后疫情时期高校混合式声乐教学创新模式的构建及应用

曾晶

摘要：受全球化疫情影响，全球正式进入后疫情时期。高校教育是社會发展中重要的环节，而教学更是这一环节的重要实现方式。本文从高校声乐教学出发，以“后疫情”时期为时间轴，分析这一时期高校声乐教学现状，引伸出创建该时期的高校声乐教学新模式，借助这一以“后疫情”时期保证教学正常开展的初始方式，转换为推动高校声乐改革的新契机，从而对线下授课旧范式进行全面思考、提炼和总结，开发适应现代教学趋向的新型授课模式，促进高校声乐教学的科学性发展。

关键词：后疫情  声乐教学  模式  创新

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）05-0090-04

一、“后疫情”时期

自2020年新冠肺炎疫情爆发，至今已过去两年多，全球多个国家正深受疫情的折磨，我国虽早已控制了疫情扩散的大局势，但零散病例仍不间断出现，疫情并没有完全结束，疫情防控仍是重中之重。所谓“后疫情”时代，并不是我们原来想象的疫情完全消失，一切恢复如前的状况，而是疫情时起时伏，随时都可能小规模爆发，从外国或者外地区回流以及季节性的发作，而且迁延较长时间，对各方面产生深远影响。这一时代病毒变异仍然层出不穷，综合路透社和卫星社消息，当地时间2021年11月29日，世卫组织在最新报告中指出，新冠变异病毒“奥密克戎毒株”在全球总体风险等级为“非常高”。故此，本文所说的“后疫情”时期并不是说疫情已成为历史，而是说相对有了一定的控制，人们的生活、工作相对正常恢复，但疫情具有传播速度快、影响范围广、变异不确定性等特点，导致随时会爆发小规模甚至不可估量的疫情，所以“后疫情”是一个相对的时间概念。

与其他领域一样，“后疫情”时期高校声乐教学深受其影响，针对疫情好转、恢复、起伏等不确定因素，高校声乐教学也不断面临着新问题和新挑战，自2020年以来，固有的声乐教学模式已不能适应这一特定时期的教学需求，思考并研究适应这一时期更科学有效的声乐教学模式，是保证在“后疫情”时期高校声乐可持续发展的有力举措。

二、“后疫情”时期给高校声乐教学带来的联动现象及思考

在“后疫情”时期特殊环境下，全国高校根据教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，本着“停课不停学”的原则，众多高校教师开始当起了“主播”，实现了十几年前“在家也能上课”的想法，这场对于传统声乐教学上的大革新有效地控制了疫情的蔓延，并保证了师生的健康，同时也促使了教学模式的创新，让以往边缘化的线上声乐教学成为了主流，但作为一种新兴事物，其从产生到随即运用仍存在多重困难需要思考和解决。第一，如何在常态化防疫中寻求高校声乐教学的特性发展？“后疫情”时期会产生不同地区疫情形势的波动，不同地区、不同高校的应急教学承受力不一，如何协调使声乐教学进入正常轨道是值得思考和开发的;第二，如何发挥出数字科技线上教学与线下传统教学的交汇优势？线上教学在时间、空间、效率上都凸显出格外的优势，但这种形式的授课是否会影响到传统教学模式的小而精的效果，授课质量和学生掌握程度首需保障，“科技”一词与传统声乐教学模式的交汇产生了无垠的开拓空间。第三，目前使用的混合教学模式不应仅仅是教学形式的混合，在不同媒体、不同传输渠道、不同教学环境和不同教学理论等各方面如何将其多元化进行？既充分发挥教师的主导作用，又尊重学生的主体地位，从而产生优良的教学效果。

疫情就像无准备的硬仗，不但考验着社会教育的科学体系，也给予教学在应对突发公共安全事件能力和措施的新考验。要设计符合“后疫情”时代特性的在线声乐课程，实现优质资源精准分享，使线上、线下声乐教学有机融合，从而通过网络在线教学平台的开发，对线下教学提供有益补充，在两者的有效融合中提高教育教学质量和育人水平。

三、“后疫情”时期高校声乐教学混合模式的多元化创建

（一）配备丰富的线上教学资源，巩固线上教学平台承载能力

线上教学资源是开展线上教学的有力保证，首先应该充分发挥国家优质课程资源，享用国家搭建的资源示范平台，对于声乐教学示范优秀案例进行推广，同时录制优秀慕课、艺术讲坛等配套同步学习资源，便于学生课下进一步深化知识层面，巩固知识技能掌握。

