新课标小学音乐实践活动的思考

王泽奎

音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求：“强调音乐实践，鼓励音乐创造”“设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与”“在教学中，要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌，多演奏乐器，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验;并有效利用音乐教科书、音响音像资料及网络资源等，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效提升学生的音乐实践能力。”新课标高度重视引导学生参与音乐实践活动。在此，笔者对新课标小学音乐实践活动作了一定的思考。

一、音乐实践活动要突出音乐学科特点

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求：“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。”“音乐课程对包含音乐聆听、音乐表演和音乐创作这三个具有很强实践性的教学领域，提出了相对明确而具体的课程内容，并从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。”小学音乐实践活动教学要遵循听觉艺术的感知规律，重视、强化“音乐本体”，关注音乐的表现要素，有针对地设计、安排教学环节，并始终贯彻教学过程。比如，很多教师在教学过程中都渗透了乐谱演唱、发声练习、节奏节拍学習、指挥动作的训练、曲式结构的讲授以及歌唱方法的指导等，体现了教师对学生音乐实践能力的高度关注。音乐是实践性和操作性很强的学科，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得到实施。与此同时，学生对于音乐艺术的审美体验和文化认知，只有在生动多样的音乐实践活动中，通过亲身参与才能生成和实现。小学音乐实践活动教学中要通过聆听、演唱、创编、动作等多种教学活动，借助图形谱、声势律动、乐器演奏等教学手段，引导学生亲身参与这些实践活动中，从而获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关基础知识和基本技能，领悟音乐的人文内涵，提高音乐素养打下良好的基础。

二、音乐实践活动要注重学生主体地位

奥尔夫曾说：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。”在小学音乐教学中让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们获得审美的满足，更积极主动地投入到音乐学习中。因此，在音乐实践活动教学过程中，教师要注重学生的主体地位，培养学生的核心素养。如，在教学《小动物唱歌》这一课中，教师安排了“创编动物的声音”“风琴吹奏练习”“表现音乐会”等几个活动。首先是模仿动物的声音，孩子们对动物的声音非常了解，但是不可能把让大家喜欢的声音都融入到课堂当中，这时候就要取舍，小组商量，怎样的声音更适合歌曲，怎样编配更能表现音乐，在自主沟通选择中，每个小组达成一致，选择了自己认为最合适的动物叫声，这样的实践活动是有效的、有意义。而后口风琴吹奏练习，歌曲是三拍子，在吹奏过程中节奏不好掌握，需要两两配合，一个吹，一个打节奏，我发现在自主吹奏练习中，孩子们相互鼓励、相互支持，配合默契。最后在表现音乐会中，我发现学生在自主活动中充满热情，在实践活动中富有创造力。

三、音乐实践活动要内容丰富多彩

音乐实践活动的内容很多，如：听、唱、奏、欣赏、创作，在课堂教学中，我十分重视学生的实践，培养学生对音乐的兴趣、爱好，让学生在愉快的音乐实践活动中感受音乐，表现音乐，创作音乐，在浓郁的艺术气氛中培养学生良好的素质和能力。

（1）在欣赏教学中的实践活动。音乐欣赏教学就是让学生欣赏各式各类的音乐作品，整个教学过程是让学生在对音乐的感悟中，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情景的感受力等。在欣赏教学中，采用听、想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，教学中抓住学生好动的特点，把动作表演和欣赏音乐相结合，让学生去感受、体会和表现乐曲的情绪和内涵。如欣赏《小青蛙》时，采用了图画教学方法，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在黑板上分别出示表现花好月圆的夜晚，小青蛙玩耍、捉害虫，在荷叶上跳跃的图片;小青蛙勇敢地面对暴风雨侵袭的图片;风雨后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。让学生在欣赏时，能有效地将视听完美结合，使学生受到作品美的感染，加深对作品的理解和对主旋律的记忆。

（2）在歌曲教学中的实践活动。在小学音乐教学中，歌曲教学是重头戏。唱歌教学的主要目标仍与音乐欣赏教学目标一样，只不过是客观对象和教学途径有所改变。音乐欣赏是通过主体对客体的感受和审视来达到教学目标的，而唱歌教学则是按客体符号——音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动——歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在活动过程中同时 获得了正确的歌唱方法――一种音乐表现力。唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。如：歌曲《飞呀飞》，这首歌曲可采用了创作歌词演唱和律动表演以及运用了好几种演唱方式进行教学，开发了低年级学生学习的创造性和主动性，让学生体验到与他人团结协作、互助友爱的乐趣，也增强了对音乐的兴趣。再有就是在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器（还可以是自己动手制作的），既可以起到辅助伴奏歌曲的作用，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐实践能力。