SPOC混合式教学模式在中职英语教学中的应用

摘 要：现阶段，随着信息技术的不断发展，中职英语教学模式日益丰富。基于此，本文以SPOC混合教学模式在中职教学中的应用前景为切入点，阐述了SPOC混合式教学在中职英语教学中的运用，介绍了如何依托超星学习通开展SPOC混合式中职英语教学设计，并根据教学成果分析SPOC混合式教学模式对中职英语教学改革的作用。

关键词：SPOC混合教学模式;超星学习通;中职英语;教学改革

作者简介：高文英，福建建筑学校。

在传统的中职英语教学中，教师通常采取讲授式的授课形式，缺少与学生的互动交流，将书面英语知识作为教学重点进行讲解，没有重视课前预习与课后复习，学生在课堂教学中通常处于被动状态，使得学生无法深入掌握英语听说读写能力。当前，教育教学与信息技术有效融合，创设出多元化的信息技术教学模式，促进教学作实现更高效的创新与改革。在此背景下开展中职英语教学，教师应该重视将各种终端平台结合到教学中，通过开展有效的线上和线下教学实现中职英语教学的创新发展。人们重视将教学模式与信息技术进行有机整合以实现教学模式的创新，例如近年来被人们广泛应用的微课、学习通平台等，进一步构建高效的中职英语课堂。

一、SPOC混合式教学模式在中职教学中的应用前景

（一）新兴技术不断运用促进中职教育变革

以网络教育平台为代表的新兴技术正融入职业教育，不断改变教师的教学形式和学生的学习方式。新技术对课堂教学的实施带来了创新与变革，为教师获取教学资源的途径、创设教学场景的方法、创建教学模式的内容、开展教学评价的方式提供了更多选择。SPOC混合式教学模式为新时代下中职教学提供一种创新方式。教师如何运用好各种教学资源，如何利用学校的教学平台，是教学改革对教师自身能力提出的要求。因此，教师必须抢先把握教育变革的先机，建立一套切实可行的教学模式，从而更好地提升新课程改革后的教学效果。

（二）新课改下中职教学的发展机遇

当前，SPOC混合式教学模式在普通高中教学中的应用已初见成效，但是，在中职学校进行的SPOC混合式教学实践还处于起步阶段，理论方面和实践方面的研究成果存在不少空白。另一方面，网络平台的普及和经济社会的发展，使教育环境更加开放和包容，同时国家对中职教育的投入力度在加大、重视程度在提高，中职院校毕业生的就业渠道更加多元。因此，无论是新课程改革下的发展趋势，还是中职院校本身面临的机遇，都为SPOC混合式教学模式带来更理想的应用空间。

（三）SPOC混合式教学模式的特点

实现混合式教学模式。SPOC在线上与线下教学整合的基础上能够通过线上互动和线下课堂教学的结合，实现混合式教学的有效开展。

具有规模小、效率高的特征。SPOC对学生人数有一定要求，促进学生在与教师沟通交流的过程中解决自身遇到的学习问题，使得教学质量和教学效率有效提升。

提高出勤率。SPOC对学生出勤率有较高要求，学生需要按规定打卡才能进行学习，从根本上保证学生的出勤率。

有效提升发学生自主学习能力。SPOC通过线上与线下教学整合的特点辅助学生把握学习进度，进而促进学生积极主动跟随教师的脚步进行学习且有效提升自主学习能力。

提供丰富的课程资源。教师开展SPOC教学能够运用先进的技术设计教学方案，网络平台拥有大量的教学资源供学生和教师进行利用，为教师的教学和学生的学习提供极大便利。

二、SPOC混合式教学模式在中职英语教学中的应用

（一）促进教学形式创新与改革，提升学生学习兴趣

大部分中职学生接收英语知识的主要是途径是课堂，现有的中职英语教学无法给学生提供更多的英语知识，同时学生也受到课堂教学时间和地点的限制，这为学生进一步开展英语学习增加了很多难度。而基于SPOC混合式教学模式开展中职英語教学，可以实现任意时间不限地点进行学习，极大限度提高了英语教学的效率并实现英语教学的创新。SPOC混合式教学中，教师利用一体化教育平台，搜寻与教学内容相关的视频，创设教学情境，以线上+线下的方式开展教学，有利于学生对英语知识的学习和掌握。学生在学习过程中不断梳理知识、强化关联、发展思维，通过这种途径提高学生的学习自主性和自学能力，最终解决学生在学习过程中的疑惑，提升学生的学习效果，为提高学生升学考试成绩提供帮助。

（二）SPOC混合式教学模式同中职英语有机结合，提高教学质量

SPOC混合式教学模式与中职英语教学有机结合在一起，能够促进线上教学有效辅助线下课堂教学，并利用二者结合的优势形成高效教学。SPOC将线上与线下、自主、协作、探究等各种学习方式进行整合，同时将课前、课中和课后进行有机融合，实现了对课堂教学模式的重组和创新。英语作为一门外语学科，涵盖大量难以理解的语法和词汇，教师可以利用网络平台辅助英语教学，有助于学生深入了解英语知识难点。此外，还可以利用线上模式实现课前预习和课后巩固，强化学生的英语知识薄弱点，有效提升学生的英语水平和英语学习能力。