近年来随着各类电子曲谱、声乐伴奏层出不穷，弥补了繁重的纸质曲谱和伴奏人员流动的限制，由此整理出系列专业演唱电子曲谱和钢琴伴奏音乐，看似是一项繁重琐碎的大工程，但对于线上教学资料的重组具有重要的意义。声乐教师可以发挥集体团队力量，以系别或教研室为单位进行人员分工，甄选权威出版社曲谱，对唱法、声部、体裁、形式进行分类，从而为教学部门积累丰富的共享网络资源，也为教师查找、使用资料提供了有效的资源保障;开通院系资源共性网络程序，定期将本校或国内外优秀线上讲座、专业赛事、视听资料进行细致甄选并定期分享，选用腾讯课堂、学习强国、央视频等客户端优秀的影音资料，将“后疫情”这一特殊时期在保证应急疫情态势下的资源，取之即用、用之有效，创新发展新网络资源的新契机，不断更新网络数字化等级水平，为网络平台的有效开展尽可能地提供优秀数字化科技资源。

（二）因时、因地制宜，灵活转化混合式教学模式

根据不同高校的办学方针和培养方案，创建适合本院校本专业特点的教学模式，从而配套优质声乐教学资源，这是因地制宜。根据疫情的稳定程度和波动现状，及时配套调整固有教学模式即为因时制宜，这种调整并不是全盘否定原有的教学模式，而是在完成正常教学进度的前提下，通过教学手段、课程形式、线上线下混合比例所做的灵活调整，使高校声乐课程在“后疫情”时期朝着更加科学优化的方向发展。在疫情相对稳定的地区，开展以线下小课形式为主导，提升学生演唱技能和音乐处理能力为重心，同时兼顾线上音乐素养和欣赏能力的培养;当疫情波动反复，各地有小规模疫情爆发时，以线上现场教学为主要手段配合实施线上资源分享和运用，开展小课堂讲授、大课堂聆听等多类型授课方式，开放课堂会议号共享，让更多的学生旁听课程，发挥线上教学空间的优势，将传统的“一对一”或“一对多”的教学模式依靠网络平台的进化升级，尽可能还原传统教师现场示范和学生课堂演唱效果，原本“闭门造车”的单一授课形式，通过线上开放式教学，可以让各专业、各程度的学生针对自身所需自主学习，丰富教学效果及成果。

（三）高效发挥数字化教学智能技术

使用高科技智能技术与传统声乐教学理念在疫情未发生之前看似关联并不大，但随着“后疫情”时期的到来，通过线上课程的具体实施，促使高校声乐教师把目光集中在如何把声乐演唱教学中的想象变为形象，把抽象变为具体，也随同高科技各产业发展的步伐获得智能化的教学效果。当前，运用5G网络高速率、低延时的技术，让线上教学效果更为真实、同步，在教学中已卓显成效，但随着VR、AR、全息影像等现代高科技技术的飞跃发展，高校声乐教学的高科技智能运用技术还处于萌芽阶段，“后疫情”时期给予高校声乐研究更深的思考方向，线上、线下混合教学方式不但能用于传授知识层面，更可以依附使用新时代高科技资源，进一步拓展至与学生身临其境的学习探究、仿真模拟乐厅、剧场等智能化技术支持，从而为进一步实现面对面网络教学打下基础，这也给高校声乐教学的多元化模式带来了更远的展望前景。

四、“后疫情”时期高校声乐教学混合创新模式的应用

（一）线上教学模式的反复检验和开发

定期对本校数字化教学平台进行更新和优化，利用教学讲座、教研论坛等学术活动的开展，组织进行线上教學资源评审和重组，启动本地教学资源时效机制，组织收集和传输优秀教案和教学个例，引领学生利用线上教学资源共享平台，多方位、多角度扩充理论学习知识。发挥师生能动性，及时了解国际、国内声乐的发展动态和最新观念，筛选优秀慕课、大师课、讲座组织学习，了解各大赛事盛况、演出资源，如在成都举办的第十三届金钟奖，复赛、半决赛、决赛全程都可以通过网络在线直播回看，组建学习分享群，召开线上学习总结会，师生一同探讨、分析学习，从巩固基础知识、拓展教学视野、提高欣赏审美能力。

