重视情感活动让道德与法治课充满活力

马晓琳

内容摘要：重视情感活动是提高道德与法治课教学效果的一条有效途径，可以让道德与法治课充满活力。

关键词：情感活动  道德與法治课  活力

在道德与法治课上重视情感教育的好处有以下几点：①有利于领悟道德与法治课精神实质，激活学习的内在动力;②有利于激发学生学习道德与法治课的兴趣;③有利于培养学生的世界观，增强爱国激情。

具体的几点做法如下：①教师必须以激情点燃激情;②创设问题激发学生情感;③创设情境激发情感;④探究时事热点，深化学生情感。

初中道德与法治课是以初中生生活为基础，教给学生做事的底线，教给学生为人处世应具备的道德品质，让学生在学习中认识自己，在学习中树立正确的世界观、人生观、价值观。并且让学生熟悉法律，必要时可以运用法律武器保护自己，维护自己的权益。

要保证道德与法治课的教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，使学生愿学乐学。我认为，重视情感教育是提高道德与法治课教学效果的一条有效途径，可以让道德与法治课充满活力。

现在，有部分教师在教学活动中缺乏动之以情的教育，便很难做到用自己高尚的情感打开学生心灵的窗户 ，疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的，更谈不上帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。这一境况与我们的教育初衷是相背离的。

道德与法治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。俗话说得好，“人非草木，孰能无情”，情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。如果在教学中能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的效果。

一、在道德与法治课上重视情感教育的好处

（1）有利于领悟道德与法治课精神实质，激活学习的内在动力。要搞好道德与法治课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。人的道德素质是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。道德与法治课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，有基本的法治观念，过积极健康知法守法的生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，把学生从学习生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。

（2）有利于激发学生学习道德与法治课的兴趣。在道德与法治课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，做到以情感人、以情动人，引起学生感情的共鸣。从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。

（3）有利于培养学生的世界观，增强爱国激情。情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素，教师应在道德与法治课教学中创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎等情感去感染激发学生的情感，利用身边具体事例中的情感因素培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。世界观、人生观、价值观教育说到底，是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念，而空洞的理论说教要使学生的认识水平得到改变和提高，效果是极不理想的。从心理学的角度思考问题，我们知道“情感是人认识活动的动力和调节因素”。因此我们应切实用情感渗透的力量，对学生的情感领域施加积极的影响。

列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”由此可以看出，我们必须以情感架设心灵之桥，将情感教育渗透到道德与法治课教学中，才能达到情感教育的目的。

二、如何在道德与法治课上进行情感教育

（1）教师必须以激情点燃激情。从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满激情的教师的教学里，喷涌出来的则是一股股极大的感染力。它可以使学生产生同样的或与之相似的情感，产生情感的共鸣。情感不只是促进认知的手段，更重要的在于它是课堂教学生命价值、意义的体现。教育的理论和实践都证明：教师的情绪和情感会极大的感染、影响学生的情绪和情感。因此，要引发学生的情感，教师首先要充满激情，以饱满的热情，有气势的语言，来达到唤起学生情感共鸣的目的。

（2）创设问题激发学生情感。在讨论课上，我设置了一些与学生生活紧密相联的思考题：“我可以外出打工吗？”“‘拔刀相助’为什么会承担法律责任？”“110电话可以随便拔打吗？”“妈妈可以随便拆我的信看吗？”“未写完作业老师能扇耳光吗？”……学生在不同的“自我”情境中将法律知识和生活实际进行了有效的链接，在轻松愉快中体味了法律的内涵，接受了道德教育和法律教育。在辩论课上，我确立了一些与学生思想实际紧密相联的辩论题，如：“挫折是好事还是坏事？”、“竞争重要还是合作重要？”、“依法治国重要还是以德治国重要？”，然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请课代表做主持人。辩论后要进行总结。同学们通过问题情境不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，达到了情感教育的目的。下课时，同学们总是言犹未尽，脸上洋溢着自信，这就使道德与法治课的德育功能得到很好体现。

（3）探究时事热点，深化学生情感。道德与法治课是一门最富时代性的学科，联系时事热点问题进行教学能有效激发学生的好奇心、探究欲和想象力，实现情感体验的最大化。结合2020年抗击疫情、2021年郑州7.20大暴雨等热点，培养学生的爱国主义、集体主义精神，关爱他人、无私奉献精神。

以情动人，以情感人，以情导行，应成为道德与法治教师的座右铭。作为一名道法教师，要让自己的精神脉搏和学生一起欢跳，让自己思维的火花和学生一起迸发，让教学充满生命的激情和活力，让每个学生的每一分钟活得更精彩！