以绘本为载体的幼儿园建构游戏的家园互动策略

潘雨婕

绘本是幼儿接触阅读最早的启蒙，也是幼儿喜闻乐见的一种初级阅读形式。由于绘本中的内容都是以形象的画面辅助以简单的文字出现，其内容更容易被幼儿所接受，也让他们愿意在阅读中进行模仿从而在浸入式的体验中感受绘本中的故事，在阅读中体会生活、学习的各种感受。当前，在幼儿进入幼儿园前，很多家长会采用绘本的形式给幼儿讲故事、做游戏，培养他们较好的倾听、理解、实践的能力，这种对绘本的教育应用，可以成为家园互动的纽带，使幼儿在两种生活学习环境中，可以通过绘本积极的将两种生活学习场景联通在一起，从而扩大幼儿的知识面，也增强家庭与幼儿园之间的教育关联度，確保在培育幼儿的综合素质方面形成更为有效的闭环。

鉴于绘本阅读是近年来在我国幼教中逐渐发展起来的阅读教育方式，各色的绘本素材，给了幼儿园和家庭更多教育的共同点和协同点，通过绘本创设富有创新性、引导力、学习性的良好游戏，更能吸引幼儿的关注力，从而给他们更多自主学习的机会，达到良好的教育目的。建构游戏给予了现代幼教更多的创新空间，寓教于乐，快乐教育成为现代幼儿教育重点研究的方向。幼儿的教育过程与其他年龄段的教学不同，必须以直接经验体验教育为主，这就更需要用游戏化的绘本内容，不但能让幼儿建立宽泛的学习兴趣，还能引导他们勤于观察、敢于体验、善于分析的能力。因此，在幼儿园和家庭环境中，共同创设优良绘本载体的幼儿建构游戏，不但是寓教于乐的基础，也是突出游戏学习性的方式，更是以绘本结合建构游戏的重点。这种亲身体验不但有利于他们的学习与创造，更有利于他们认知世界。

一、深入挖掘家园共同资源找准绘本与建构游戏的结合点

家园合作互动是幼儿培养过程中不可或缺的一种培育方式，也是一个相互协助，互助教育的一个过程。对家长而言，由于作为幼儿的监护人，之前很少涉猎相关育儿的过程，因此要提升自我的幼儿教育的能力，就要从实践中加以锻炼，通过家园互动，可以有的放矢，从幼儿园的完整教育体系着手，树立良好的教育信心。所以只有通过多样化的幼儿培育家园并举，才能给幼儿建立一个全面的健康、快乐、幸福的成长环境。

（一） 用绘本的多彩内容，构建适合幼儿的游戏化教育环境

绘本最大的特点是图文并茂，适合幼儿的生理与心理特点。通过用简单的线条图画和鲜艳的色彩构型，让幼儿能从中感受到自然美学的基础，同时用最为简单的文字诠释图画的核心内容，这样幼儿在阅读过程中会对文字的表达产生浓厚的兴趣，为其今后的文字学习创造良好的条件。同时绘本中又富含童真，其内容多是经典的古今中外文化传承故事，这些故事天马行空具有很开放的思维想象力，让幼儿有更多遐想的空间，也使他们愿意不断通过创造性的想象表达绘本中的内容。绘本的故事具有较强的连续性和逻辑性，这种情节线索不但能让幼儿产生更多的问题思维，还会通过质疑对故事的发展和结果提出更多的源自自身的见解，从而大大发展他们的思维与表达能力。在绘本的阅读过程中，幼儿往往会将绘本的内容与现实世界结合，这也是他们认识世界和感知世界的最初方法，因此在这个过程中他们会辨析很多成年人无法关注到的细节，并由浅入深、由易到难，掌握故事中的人物特点和故事线索递进，更喜欢随着故事的发展把自己融入其中，作为一个角色成为绘本故事的一分子，这也为用绘本故事打造游戏建立了基础保障。在上述过程中，对教师而言，不能简单地因为教学而设计，而是应该广泛地通过与家长的合作，了解幼儿在家庭中的对绘本游戏的反馈，帮助自己不断修正、改进相关课程的设计内容和元素，并积极的从家长的反馈中，获得幼儿的兴趣所在和对绘本的关注情况，从而更好地调动幼儿园绘本资源，匹配幼儿成长需求。

