语文教学工作，充分促使学生的语文综合能力得到提高。在对学生进行写作能力培养时，教师要注重加强学生语文核心素养的训练，推动学生在文学领域获得更好的成长与发展。

一、基于学科素养展开高中语文作文教学必要性

（一）凝练语文学科核心素养

新课改中对于语文教学提出了明确要求，教师应贯彻党的教育指导方针，注重培养学生的核心素养，挖掘学生的自身潜能，落实立德树人教学思想，充分发挥语文学科素养独有价值，帮助学生提高实践能力，改善学生的情感态度，增加学生的技能知识。写作能力是学生必须具备的关键语文能力，加强学生写作能力的培养，可有效促使学生的语言建构和运用能力得到提升，推动学生在文学领域获得良好发展。因此，初中语文教师应立足于新高考背景，提升学生的教学主体地位，运用“以考促教，以学促教”的教学模式，推动学生语文学科核心素养良好发展。

（二）精选语文作文教学内容

新一轮的教育课程改革中明确规定，要对语文课程内容加以深入筛选，突出以学科大概念为主的基础思维，优化课程内容与教学结构，突出情境主题的导向意义，从而促使学生的核心素养获得全面发展。以学生的基本认识规律与兴趣为基础，运用贴合新时期的中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华民族传统文化教育精神等的教学内容，帮助学生全面提高写作能力，培养学生的主体意识，从而使得学生的核心素质得到良好发展。

二、基于高中语文写作教学促进核心素养提升的途径

（一）运用活动化教学策略，提高学生的语言表达能力

美国知名思想家提倡“做中学”的教育理论，主张利用实践教学活动的形式，使学生积极投入到知识探索的过程中，在实验活动中思索、行动、表达，可有效促使学生的综合才能得到良好发展。开展初中的语文写作课程，教师应在课堂上和课后的写作中，给学生创造锻炼语言表达能力的机会，并要求学生先经过构思以后再完成作文。高中语文教师可以让学生在课堂导入阶段进行演讲小练习，或者进行新闻主播模仿、角色代入、辩论赛等活动，可以帮助学生快速调整好学习状态，促使学生积极参与到语言训练活动中，为学生的学习能力提高做好铺垫。

语文教师可以鼓励学生多如《新闻联播》《焦点访谈》《百家讲坛》这类优秀的电视节目，通过观看电视节目，可以帮助学生调节学习压力，还可以拓宽学生的知识面，帮助学生了解更多我国优秀传统文化，以及在不同历史阶段，不同国家所发生的重大事项。在优秀的官方电视节目中，主持人的用词造句都十分严谨，可有效帮助学生养成语言表达逻辑缜密的意识和习惯。通过多读、多看、多模仿等，使学生在良好的语言环境中进行练习，使其语言表达更具有层次性、逻辑性，为学生的写作技巧培養打好基础。

（二）运用情景化教学策略，提高学生逻辑思维能力

通过剖析近年来我国高考中的作文题目，可以看出主要以写作情景、开放性的作文题材居多，需要学生针对作文内容展开思考，同时将自身情感带入到文章中，全面地表达自己的意识和观点，要求学生自主判断给出的作文参考资料所需要表现的中心思想和内涵，这样学生所写作出的文章更加理性，有助于对学生的思考能力加以考查。基于核心素质视域下，高中语文教师进行作文教学，应该着重提高学生的思维能力拓展，进行针对性的作文培训辅导，从而提高学生的逻辑思维能力。

在带领学生学习《咬文嚼字》这篇文章时，教师可以为学生构建良好的教学情景，从而激发学生的思考动力，例如以问题创设情景：“你认为‘咬文嚼字’是正确的行为吗？为什么？”让学生思考这一行为的合理性及其背后的理论依据。又或者给出辩题：究竟应不应该“咬文嚼字”？将学生分为正方两个阵营，让学生结合实际案例进行自由辩论，可以充分对学生的逻辑思维进行训练，经过激烈的讨论后再进行文章写作，这样学生才可以写出思想更为深刻、写作思路更加清晰的文章，可以有效促使学生文章内容的严谨性、感染力增强。

近年来，全国人民正在面临一场特殊的考验：疫情防控。高三的学生还要面临另一场特别的考试——线上统一测试，每一位高考生都是这两个情境的亲历者、当事人，在真实的情境中，学生有自身独特的体验和感受，可有效促使学生基于自身真实情感进行写作，可以深化文章内容，从而提升学生的文章品质。在核心素养视域下展开高中语文情境化教学，能够引领学生把学习与生活、现实与精神、素养与道德进行融为一体，进而帮助学生进行高效的思辨性文字创作，既可以增强学生文章的说服力和影响力，还可以帮助学生提高逻辑思辨能力。对学生的思考能力展开培训，能顺应核心素质教育指导理念，给学生创造逆向思考发展的条件，通过不断地思考问题，将正反面的思考紧密联合，可有效促使学生的文章质量得到提高。

结语

总而言之，基于核心素养视域展开高中语文作文教学，教师要注重遵循新课改中提出的指导理念强化自身认知能力，以更具实效性的教学办法提高学生的写作能力，促使学生的审美与创造力得到良好发展，为学生的文学素养获得良好发展做好铺垫。

参考文献：

[1]林妙勤.基于核心素养的高中语文作文教学探究[J].课外语文，2020（36）：133-134.

[2]张伟.提高高中作文教学有效性的思考与实践[J].作文成功之路，2020（32）：71.