（二）线上、线下教学优势结合运用

线上教学模式具有资源量广博、应急能力强、安全性能高、课程进度保障大等高性能特点，但也显示出一些不健全因素，如普遍出现的网络延时，声音与口型不匹配，师生双方的交流有延时，教授内容与学生返听不能同步。第二，通过网络的传播，声乐演唱和教学中的音色、音质发生了不同程度的变化，甚至有“炸麦”现象，这也对声音艺术的学习造成了困扰。第三，线上视频课屏幕显示不能随机调整焦距，基本对准教师的面部特写，对呼吸器官以及肢体语言的传递带来一定的图像局限，画质清晰度也显现不一。第四，关于新兴软件的运用，在教授者年龄阶层的使用上还有待于进一步普及操作。

声乐是一门实操性、互动性很强的课程，线下的声乐教学模式具有现场直观感强、声响效果真实、师生互动氛围浓厚、示范表演到位等传统声乐教学特点，但教师示范及学生演唱技术的基础是围绕“呼吸为支撑”而展开的，避免不了近距离的接触与对话交流，这与常态化疫情防控所提倡的保持距离阻断传染源相矛盾，尤其在“后疫情”时期的波动稳定因素呈未知趋向，线下声乐教学只能“闻风而动”，随时可能切断课程进度，师生双方的健康安全指数、行径安全指数、家庭社会安全指数都会干扰线下授课的正常开展。

合理分析高校声乐教学中线上、线下不同模式的优势，发扬二者的优越点，并进行点面结合的灵活运用，将二者教学中的弱项特性进行分解研究，从而总结出有效的互补方案，对随之开展的混合式声乐教学模式进行具体实施。

（三）应用具有防疫机制的线上、线下教学混合模式

1.合理优化教学手段

线上教学模式的开发和运用，并不是否认线下教学模式的功效，也不仅仅是对线下教学的临时救急，而是借助“后疫情”时期的常态化防控机制，将高校声乐教学推向更合理、更科学，且适应当代社会科技发展的新时代声乐教学模式。这一模式的建立需要提炼线下传统教学模式的优秀教学手段，借助新时代优秀资源平台，采取安全消毒措施进课堂，灵活借助线上教学模式的优势，对其进行互补互进。在“呼吸”为教学核心的声乐课程实施中，重视室内空气长效流通，扩充授课场所，减少师生接触机率，并尽可能地划分区域，将钢琴、谱架等教学用具列入消毒程序，对于临时出现健康状况的学生，立即采用线上授课方式。线上授课要尽量注重老师和学生的互动性和关联性，比如老师线上接受学生定时提问、发挥学生主动学习的主导角色，在上课途中也可以设置一些竞争机制和奖励机制，促使学生更好的上课，课程结束后老师不定期的出一些小考，比如录制小视频任务，及时掌握学生的学习情况。

2.健全的考评检测方式

“后疫情”时期高校声乐教学考核方式也从公共卫生安全的角度出发，做出相应改变，遵循高校声乐教学防疫机制，保证高效的维护疫情防控的公共卫生安全环境，从而进一步保障声乐教学做到有序进行，稳定声乐教学秩序，提高声乐教学效率。

线上教学平台的开发与运用，网络技术的部署、远程会议平台、信息采集卡、摄像头等互联网设施的安装为线上的声乐教学与考核带来了重要的影响。在疫情的影响下，各地各高校统筹推进疫情防控和招生考试工作，继续把考生和考试工作人员的生命安全与身体健康放在第一位，为防止考试引发大规模的人员流动和聚集，高校针对考核形式做出了调整，采取考生提交作品、网上视频面试等考核方式。

那么线上的考核同样也会面临一些弊端，比如网络延时、声音失真、拍摄视频空间和角度等都会对音色的音质判断以及情感的抒发造成一定的影响。为确保教学考核体系严谨规范化，高校要制定科学的非现场考核方案，有具体标准化要求：第一，考生提交作品时，要根据学校远程网络平台统一制式要求，完成相关作品录制后，不得进行编辑处理，并且在规定时间内立即上传。第二，在实时网络视频考试时，高校要运用人脸识别等技术措施，加强对考生身份的核验，严防替考的作弊行为。第三，所有被录取的新生在进入高校后，应在开学后三个月内进行复核、复测。对于“停课不停学”这一举措，高校在线上教学方面已经有了积极而成功的探索，线上考试也有能借鉴的经验，网络考试既是一必要之举，也可能成为未来艺考改革的重要举措。