（二）尊重幼儿的主体性，确保绘本+游戏的实际教育效果

从幼儿教育目标和方向来说，幼儿与成人不同，他们获取各种能力和本领的基本方式是实践感知，因此通过建构游戏是最好的“老师”，建构游戏道具简单，组合多变有更多的场景、更好的质量、更高的标准，这样的游戏过程才能给幼儿产生启迪和认知，从而获得更多的创新想法和思维碰撞，应该更多地通过“游戏”赋能“学习”，建立一种开放性的游戏，让幼儿可以自主以绘本中的“人物”“线索”融入建构游戏过程，以绘本的故事内容制定部分游戏规则，让他们通过建构游戏进行想象发挥，从而让他们获得更多的参与感和认同感。在开展相关游戏设计过程中，幼儿教师要深刻认识到家长是重要的教育合作伙伴，每一名幼儿在家中的表现与反馈，直接关系相关建构的游戏内容取得的教育效果。因此，应该更多地通过多种渠道了解幼儿在家中自我学习的绘本情况和学习方式，并且将幼儿园的教学模式，及时反馈给家长，让家长在开展家庭绘本教育时，与幼儿园有一个默契的同步，这样不但能获得家长的全力支持，还能给幼儿一个相对更加完备的思考、认知空间，形成积极的家园互动效果。

二、家园互动依据绘本内容完善建构游戏策略

以绘本为载体的幼儿游戏构建，需要靠广大幼儿教育工作者和广大家长用心体验绘本核心内容，创设更容易引发幼儿参与关注的游戏元素。其游戏建立的好坏与幼儿的学习生活息息相关，好的游戏不但能让幼儿在明亮、灿烂的正能量中汲取成长的养分，更能让他们愿意以绘本阅读为先导积极参与游戏，形成良好的游戏习惯和学习方式。

（一）向家长介绍教学纲要，明确不同阶段幼儿绘本学习的范围

随着现代幼儿教育规模化和广泛化的发展趋势，绘本资源愈加丰富，幼儿可以在幼儿园和家庭接触的绘本内容不尽相同，这就需要进行资源整合，确保幼儿在广泛涉猎的同时，每个阶段有针对性的学习领域。在创设绘本与建构游戏结合的过程中，不但要按照教学大纲要求进行系统化的分类设计，还要积极地根据幼儿园教学的特点和幼儿的成长环境和所思所想进行更多的匹配设计。在游戏的实际创设中应该应用多元的配色方案，积极应用明艳的色调，与绘本的内容相一致，同时适应幼儿对色彩和审美的观点，用简约但不简单的方式给幼儿建立良好的游戏氛围感，通过五彩斑斓的色彩给幼儿从视觉感官中就能将绘本线索与游戏的主干内容结合起来，从而从色彩中积极给予游戏的反馈。

（二）应用家园共同的绘本资源，为幼儿构建浸入式的场景

家园互动的模式有很多种，但是在开展绘本为载体的建构游戏过程中，面对面的沟通尤为重要，通过面对面的交流，可以发现幼儿在阅读及游戏过程中的兴趣点，也能共同取长补短，将家中绘本预读与幼儿园绘本精度及游戏实践结合起来，形成更为有效的学习过程。可以通过幼儿园开放日，让家长观摩幼儿园绘本构建游戏的综合方式，将绘本的选择、游戏的设计与家长进行横向交流，并深入探讨幼儿在阅读不同绘本过程中的真实反映，确保家长了解各个绘本的推送内容，做到心中有数。在幼儿园完成绘本游戏内容后，可以利用家长接送幼儿简短的时间，对活动过程中不适应的幼儿与家长进行简短的沟通，请他们在家中根据绘本内容与幼儿说说“心里话”，从而更加从多方面了解幼儿的心理接受能力。遇到请家长协助配合的绘本游戏内容时，可以请家长或家长代表走进教师，进行面对面的沟通，讲述绘本游戏的基础目标和内容，并请家长对游戏中的情节进提出意见建议，为游戏的顺利完成床罩条件。《爷爷一定有办法》是一个幼儿园教师和家长都很熟悉的绘本故事，其中的人文关怀、核心价值追求的内容都有很多可取之处。在创设这个绘本组合建构游戏过程中，可以与家长一起应该用角色扮演的方式给幼儿分配不同的故事角色，让他们按照绘本中的内容对自己建构的积木、布景进行装扮。比如，用黄色、红色、蓝色、白色为基础的积木、场景，构建相应的生活环境，让幼儿从这些建构中引起对游戏的兴趣，特别是能感受到这些建构的来源。幼儿对象形的对比比较敏感，因此在创设对比比较强烈的建构游戏环境时，设计教师应该充分考虑整体效果，在强调局部的美感时也要注重整体的协调性，并且用艺术性的抽象设计给幼儿增加更多的想象，规范统一建构游戏的组合原则，这样使幼儿能根据相关的建构搭配得到比较直观的游戏感受。

