小学班主任在班级管理工作中如何加强德育教育

张小兰

摘要：教学改革思想已经逐步融入到了班级管理的日常环节中，要求教师不断增强管理成效。同步，素质教育思想理念的践行，也要求教师在对学生实施培养和引导的过程中全面强化其素质。为此，德育思想的渗透重要性凸显。小学班主任在班级管理中，不仅要重视和谐班集体、凝聚力班集体的构建，同时应注重德育思想的渗透。借此，在思想价值观念上对学生实施引导，才会确保学生获取总体学习成效的增强。基于此，文章中主要分析了小学班主任班级管理中落实德育教育的有效策略。

关键词：小学班主任;班级管理;德育教育;路径;分析

前言：实践中，相关人员一定要细致分析各环节工作所呈现出的效果。班主任在班级管理中要主动落实德育，应关注学生的表现，密切启迪学生的思维，让其在探究综合实践下了解知识。班主任渗透德育思想的过程实际上也会为学生指明方向，让其了解道德素养和价值观念，接受先进知识，有助于在实践中为学生明确成长的道路。基础教育时期，班主教师在班级管理的工作中营造有效氛围和和谐环境，以德育的“营养”为浇灌，学生的道“德素养之花”才会盛开。

一、借助班委力量，实现德育教育

班干部的选拔会辅助教师完成班级管理的工作。在德育思想的渗透过程中，班干部应会帮助教师达到预先的引导需求。因此，应结合于班委选举的形式，培养得力的班干部，让班干部助力班主任教师完成德育思想的渗透，会切实有效地推动学生参与班级设定的各项活动。

例如：班委的选举过程可以是班级中学生自荐或者是推荐的形式，采用权力层层下放的方法。如：班长由民主选举产生，其他班干部轮岗制，让学生均能拥有担任班委的机会，体会班委、以及教师在班级管理中付出的艰辛。同时，让学生拥护班级管理的相关思维意识。德育思想在此契机下落实，会增进学生对班级管理的理解，培养学生的集体意识和团结思想。有效的班委指引辅助班主任教师室管理的形式，也会让德育思想的落实更加的贴切。以此，让德育思想在小学班级管理的“沃土”中“生根开花”。

二、基于班会形式，渗透德育内容

班会的形式会有效讨论相关的内容，以班会为基调学生会参与班级中的相关活动中。在班会中也会转变学生的思维态度，让学生形成参与和以集体为家的思维意识。班会中可以讨论目前班级中呈现的现实问题，切实有效的对学生加以细化指引[1]。

例如：班主任教师可以以“感恩”的德育思想为主题创设班会，让学生明确感恩的点都在哪里。即，教师首先举例：“生活中可以感恩父母，父母为自己无私的奉献”教师随即引导学生完成讨论：“教师的付出、以及同学对大家的帮助是否需要感恩？”、“道路的整洁、以及患者的救治是否需要感恩？”。延伸至国家，“目前疫情背景下国家带领大家防控疫情，出台相关政策，疫苗的免费接种、以及患者的免费救治是否需要感恩？”。通过班会讨论相关的知识，让学生形成感恩的德育思想，推动学生的综合发展。

三、创设主题活动，展现德育学习成果

主题活动的创设会让学生感知自身在德育知识学习中的成果。班级创设主题活动过程，学生能够感受到自己的变化，也会增进对于德育知识的接受程度。因此，班主任教师在班级管理中可以创设一定的主题活动，推动学生认知能力的增强[2]。

例如：教师可以将参与学校集体活动的心得在主题活动中分享。学校若组织运动会或者是篮球比赛、拔河比赛等，班主任将权力下放给学生，让学生自由组织参赛队伍、自由组织啦啦队。比赛的胜负也是德育知识渗透的关注点，教师应让学生明确比赛结果相比较于比赛过程而言，没有太多的重要性。即，讓学生学会享受集体努力、积极参与集体实践的过程，降低对于结果过分重视的相关现象。主题活动的展示中，也可以让学生将集体组织比赛队伍、集体组织拉拉队的过程留下的图片或者是留下的文字资料进行展示。以此，塑造学生的精神，推动学生在班级中的整体发展。

四、融合生活实际，刷新学生德育认知

融合生活实际的方式会刷新学生对于德育知识的认知。在教学中，教师不难发现，学生由于处在独生子女家庭或者是处在单亲家庭，会受到过分的宠爱。因此，对于他人的意见或者是帮助他人、尊重他人、规则意识等相关德育思维缺乏认知。此时，教师可以融合生活，刷新学生对于德育思想的理解[3]。

例如：可以融合家校共育的思想模式，要求家长也同步为学生的德育思想引导助力。家庭中给学生帮助父母的机会，给学生发现父母艰辛付出的机会。同时，在德育思想的渗透中家长带领学生参与公共活动，或者是到公共场所时要培养其规则意识。排队、不大声喧哗等德育思想的落实，均会潜移默化的对学生带来一定的影响。因此，要通过德育思想的渗透落实，推动学生的进步。以家校共育联合生活实际的方式，让学生对于德育思想提升认可程度和拥护程度。

结语：综上所述，小学班主任在班级上管理实践环节中重视德育思想的渗透，能够在道德思想上强化学生的感知，让学生加紧对于相关学习内容的理解。以实践为基调，秉承于相关思想的论述过程，学生的综合学习成果和整体学习实效性会得到完善提升。在德育思想的渗透中，班主任教师实现对学生的学习性引导，践行班级管理的相关策略，落实细化指引原则会推动学生的全面性进步，也会让学生在感知中和实践中了解探索的具体方向。基于现实引导过程，让德育思想伴随着学生的成长始终，能够进而让德育的笑容在小学生脸上绽放。

参考文献：

[1]高艳，王显艳.基于“双万计划”背景下“小学班级管理”课程教学改革探索[J].乐山师范学院学报，2021，36（07）：112-117.DOI：

[2]许锋华，陈俊源，聂文庆.小学班主任需要什么样的核心素养——基于152份班级成长记录的扎根理论研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2021，20（02）：41-48.DOI：10.19503/j.cnki. 1671-6124.2021.02.006.

[3]于楠.搭建心灵之桥，成就师生精彩——小学班级管理和道德与法治教育的融合[J].华夏教师，2020（17）：