3.多元化的混合教学方式

教师在自身多年演唱经验和多年的教学实践中总结归纳出一般规律，利用慕课、翻转课堂、各种线上直播、讲座等平台，为更多喜爱声乐的大众提供更便捷有效的学习途径。尤其是青年教师，要向着综合素质高水平信息化人才发展，不断更新完善教学方式，才能应对“后疫情”时期的声乐教学现状。教师对于学生的学习状态要及时的了解，高校可以推出提高教师、学生计算机数字化操作课程辅助学习，引导教师和学生积极正确的搜索学习资源，利用好网络多元资源，开展多样化的探究式学习。声乐教师以前只是理论和实践先于学生，现在的信息技术也对教师提出了更高的要求，利用各种信息技术开展一系列的在线学习活动，从而正确的处理好“声乐学习”和“网络技术”的关系。

打破线上、线下授课单一存在的模式，合理分配好课程时值安排，根据授课进度和计划，设计线下课程中的线上资源共享环节，开展多形式的讨论、导聆，运用视听资源形象讲授课堂重点，如演唱形态的解决和比较，可以选取代表性演唱家视频资料，采用欣赏和讲解同步进行，补充学生课下欣赏自学能力的不足，加固知识印象，引导学生观察、判别，为课堂知识传授带来灵活多样的授课效果。混合式声乐教学模式重要的是学生学习到了什么，在课堂上得到了怎样的提升，声乐教学的灵活性和机动性是高校声乐教育变革的大方向，更是顺应时代的需要。

4.全方位覆盖的人才培养

高校、教师和家长要加强培养学生自主学习能力。线上声乐学习最终结果的好与坏最大的决定因素在于学生自己，自主学习能力是线上声乐学习的重要保证。高校、教师和家长可以为学生提供多种平台的支持，为学生自主学习创造各种声乐资源;教师和家长也要积极引导学生养成自律的习惯，自主安排学习步骤、目标，选择好、利用好符合自己能力的学习资源。引导学生学会灵活运用网上资源寻找乐谱，整理课堂录音资料，课后再反复聆听、学习、询问、总结。

随着线上、线下混合式教学模式的形成，高校声乐教学的意义不仅局限于声乐专业学习者，相对于综合类高校，利用线上教学平台分享大数据资源，开通线上授课会议号，研发适合广大学生群体的慕课，提供其他各类专业学生进行选修，是加快艺术传播力量、提升当代高校大学生综合文化素养的有效路径，对于各类经典声乐讲座、学术活动均可开设并公布线上会议号，真正实现学生增强自主意识，加强艺术修养的全面提升。

5.创建混合教学模式的常态化防疫措施

高校学生基本都配备一张学生电子卡，可以利用当代数字化高科技技術，对学生的电子卡进行智能升级，要求学生每天打卡健康指数，可以随时检测学生的体温健康及各项行径数据，然后收集数据上传到高校系统，以便于及时发现异常，从而降低风险。教师每天提交体温监测和区域打卡，配套教务系统实时掌握健康安全动态。在教室内设置消毒装置，24小时不定期自动消毒，对于学校教学楼也可以采用错高峰期上下课的模式，这样可以极大程度的减少人流堆积。按时发放防疫物资，如口罩、体温计、酒精湿巾等等，养成师生防疫生活的优良习惯，并提供体温监测门、健康监控台、临时隔离场所等教学常态化防疫举措。

五、结语

“后疫情”时期，高校声乐教学模式的调整不仅是应对突发的仓促之举，更是时代发展赋予其改革的有机融合。声乐教学创新模式需要结合实际情况进行调整，尤其疫情在未来怎样发展我们是未知的，各高校需要做好周密的防控措施，防患于未然。高校混合声乐教学创新模式的构建及应用任重而道远，作为高校声乐教育者，应当顺应时代要求，及时调整自己的声乐教学模式，不断拓展在声乐教与学方面的研究深度和广度，在“后疫情”时期这一常态化防控机制下，灵活、规范的做到线上、线下教学混合模式的转换，合理利用两种形式相互交融、互相补充，保证高校声乐教学的良性发展。

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