接受·学习·创造

摘要：南京市小行小学加入“童心母爱”教育思想研究联盟后，以“童心母爱”教育思想研究为核心，践行斯霞教育思想。六年来，通过成立“南师大附小名师工作室”小行小学工作站、与南师大附小名特优教师开展师徒结对、常态化跟岗学习、深度卷入联盟活动等形式，积极融入“童心母爱”教育思想研究联盟，实现了由接受者、学习者到创造者的探索与蜕变。

关键词：“童心母爱”;教育思想研究联盟;集团化办学

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）04A-0029-04

“童心母愛”教育思想是著名儿童教育家斯霞多年教学实践智慧的结晶，“童心”明确了以儿童为中心的立场，“母爱”彰显了对儿童成长全方位的关怀[1]，指向儿童全面和谐的发展。“童心母爱”教育思想深刻揭示了儿童教育的本真，丰富并深化了儿童教育理论，历经百年洗礼，已成为南京师范大学附属小学独有的教育文化符号。

南京市小行小学（以下简称小行小学）以“关注每一个，发展每一个，幸福每一个”为办学理念，关注儿童成长，其思想内核与“童心母爱”教育思想的精神内核不谋而合。共同的情怀，共同的价值观，让小行小学对以南京师范大学附属小学（以下简称“南师大附小”）为核心的“童心母爱”教育思想研究联盟产生了更多的认同与期待。在南京市雨花台区“内强外引”的教育发展战略下，在教育局及双方学校的共同努力下，小行小学于2015年12月加入以南师大附小为核心的“童心母爱”教育思想研究联盟。在南师大附小的带领下，以“童心母爱”教育思想研究为核心，践行斯霞教育思想，为实现教育的美好愿景共同努力。六年来，我校与南师大附小开展了全方位合作，积极融入南师大附小集团的办学文化中，实现了由接受者、学习者到创造者的蜕变。

一、对接联盟资源，获取专业支持

对于小行小学来说，加入“童心母爱”教育思想研究联盟是一个重要的发展契机，这一举措让小行小学能够通过联盟活动，深入了解斯霞老师的教育思想，获取联盟对学校教育教学的专业支持以及优质师资队伍对学校教师发展的帮扶。

（一）深入领会“童心母爱”教育思想

2016年6月，小行小学组织教师参观了斯霞纪念馆。通过讲解员的介绍，大家对斯霞老师70多年的从教历程以及她所倡导的“童心母爱”教育理念认识更为深刻。随后，我校先后组织了《斯霞文集》阅读、斯霞故事分享、斯霞教育教学细节研习等活动，促使学校教师在研学中修炼自己、提升自己，也使得“童心母爱”教育思想扎根于教师们的内心，成为所有教师的价值认同和行动指南。

（二）获取多方面的专业支持

课程是展现学校办学理念与实践品位的载体，是学校教学改革的重心，但如何设计高质量的课程体系始终是学校发展的难题。课堂是教育教学的主阵地，但学校教师的课堂教学水平与教育改革的要求不匹配，更缺少解决问题的有效指导。加入“童心母爱”教育思想研究联盟后，每年的联盟活动总能抓住课程改革的热点与教学矛盾，邀请名师专家做学术报告，给予我们高屋建瓴的指导;让各联盟校围绕这些问题和改革难点交流实践经验，帮助学校点燃智慧火花，从而使我们从理论、实践等多方面获得教育教学的专业支持。

（三）帮扶教师队伍发展

教师团队建设是推动学校高水平发展的根本。南师大附小是联盟的核心校，这所学校师资力量雄厚、人文底蕴深厚，拥有3名特级教师、21名市级骨干教师、44名区级骨干教师。而小行小学由于地理位置、周边环境、历史渊源等因素的影响，师资力量相对薄弱。作为联盟的核心学校，南师大附小精选了一批名优教师对联盟校进行持续输出和帮扶。这些优秀教师深入到小行小学，与各学科教师面对面交流，了解他们的困惑与疑难，传授经验，用心指点。每逢学校教师参加市级优秀青年教师评比、市级学科带头人选拔等活动，他们更会手把手地指导教师准备材料，一遍遍研磨展示课。这些帮扶活动对小行小学教师队伍的发展起到了很大的促进作用。

