探究初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣

官淑贞

福 建 省 教 育 科 学 “十三五”规 划2020年度 专 项 课 题《核心素养视域下初中生物单元教学设计与实践》（Fjjgzx20-125）

摘要：生物是初中阶段非常重要的一门学科，是培养学生科学素养和生态意识的基础学科。在当前新课程改革的背景下，教师需重视学生学习兴趣的激活，能结合学生的学习情况、教学内容等设计教学方法，让学生能始终保持学习的热情，顺利消化和理解生物知识。

关键词：初中生物;学习兴趣;生物知识

生物教学需要保持与时俱进，教师应避免采用灌输式的教学方式，而是要重视学生学习兴趣的激活。在初中生物的教学过程中，教师可利用问题教学法、任务教学法、小组讨论法、趣味游戏、竞争机制等方式，让学生能全身心参与到生物课堂中，全面提高其课堂参与度。

一、生物教学中激发学生学习兴趣的意义

要想让学生能熟练掌握生物知识，那么就需实验教学、理论教学相融合。受到应试教育的深远影响，生物教师通常过于重视理论知识的讲解，不够重视实验教学，而这让生物教学呈现出非常多的问题。灌输式的教学方式虽可短期内提高学生的考试成绩，但会严重挫伤学生学习的积极性，无法实现学生学习能力、探究能力、实验动手能力的提升，更不利于其全面发展。

近些年，生物科学技术正在快速发展和进步的过程中，生物学科也逐渐引起社会各界的广泛关注。在当前新课程改革的背景下，教师需及时调整当前的教学模式，结合多方面的情况选择教学方法，让学生能始终保持学习的热情和积极性[1]。当学生能保持学习兴趣后，就能主动在课余时间主动学习和探究生物知识。

二、初中生物教学中激发学生学习兴趣的策略

（一）创新教学方法

1问题教学法

问题可让学生保持活跃的思维，明确其学习的方向。在具体的教学过程中，教师就可结合生物知识构建多样化的问题情境，保持难易适中的原则，让学生在分析并解决问题的过程中，顺利消化和积累生物知识。

例如，在教学“哺乳动物”时，教师就可结合教学内容构建问题情境，让学生可产生学习的兴趣和欲望。在具体的教学中，教师可结合教材内容提出问题：“请认真分析教材中哺乳动物的图片，你觉得蝙蝠是否属于哺乳动物？教材中的这些哺乳动物拥有不同的外部形态，生活环境和方式也存在一定差异，为什么这些动物都会划分为哺乳动物这类呢？你觉得划分的标准是什么？你觉得生活中常见的猫、狗是否是哺乳动物呢？”这些问题可让课堂氛围变得十分活跃，也能让学生在分析问题的过程中顺利掌握生物知识[2]。

2任务教学法

在一切教学活动中，学生始终占据着主体地位。在创新教学方法时，教师可结合生物知识设计多样化的教学任务，让学生能在完成任务的同时顺利消化和积累生物知识。例如，在教学有关生物圈的内容时，教师就可为学生布置任务：探索身边存在的生物圈，分析生物圈在大自然中的作用[3]。在完成任务的布置后，学生就可随意选择自己的组员，精心设计任务方案，确定任务流程，顺利完成教师所布置的任务。

3小组讨论法

在新课程改革的背景下，教师不仅要重视生物知识的讲解，还需重视学生合作能力的提高。在具体的教学中，教师需充分了解学生，将学生分为多个小组，围绕着生物知识设计趣味话题，让学生在组内展开互动和交流，使其充分表达自己的想法和观点。

例如，在教学“鱼”时，教师就可灵活运用合作教学法。在具体的教学中，教师可提出一些问题：“你们觉得鱼都有哪些共同特点？你最喜欢的鱼是什么？你认为鱼类的呼吸和运动方式是什么？请总结和归纳鱼类适于水中生活的特点。”各小组的学生需在组内进行互动和交流，分享自己的观点和想法。在完成讨论和交流后，各小组的学生可选出代表展示各自的学习成果，教师则需进行适当点评。

（二）设计教学活动

1设计趣味游戏

游戏可让学生产生充足的学习热情，也能让课堂氛围变得更加活跃。在生物教学中，教师可精心设计多样化的游戏，如趣味认知、猜谜语等。例如，在教学“传染病及预防”时，教师就可在导入环节中加入趣味游戏。在上课时，教师可先集中学生分散的注意力：“同学们，咱们先进行一个有趣的游戏吧。”之后，教师就可利用多媒体技术展示一个游戏，在屏幕的右边是一些常见的传染病，左边则是相应的预防措施，学生需要在最短时间内将左边、右边连起来，连对一条获得一分。在游戏时间结束后，得分最高的学生即可获得一定奖励[4]。这样的游戏可让课堂氛围变得十分活跃，还能让学生顺利理解生物知识，了解将要学习的知识。

2加入竞争机制

初中学生普遍具有较强的好胜心，而教师就可利用这一点设计有趣的竞赛活动，借助抢答的方式活跃课堂氛围;也可将学生分为几个小组，一方提问、一方回答。如果学生能积极抢答并正确回答问题，那么即可记两分;如果未能抢答成功，但答对了问题，那么可记一分;如果搶答成功，但未正确回答问题，那么则扣两分;如果既没有抢答，也未能正确回答，那么扣三分。在确定好竞赛机制后，教师就可结合生物知识设计不同类型的竞赛活动，逐步锻炼学生分析并解决问题的能力，实现其学习效率的提高。

例如，在完成“细菌和真菌”这一单元的教学后，教师就可结合生物知识展开有趣的竞赛活动。在上课时，教师可询问学生是采用单人竞赛的方式，还是采用小组竞赛的方式。在确定好竞赛形式后，教师就可展示各种各样的问题，借此检验学生的学习成果，也让学生了解自己的学习情况，为日后学习提供更多帮助[5]。

结束语：

总而言之，兴趣是学生得以始终坚持学习的动力，是提高个人学习质量的不竭源泉。为了让学生保持充足的学习热情，教师就需深入分析新课程改革的标准，能根据学生的学习情况、兴趣爱好，结合教学内容，灵活运用多样化的教学策略，让学生能在充满活力的课堂中消化生物知识，最终实现其生物素养的提升。

参考文献：

[1]王芳. 初中生物教学中培养学生学习兴趣的策略研究[J]. 2020.

[2]阿达力·吾斯潘. 初中生物教学实践中注重学生学习兴趣对提高教学效果[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.

[3]李秀红. 探析初中生物教师激发学生学习兴趣的策略[J]. 才智， 2020（1）：1.