立足文本，以读促写

黄自云 靳安姿 张林

摘要：小学阶段，语文课程教学内容非常丰富，而且这一时期正是打好语文学习基础的关键，其中阅读与写作是非常重要的教学内容，通过阅读，能够提升学生读写能力、理解能力，强化语文思维，提升人文素养。所以，在语文课程教学中，需要重视阅读教学，积极优化教学方法，更好的帮助学生开拓思维，积累更多写作素材，强化文本理解，加深情感感悟，提升总体写作能力。

关键词：小学语文;阅读教学;读写训练;思维;文本理解

引言：高学段的小学生，已经具备了基本的读写能力，积累了一定数量的汉字、词汇，学习了正确语法以后，就要开展独立阅读与写作，以进一步巩固语文基础知识，提升读写本领，深化语文课程的学习。为此，高学段语文教学，要将重点放在读写训练上，加强对文本的思考与关注，增强阅读体验，从而为写作积累更多素材与经验，全面提升读写能力。下面就将具体分析小学语文教学中，如何立足文本，开展读写训练。

一、优选阅读文本，丰富写作内容

文本是阅读的重要组成部分，只有好的文本，才能增强对学生的吸引力，强化学生对阅读的关注，为写作积累更有价值的素材。为此，需要通过多种方式，收集并整理与教材文本相似的优秀课外阅读文本，运用多媒体等手段展示，强化文本吸引力，帮助更好的理解教材文本，增强阅读体验，提升写作本领。例如，在《老人与海鸥》是一篇描写人与动物和谐相处的、极富教育意义而又充满温情的文章，除了带领学生深入阅读文本外，还可以通过网络获取一些类似的文本，比如《斑羚飞渡》、《养猫记》等，也可以找一些关于人与动物和谐相处的视频、影视片段等，比如《忠犬八公的故事》，通过多媒体为学生展示，进一步强化情感体验，了解动物不为人知的一面，体会到人与动物友好相处的美好。基于这些情感体会，再次细致的阅读文本，重点关注作者是如何描写动物神态、动作的，透过文字传达出了怎样的情感等。比如，文本中的“像是前来瞻仰遗容的亲属”，这句中用“瞻仰”一词，表达出海鸥对老人的敬仰与尊敬，体会到动物也是有情感的。然后让学生将文本中能够打动自己的语句或者词汇写下来，仔细揣摩，积累丰富的写作素材。通过阅读课外文本，帮助更好的理解教材文本，体会文章用词、用句的深意，激发学生阅读想象力，让写作内容更充实、丰富。

二、依托文本，强化仿写

语文教材中，涉及多种类型的文章，情感也是多种多样的，在这些文本中，有很多值得学生学习与模仿的优秀句式、表达方式等，通过学习并模仿这些内容，能够进一步提升阅读表达与写作能力。为此，教师除了依托教材文本，加强课外优秀文本的挖掘外，还要重视文本的仿写，引导学生将文本阅读与仿写结合起来，鼓励学生摘抄喜欢的句子、段落，尝试有情感的仿写，加强语文知识学习及对文本理解的同时，锻炼自己写作能力。例如，在阅读《北京的春节》这篇文章时，整篇文本的语言非常朴实无华，而正是这样的语言，却将北京春节的热闹、独特的民俗风情展现的淋漓尽致，展现了中国传统节日带来的温馨与美好。可以让学生边阅读，边摘抄自己喜欢的句子，标注出哪些场景与人物描写最精彩，说一说为什么，并写下自己的阅读感受，然后运用文本中相类似的修辞手法进行仿写，可以描写自己的真实经历，身边的趣事，或者想象的情节都可以，进一步锻炼自己的写作能力，深化对文本的理解与感悟。比如，“腊月二十三过小年，差不多就是春节的彩排。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道”。这里的“彩排”显然是一个生动的比喻，一下就将过年的仪式感与热闹感体现出来，也由此体现人们对“过年”的期盼与重视，“鞭炮响起来”几个简单的字，便表明“年”已经来了，无需其他赘述，让人一目了然，学生也可以模仿用精炼语言准确表达一件事物的方法，不断提升语言的运用能力。

三、创设阅读情景，提升写作情感

小学生因为思想还不够成熟，阅历还不够丰富，容易在写作上出现很多不足，比如，语言表达不清晰、逻辑混乱，缺乏情感、素材老套等，导致写出的文章像流水账，丝毫没有新意，情感也不够深入，无法让人产生共鸣。为此，要想通过阅读，提升写作能力，除了通过日常加强课外阅读与仿写，掌握基本的写作技巧外，还必须让学生能够将生活的感悟融入到作品中，使写作能够具备真情实感，更好的体会到写作的乐趣。例如，在《慈母情深》这篇文章阅读时，虽然文章体现出的母爱很让人动容，但只阅读文本，这种情感来的快、去的也快，很少会运用到实际写作中。为此，可以在班级组织一次专题讨论，让大家说一说自己是如何与自己家人相处的，有哪些让自己记忆深刻的瞬间，让大家自由讨论，用自己的亲身经历与真实感悟，感染身边的人，也会让作品有血有肉。然后，用多媒体展示几幅关于“母爱”或者“亲情”的图片与视频，营造一种生活化情景，在这一情景中，学生更愿意回顾自己与母亲的一些难忘瞬间，真切的体会到母亲无私的爱，让情感与技巧实现交融，这样才能真正将情感融入到自己的写作中，丰富作品内涵，人物描写也会更真实、易打动人。再例如，《地震中的父与子》也是一篇感染至深的描写亲情的文章，阅读后，教师可以通过多媒体图片展示“汶川地震”中感人的亲情画面，进一步烘托感人的父爱，真实的体会到在天災面前，亲情的无限力量与可能，增强阅读的情景感，脑海中会自然的想象到父亲的画面，从而有感而发，将全部情感化作文字倾吐出来，提升写作能力，让作品更具温度。

结束语：

总之，小学语文读写训练的方法有很多，而无论运用哪种方法，目的都是为了提升读写能力。而立足于文本，通过深化文本选择、依托文本仿写、创设真实情景等，可以充分发挥文本在提升读写能力方面的价值，增强学生对文本的理解与感悟，并将这些所思所想化作写作技巧，积累更多素材与经验，不断磨练写作能力，提升写作本领。

参考文献：

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