三、关注幼儿的发展特点，让建构游戏为绘本阅读增色并建立家园互动桥梁

绘本是幼儿在成长过程中可以认知周围世界良好的承载读物，其中的内容多样，语义简单，内涵丰富，可以给幼儿提供很多世界的认知、自然的接触和知识体系的构建。绘本中的内容通过游戏的方式构建可以让幼儿在亲身经历过程中，获得更多的感性认识。当然这一切不能只靠幼儿园单方面完成，如果有家庭合作，就能事半功倍取得更好的效果。

（一）积极应用现代网络交流方式，实现绘本游戏构建

数字网络的飞速发展，是现代幼儿教育的时代标记，当前的幼儿家长多为网络时代的拥护者，他们对网络交流的适应能力很高，由于平常工作繁忙，在幼儿的生活照顾方面更多的是有家中的老人辅助，因此要在幼儿教育领域与幼儿的父母达成更多的默契，可以通过网络沟通的方式，以碎片化的培育交流，建立良好的家园互动模式。网络的交流虽然不是面对面，但是可以更多地用发散性的思维形成双方的了解，用文字的形式可以让表达更为准确，从而让年轻的家长更愿意与教师达成在绘本游戏上的一致，达到真正的默契交流。在开展对中小班级的幼儿教学过程中，要根据这个年龄段的幼儿特点以及他们所阅读的绘本的基本内容，注重引导性和介绍性，让他们从绘本游戏中能找到更多的理解内容，从而促进他们的绘本阅读的指导性。在这种绘本建构游戏的设计过程中，不需要包罗万象，面面俱到，可以从所阅读的绘本中截取一个故事情节或者单幅的故事画面进行延展性的建构游戏设计，用创新的游戏方式引导幼儿进入游戏环境，并且能通过自我的初步表达展现绘本的基础篇章内容，形成既简单又有内容的表现形式。这种游戏表现更多的是培养幼儿的创造性表述，其引子是绘本的一个篇章，而之后的内容更多的是交给幼儿自由的搭建发挥想象，这种游戏方式更能让低龄的幼儿愿意参与游戏，同时通过游戏根据自己对绘本的内容去发挥自己的理解，达到更好的学习效果。

（二）互通团体凝聚家园力量，为绘本游戏的教育推广添砖加瓦

家园协作的开展可以通过一些团体的设立，形成更加良好的合作关系。家委会是每一个幼儿园都会建立的家园协作机构，在家委会的帮助下，可以建立家长与教师沟通的畅通渠道，对幼儿在园的情况可以得到及时反馈。在幼儿园开展绘本游戏教学设计的过程中，可以积极地以家委会的平台为依托，将游戏设计的初衷、内容和实践效果通过平台向广大家长广而告之，从而获得家长的支持，也根据家长的反馈作出相应的改进，形成良性的互动。在开展高龄端幼儿的绘本游戏设计过程中，由于其对事物的认知和理解已经有了更为深入的理解，其逻辑思维能力也更为完善，他们阅读的绘本内容与现实世界的关联性更为紧密，也有更多的现实特点。因此在根据他们所阅读的绘本创设游戏的内容时就应该以兴趣为牵引，以故事线索为蓝本，更多地将故事的内容、人物的特点和环境的变化融入建构游戏过程中，让他们在“浸入”角色的过程中能将自己理解的绘本表现内容用积木的建构表达出来，同时通过游戏更多地表现绘本中延展性的思想和意义，从而使游戏的过程更具教育意义，也使幼儿在参与游戏时能带着问题去“玩”，在“玩”中学习，在“玩”中成长。通过建立幼儿园与家庭牽手故事会，可以将绘本游戏与家园活动有机结合，让家长与孩子以绘本为原型，结合自己的亲身经历，讲述不一样的故事，不但提升了绘本游戏的内涵，也能让家长更加了解幼教的过程，在家中更能与幼儿园教师合力构建良好的育儿氛围。

四、结语

总而言之，创新是幼儿教育发展的推动力，所以在开展绘本与建构游戏综合的游戏创建过程中，应该关注幼儿的智力发展情况，幼儿教师应该与家长一起积极关注社会发展及新媒体等对幼儿成长的影响，将幼儿在生活中感受到的人物或事物融入游戏活动的场景，用富有时代感的积木、元素构建游戏环境，不但能更多地吸引幼儿的注意力，也能引起他们的共鸣。优秀的建构游戏可以启迪智慧，良好的幼儿绘本为建构游戏提供了不可多得的素材源泉，广大幼儿教育工作者和幼儿家长应该积极合作，因地制宜，充分理解绘本教育资源，将建构游戏与绘本相辅相成，让高质量的绘本与建构游戏成为幼儿学习的支点，以多样的绘本附加建构游戏不断提升教学效果，让幼儿在游戏中收获成长。

（左毓红）