二、多路径学习，实现跨越发展

2018年9月，南京市小行小学新校区正式建成启用，新校园占地293334平方米。宽阔的操场、标准篮球场、跆拳道馆、地铁主题教室……更大的发展空间，更多的生源数量，为有着90年办学历史的小行小学迎来了高位发展的新契机。在这样的发展关键时刻，小行小学加入了“童心母爱”教育思想研究联盟，利用这个契机多途径学习，实现学校的跨越式发展。

（一）成立名师工作室，推动教研团队建设

校本研修最大的困难在于缺乏专业指导力量，“南师大附小名师工作室”的成立解决了这个教师发展难题。2017年3月，“南师大附小名师工作室”小行小学工作站正式成立，两校校长为工作室挂牌。工作室成立以来，数学特级教师余颖、语文特级教师曹海永以及南京市优秀青年教师顾洁、任智等名特优教师定期来学校参加教研组与备课组活动。各学科教师和他们面对面交流，学习、积累课堂教学、论文撰写等方面的经验，对我校的教研团队建设和教师发展起到了很大的促进作用。

（二）师徒结对，携手共进传薪火

“师徒结对”是培养新教师的一种有效形式。自2017年开始，学校组织部分骨干教师与南师大附小的名优教师开展了师徒结对活动。南师大附小安排了多位优秀教师担任我校这些骨干教师的师父，在教学与科研方面进行定期指导，帮助他们指定职业发展规划，分析优势与不足，并制定相应改进策略。小行小学的徒弟们多次走进南师大附小师父的课堂，学习先进的教学理念与策略。平时，师徒之间还经常利用微信等社交媒体进行互动交流。徒弟们向师父请教教学问题，学习教育思想，在高频次的学习活动中，小行小学的骨干教师成长很快，这样的结盟方式为我校的教师发展开启了新的篇章。

（三）常态化跟岗，促进专业素养提升

南师大附小作为“童心母爱”教育思想联盟基地，为联盟校提供了跟岗学习的机会。他们组建了业务指导团队，明确分工和职责，对跟岗活动内容进行反复研讨，精心安排，确保来跟岗学习的教师对活动的组织和实施有清晰的认识和了解。为了确保跟岗学习活动有效开展，小行小学领导高度重视、统筹安排、具体部署，确保每个教师都有学习机会，并提出了具体的学习要求，确保跟岗学习活动顺利举行。跟岗教师来到南师大附小，参与到听课、备课、上课、批改作业、课后辅导、班级管理等各个教育教学环节中去，通过倾听、记录、研讨、反思等方式，全方位跟踪、观察、学习优秀老师的做法。在名校的熏陶下，名师的引领下，有效地提升了自身的专业素养。

（四）深度卷入活动，实现专业化进阶

斯霞“童心母爱”教育思想研究联盟活动暨“斯爱论坛”是江苏省教育学会特级教师专业委员会、南京师范大学附属小学、江苏省斯霞教育思想研究所共同主办的省级活动。作为“童心母爱”教育思想研究联盟的参与学校，小行小学承办了以“我为一辈子做小学老师而自豪”为主题的第二届斯霞“童心母爱”教育思想研究联盟活动。本届论坛活动从主题选择到參会人员安排，从环境布置到会议安排，从活动策划到礼仪培训，对全校教师都是一次历练、学习和成长。

同时，每年的联盟活动学校都组织教师积极参与，我校先后有九位教师上了展示课，而其余老师作为参谋团队也在参与磨课、撰写活动心得的过程中实现了专业进阶。

三、创造者：寻求特色表达，传承“童心母爱”精神

从2015年12月到2022年1月，小行小学加入“童心母爱”教育思想研究联盟已有六个年头。六年来，在联盟的引领下，小行小学从课程建设到校本研修，再到教师发展，一直在全方位地发展，也一直在寻求“童心母爱”教育思想在小行小学的特色表达。

