多元文化音乐教育在高等院校音乐教育中的运用

摘要：世界文化融合的产物就是多元文化主义，大学音乐教育在多元文化方面还存在着很多的问题，笔者根据自己的教学实践，以高等院校音乐教学为主，首先对多元化文化音乐的内涵和高校音乐教学的现状进行了分析，并在此基础上探讨了多元文化理念在大学音乐教学中的应用，本文将对多元化音乐教育进行探讨，以促进高校多元文化音乐教育的长远发展。

关键词：高校教学;多元文化;音乐

引言：在实际的音乐课堂中，教师只注重专业理论知识的传授，而忽略了对不同民族文化的学习，限制了知识的范围，限制了学生创新人才的培养。多元文化音乐教育理念下的教学应以培养学生的欣赏能力和审美能力为基础，但教师对教材的重视和分级标准的观念阻碍了多元文化音乐教学的发展，不利于音乐的全面发展。第二，教材内容需要改进。纵观当今大学音乐教材，体系单一，教学方法单一，缺乏课外拓展和多元文化补充，没有采取有效的培训措施。

1.多元文化的基本内涵

20世纪80年代，没过出现了“多元文化”一词，1988年斯坦福大学的文化改革迅速蔓延到整个教育部门，并在社会其他领域产生了不同程度的影响，到了20世纪90年代，由于争论的激烈，一些人设置将多元文化主义和相关的争论称为“文化战争”，多元文化主义是世界文化融合的产物，随着世界交流的不断加强，人们的民族意识得到了很大的发展，多元文化主义在教育中收到了极大的关注，顾名思义，多元文化主义就是不同文化之间的交流和碰撞，面对复杂多变的环境，新的文化也不断涌现，在这样的社会背景下，为了适应社会的发展，各国的文化都提出了多元化主义的建设。

2高校音乐教学现状分析

为了深入研究高校学生多元化音乐教育，笔者实习时运用访谈法对北方铁路大学的25位学生进行访谈调查。25位学生中有17位女同学，8位是男同学，这二十五名同学有十位同学是大一年级的，七位大二年级的，八位是大三年级的。““音乐课上有音乐律动环节吗？”所有的学生都表示不经常进行音乐律动环节，由于音乐课的不正常进行，所以造成学生音乐感知能力方面的水平较低;“学校设立的音乐专业课有人参与吗？”在这个问题中，只有2名同学是参加了学校的音乐专业辅导课的，这两名同学表示，每个年级参加学校音乐专业的人数不超过十人，剩余的23名同学由于家长的否定、以及自身对音乐教育认知的缺乏全都没有参与到学校的音乐专业中。“学校会经常组织合唱或音乐活动吗？”在这个问题中，所有的同学都表示每年只有一次的合唱活动，由于学校的音乐合唱活动或与音乐有关的其他活动举办的不够多，所以学生音乐表现能力是较弱的;“学校是否经常组织音乐的墙报活动？”在这个问题中，高校学生纷纷表示学校只有每年在合唱的时候才组织音乐的墙报活动;“音乐课上，教师带学生做音乐律动吗”在这个问题中25名学生纷纷表示教师带学生做音乐律动的频率较低，由此可以看出学生音乐创作积极性不高。

3多元文化音乐在高校音乐教学中的世纪应用

3.1加强学生的文化素养

了提高学生的精神需求，教师还应努力培养自己，提高欣赏能力，深入了解不同民族、不同形式的音乐，为高校多元文化音乐教学的发展创造积极的条件。教师还应加强教学方法的创新。音乐多样化的发展有赖于学生多元文化素养的发展，只有在多元文化素养的基础上才能衍生出多种音乐形式。在高校音乐教学中，教师应发挥引导作用，加强学生的文化素养，從而促进学生多元音乐素养的发展，在课堂上，教师要转变教学观念，尊重不同民族和宗教的文化，根据不同民族和宗教的特点进行音乐教学。为例如，在“20世纪西方现代主义音乐”这门课的欣赏中，教师可以利用流行的微课来承载不同类型的音乐，让学生在轻松的课堂中体验多样的音乐形式，从而建立多元文化意识。教师可以通过欣赏不同民族音乐，创新教学方法来提高学生的音乐素养，从而促进学生在学习中提高自身的文化素养。

3.2构建多元文化音乐教学体系

在大学音乐课上，通过建立音乐知识体系，分享不同的音乐形式，加强了学生的多元文化观念和课外形式的多样性，开阔了学生的视野和思维，给了学生无限的可能性。基于多元文化主义的基本情况，高校应该不断完善自身的教学手段，构建多问文化音乐教育体系，此外，教师对音乐的理解也非常清楚，这就要求教师将民族音乐与地方特色音乐相结合，提升教育水平。同时，教师要用先进的多元文化理念要求自己，完善高校音乐体质改革，并采取有效的方法将其呈现给学生，落实到实际教学中。在高校音乐教学中，教师应该增强民族文化意识，将其融入音乐教学中，帮助学生建立完整的音乐体系，让学生在不断的学习和发展中创造和发展。因此，教师应深入探索，加强课外音乐文化的探索，以促进高校音乐事业的发展。

3.3注重多元化音乐教育的特点

在实施多元音乐教学的几个国家，其教学方法存在着明显的差异，这是根深蒂固的多元文化主义的结果，在世界变化如此迅速的背景下，高校必须有一个明确的定位，深入分析哪种形式的音乐文化有利于自身的发展，并寻求它和自己的民族，。虽然各国都在践行这一教育理念，但其内容存在着巨大的差异，多元文化主义的内涵在不同的社会背景下是独特的。在多元主义的理念下，每个国家的音乐都应该有自己的特点。基于以上情况，在音乐教学的发展中，必须明确一个好的方向，在坚持民族音乐的同时，有效地整合多元化音乐，在世界经济一体化的影响下，各国的音乐逐渐出现在高校的课堂上。

3.4加强不同文化音乐的交流

在传统教学中，教师专注于教学，学生专注于学习，课堂上唯一的互动就是提问，学生的积极性和主动性不高，导致课堂效率低下，针对高校音乐教学中存在的种种问题，相关学校必须积极改革，转变教师观念，加大对多元文化教学教师的培训，实现多元文化交流与发展，鼓励教师吸收新思想，学生自主性低、思维局限阻碍了多元文化教育的发展，为此，教师必须做出改变，加强教师、音乐和学生之间的交流，形成良好的交流氛围，同时，高校应积极拓展课外文化交流活动，促进多元文化音乐在高校的发展，例如举办以“多元文化主义”为主题的音乐交流会，或邀请专家进行讲座，向学生介绍多元文化主义下的音乐教学。此外，学校还可以实施“走出去”战略，加强音乐俱乐部与国外高校的合作，将多元文化渗透到对外宣传与交流中，推动多元文化深入发展。

4结束语

在渗透多元文化主义的过程中，教师必须做自己，加强自己的音乐素养，并将其有效地融入课堂教学中，让学生充分体验多元文化音乐的魅力。综上所述，高校音乐教学是开展音乐教育的重要场所，其教学质量对我国音乐产业的发展有着决定性的影响。必须认识到多元文化教育的意义和趋势。因此，在实际的教学中，要深入不同的民族和文化，感受音乐的表达，吸收优秀的音乐文化，融入本民族的音乐，从而促进中国音乐的发展。

参考文献：

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[3]王虹.多元文化视域下对我国高等院校音乐教育专业钢琴教学理念的思考[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2018，36（04）：71-75.

作者简介：饶文跃（1968.03-）男，汉族，浙江丽水人，本科学历，丽水学院讲师，研究方向：电脑音乐制作。