三、依托超星学习通开展SPOC混合式中职英语教学设计

依托学校已有的超星学习通平台开展SPOC混合式中职英语教学，采取单元授课形式，每个单元包括课前准备、课中学习、课后练习等环节。根据不同环节的特点，结合学生的学习需求，从课前、课中和课后三个主要环节构建教学过程。

课前：教师根据本单元教材内容，提前录制新词讲解视频，整合课程相关视频资料。在课程开始前一周，通过超星学习通平台向学生发布预习任务，并在班级QQ群和微信群通知学生观看每节课的教学课件、新词讲解视频等，同时完成预习作业，让学生对新知识有初步了解，提高学生的学习主动性。学生通过课前自主学习、了解本节课相关的文化背景、识记新词、熟悉新课的内容，发现自己不懂的知识点，并通过超星学习通平台等方式反馈给教师。教师可以通过超星学习通平台批改学生的课前预习作业，并且收集学生预习过程中存在的问题，将学生存在的问题融入课堂教学设计中。学生通过超星学习通等网络平台自主学习，实现对新知识的认识。教师在课前通过网络教学平台实现SPOC混合式教学，能够充分了解学生的认知水平，更好地为课堂上教学做好准备工作。学生课前预习改变了传统课堂上学生被动接受知识的局面，提高了学生的自主学习能力。

课中：在传统教学模式中，教师往往处于课堂主体地位，学生在课堂中的作用难以显现。依托超星学习通平台开展SPOC混合式教学，改变了师生在传统的地位和作用，确立学生在课堂中的主体地位。教师通过引导学生开展各类学习活动，增强学生的学习趣味，同时提高学生自主参与课堂的积极性。课堂上，教师通过课前预习效果展示、多媒体教学、教学平台和软件辅助、任务驱动、投票、选人、抢答、主题讨论、分组任务、限时测验、在线作业、反馈评价等环节，不断调动学生的课堂参与度，有效实现知识的传授和学生学识的增加。将英语教学的知识点和课堂测试设计成不同的教学活动，促进学生掌握课堂知识，并提升英语运用能力。教师在课上采用SPOC混合式教学模式开展教学活动，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，进而更好地促进其积极主动学习，提升学生的综合学习能力。

课后：学生以小组合作方式完成课后作业，并发布于学习通班级群聊中，学生之间可以互相学习总结并进行评价。教师在固定课后时间进行直播答疑，对学生的作业给予点评，对学生存在的问题依托微信、QQ等即时通讯软件进行讲解。由于学生的学习基础和认识水平存在差异，知识掌握程度会有所不同，因此课后延伸和练习环节对于学生来说是十分重要的。通过合理安排学习任务和学习形式，推行符合学生情况的课后混合学习模式，完成知识的巩固和拓展。教师也可以在客户端更好地掌握学生的学习情况，了解学生对知识点的掌握程度和容易出现问题之处，为后续学习和讲解提供有效依据。

评价设计：将小组互评、组内评价、教师评价和学生自评相结合，促使学生及时了解学习效果，促进学生不断提高学习积极性。为了让教师了解学生的学习效果，设计了一套成果评价体系，主要包括调查问卷及考核两部分。调查问卷从学习态度、课堂参与度、教学资源使用、课堂环节设计、知识掌握情况等方面提问，考核则依托学校每学期的期末考试成绩进行评价。在校内开发的平台发布考核成绩，帮助学生及时了解阶段性学习效果，同时教师可以通过平台进行数据分析，了解班级学生的成绩梯度，及时总结提高。

四、教学效果

2020年11月开始實施本课题研究以来，依托超星学习通开展SPOC混合式中职英语教学，分别建立实验班和对照班，并于第二学期末、第三学期期末共进行了两次测试，再选取未开展SPOC混合式教学时的第一学期末的期末考试成绩，对学生的英语能力变化进行监控。以下将通过测试成绩变化对中职英语课程应用SPOC混合式教学模式的教学效果进行分析。有表1可知，开展SPOC混合式教学后，实验班的测试成绩有明显的提高，但是对照班的测试成绩未发生明显变化。

五、结语

SPOC是信息技术与教学相结合形成的一种新型混合式教学理念，各个学科的教师积极将其应用于教学中，实现线上和线下混合式教学，并取得一定的成效。本次依托超星学习通的SPOC混合式教学模式应用于中职英语课程的教学效果明显，混合式教学方式的运用，提高了学生学习英语的主动性。线上+线下、课前+课中+课后以及网络教学等多种教学方式的组合，激发了大部分学生学习英语的兴趣。结合英语教学方式来看，依托超星学习通平台的SPOC混合式教学能够帮助教师及时了解学生的英语学习情况，通过组合教学方式，增强师生全过程互动，提高学生英语学习参与感和获得感，有助于活跃课堂气氛。教师应该充分利用SPOC混合式教学模式的优势和作用，通过一体化学习平台实现线上和线下同步协同英语教学，进一步提升中职英语教学的质量和效率。

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