（一）构建差异化生长课堂，为“每一个”的学习而设计

学校基于“童心母爱”教育思想，构建了差异化成长课堂，提出“为‘每一个的学习而设计”。为了适配不同的学习者，学校建设有能开展独立学习、合作学习、个别辅导等多种方式学习的多区域现代教室和主题学习空间，支持学生开展个性化学习和深度学习;开发了多样态的学习工具，提升学生的思维品质和学习效能;设计融合性的多元学习任务，支持、满足不同风格的学生进行适性学习。通过研究教学中的活动策略、干预策略、组织策略、评价策略引领学生多元发展，实现学习效果的最优化。

（二）开发创行问题单，优化教与学

“双减”背景下，如何建设以学校教育为主阵地的高质量教育体系，构建良好的教育生态，促进学生全面健康发展，成了摆在学校面前的紧迫课题。在整个教学生态系统中，小行小学一直在探索作业的新模式。在此过程中，“童心母爱”教育思想研究联盟给予了学校高屋建瓴的指导，通过主题活动的开展，给出了作业设计的指导性意见，让学校作业设计研究的方向更加明确，思路更加清晰。

小行小学的作业变革从创行问题单入手，努力通过这个工具撬动整个教学生态的变化。学生的学习是在解决一个又一个问题中不断进阶的，这些问题可能由学生自主生发，也可由教师设计、引导而产生。小行小学的创行问题单以“问题”为主线设计，将以往用于课后练习巩固的作业解构、重组，整合为学习资源，成为学习的工具和支架。根据学生学习的一般过程将其分为诊断、探究、拓展等阶段，强化对学生学习历程的引导，将教、学、评各项要求融入其中。创行问题单的研制与使用，促使教师对教材进行深入分析，创造性地将课后作业整合到学习的过程中，引发学生的创造性表达与行动，将“创”与“行”落实在学习历程之中。

（三）搭建展示平台，建设“创行教师”团队

当下的教育现状中，学科教学壁垒分明，缺少共同的载体促进教师跨学科融合交流，教师团队专业化发展不够全面。教师创造力缺失与跨学科交流的不足导致学生的全面发展得不到满足，多学科联动综合育人的目标难以实现。鉴于此，学校邀请专家结合学校发展历程，诊断学校发展的问题，寻找教师发展的突破口，确定了以建设“跨学科融合科技特色课程”为突破口，培养教师，实现教师发展的迭代升级。学校成立了“创行教师”团队，以“科技育人”为核心，开发覆盖全学科教师的地铁科技课程。“创行教师”团队在课程开发、教学协同、活动设计、跨学科教学与小组评价中，培养学生的核心素养，营造浓郁的创新、创造、研究氛围，推进教师个人与团队的协同发展，形成“创行”教师团队建设文化。

在“童心母爱”教育思想研究联盟的引领下，在小行小学全体师生的努力下，学校连续六年获得雨花台区发展性综合考评先进学校、教学质量提升先进学校、区校本研修先进学校、区教师队伍建设先进学校，区管理创新一等奖等荣誉。学校学科带头人、优秀青年教师的队伍在不断壮大。在传承“童心母爱”教育思想的过程中，小行小学也尽自己的力量去影响、帮助更多的学校获得发展。

“桃李不言，下自成蹊。”“童心母爱”教育思想有着最纯真的教育本质，最温暖的职业使命[2]，经过百年的洗礼，历久弥新。小行小学将在“童心母爱”教育思想研究联盟的引领下继续前行，不断丰富、完善和发展“童心母爱”教育思想。

参考文献：

[1]余颖.斯霞“童心母爱”教育思想的现代诠释[J].江苏教育研究，2020（10A）：28.

[2]余颖.“童心母爱”学校文化理念的生长、明晰和发展[J].江苏教育，2017（8）：11.

收稿日期：2022-02-11

作者简介：王静，南京市小行小学党支部书记、校长，高级教师。