信息化教学对课程资源库的整合与丰富的实践研究

朱丹

摘要：当前，幼儿园教育采取信息化教学手段已经成为了一种显著的趋势。在幼儿园教学活动组织的过程中，各种信息化手段层出不穷，多媒体教学工具、交互式电子白板、图片、视频、音频等资源的使用更是十分平常。利用信息化技术手段开展教学活动不仅能形成不同主题和层面的信息化教学活动，而且还能形成信息化教学资源库，打造具有信息化教学园本课程。

关键词：信息化技术;教学;课程资源库

一、信息化教学与课程资源库整合的现状

1.教具的动态更新

由于以往数学教学的传统方式，教具的制作往往不利于保存且达不到更新换代的要求。每当对数学教学内容加以改进时，需要重新制作教具，修改工程大，对老师的前期准备增加了很多负担，但信息化教学纳入课程资源后，显然问题变得轻松许多。通过电子白板、微课等信息化教学手段制作的课件修改方便、操作简单，能为课程资源提供丰富的内容，并对课程资源进行整合。

2.存放的路径集中

传统课程资源库的整合与收集主要表现为纸质形式，其中包括文本、教具等，引入信息化手段后，课程资源库采用电子归纳的形式形成电子宝包，按主题、年龄段进行分类，囊括了图片、视频、课件等传统资源库不能覆盖的形式。我园采用服务器的方式，建立文件夹统一存放，避免存放混乱。

二、信息化教学与课程资源库整合的技术与技术观

1.充分利用信息化辅助教学

教师对于信息化与教学活动的结合存在一定的分歧，诸如幼儿园信息化教学活动过程中信息化是否要与数学活动相始终？信息化教学就是要让信息化贯彻于教学活动的方方面面，教学活动的每一个环节都必须要使用信息技术手段？这个问题还要回归于幼儿，信息化教学过程中必须进行教学内容的精心筛选，以指南为指导，多学科贯通，基于幼儿需求和认知规律，确保活动框架对内容过程性、情景性的关注。

2.巧妙利用信息化促进可移动素材的使用

比数字、小动物就可以运用到多个教学中，在数学活动《年历》中，幼儿通过认识年历上各种形式的数字，理解他们的意义（年、月、日、星期几），初步理解年历的结构，学会查找指定的日期，并在日历里圈出每个小动物的生日。另一个数学活动《看电影》中也用到了数字、小动物，幼儿学习了解座位票中“排”与“座”的意义和学习按座位票排数和座位号，帮助小动物排座位。同样在数学活动《一分钟有多长》中，也通过数字、小动物等素材让幼儿感知生活中数学的有用和有趣。从贴近幼儿生活的《年历》认识年月日，到具体的《看电影》认识座位号，到抽象的《一分钟有多长》都运用到了相同的可动性素材。笔者分析了我园教师利用信息化技术制作的课件中的课题和学科，部分课题名称为《图形、水果来找家》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《帮鸡妈妈捡蛋》、《小企鹅》、《小鱼儿》、《有趣的蔬菜》、《昆虫总动员》、《百变小动物》、《找朋友》，学科覆盖语言、美术、科学、数学、社会、健康等各个领域，从上述名称可以看出教师们的素材使用相通，多集中为小动物、数字、水果、蔬菜等常规性素材。

3.利用信息化帮助幼儿自主学习与游戏

利用信息化对课程资源库进行丰富对教师教学有辅助作用，同样对幼儿的自主学习与游戏也有促进作用。当可移动性素材收集整合到课程资源库中后，将可移动性素材导入到学习pad中，幼儿在区域游戏中有选择地调取素材进行游戏。比如：幼儿调取一个一分钟计时器，秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能做些什么。一分钟结束以后记录自己的成绩，感知一分钟的长短。

三、信息化教学与课程资源库整合的建设

首先，信息化教学课程资源库应该具有交互性。资源库不应该只具有上传、储存与共享资源的功能，而应该是一个实时交互的系统，这种交互性不仅体现在教师可以上传、管理、下载资源，也能基于己有资源与同伴进行交流与互动。在有意识地收集与整理下，我园积累了丰富的教学活动方案、课件、游戏等课程资源，各個班级都可以参考、筛选、调整，形成新的班本方案。内有课程资源形式包括文本资料（计划、方案、反思等）和教师自己设计制作的课件、游戏。外来资源主要包括与主题相联系的各种照片和幻灯片、录像等。

其次，信息化教学资源应该具有开放性。信息化教学课程资源库的开放性一方面体现为其本身的动态性，能够支持资源的不断积累与发展;另一方面也体现在对其余用户的开放性。

四、信息化教学与课程资源库整合的实践

1.信息化教学资源的共享

建设信息化教学课程资源库，必须关注优质资源的整合与分享。可以进行优质课程的主题归类，按照关键经验组织教学，不同资源分类存放，资源共享，实现课程价值的最大化。可以借助手机平板等进行随身录制，记录教学的精彩瞬间，可以通过微信、微博及视频网站进行课程资源的分享.搭建共享平台。

2.信息化教学资源的开发

资源包括：

（1）网络资源：我们将优秀的PPT教学课件、白板教学课件、微课教学活动上传在幼儿园网，并通过班级QQ群和微信群向家长推广。

（2）活动资源：优秀信息化教学活动资源;

信息化数学区域游戏资源;

教学活动观察记录与区域游戏观察记录资源

网络互动资源

（3）家长资源：所谓家长资源信息库，就是利用计算机数据库技术，在对全园家长资源进行充分挖掘、系统调查、分类整理基础上而形成的全园共享、随时更新的信息系统。在这个资源信息库中，教师可以根据教学任务找到自己需要的家长资源，提高家长资源的利用率，为幼儿园的教学工作提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。

（4）专家资源：信息化专家的培训，南师大张俊教授对于数学活动的指导。

五、信息化教学与课程资源库整合的研究取向

1.丰富和完善幼儿园数学活动。

《幼儿园信息化教学》的核心就是运用信息化教学手段组织幼儿园数学活动，通过信息手段的运用，不断丰富数学活动的内容，创新数学活动组织的形式和方法，营造良好的数学活动氛围，促使幼儿园数学活动适应新的教育形势的发展，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，真正让数学活动成为幼儿成长的重要前提和活动。

2.优化和完善幼儿园园本课程体系。

通过实践研究，优化信息化教学教学流程，探索易于实现幼儿园数学教育有效信息化的教学手段。与此同时，不断优化幼儿园信息化教学活动，形成一定的教学模式、教学方法、教学策略，创设富有信息化教学特色的幼儿园，打造信息化数学教育品牌，展现我园数学活动信息化教育内涵发展特色。