小学生英语厌学情绪转变的教学策略分析

林玉

摘要：一直以来英语作为我们的第二门外语，已经成为了教育系统中的一门重要学科。学生们从小学阶段就开始接触英语学习，但是由于年龄较小，小学生在英语学习过程中总会遇到各式各样的困难，其中厌学情绪就是小学生英语学习的主要障碍之一。因此如何能够消除学生在学习英语中的厌学情绪，已经成为了老师急需解决的重要问题。本文主要基于小学英语课堂学习就小学生英语厌学情绪的形成原因展开讨论和分析，希望能够总结出有效针对小学生厌学情绪转变的教学策略，对英语教学有所帮助，促进学生的全面发展。

关键词：英语教学;厌学情绪;教学策略

小学阶段的学生正处于对外界事物充满好奇心的阶段，他们刚刚开始接触系统的学科教育，会在基础教育阶段遇到各种各样的学习障碍，其中厌学是最普遍也最具危害性的问题之一。具有厌学情绪的学生不愿意积极主动的参与到英语课堂学习中去，对英语学习毫无兴趣，甚至对英语学习产生极大的压力。这种情况也可能是因为在传统教育过程中，很多英语教师在教学中重理论轻实践，忽视了学生的自主学习能力，忽视调动学生积极性的重要性，最终导致学生把学习当成一件很痛苦的事情，后果严重的将导致学生逃学或旷课，甚至辍学。因此学校社会以及教师都应当意识到小学生英语厌学是极具危害性的，这不仅不利于小学生对英语的学习，还可能会导致学生对学习产生逆反心理，不愿意学习，从而导致拒绝学习的后果。

一、小学生对英语产生厌学情绪的原因

在我国许多学校都是从一年级开始就开设了英语课程，对于语言学习就是要让学生早接触，早掌握，以便更好的适应未来社会的发展。但是很多小学生却是从开始接触英语就产生了厌学情绪，对英语学习不感兴趣，其原因主要如下所示：

1、英语词汇记忆难

可以说把握了多少英语词汇量，就掌握了多少程度的英语。但是处于小学阶段的学生基础薄弱，英语教材上对单词记忆的方式是没有系统的方法指导的，这导致了学生在单词记忆方面比较困难。除此之外，英语教师尽管知道英语单词的最好方法，是根据英语音标进行单词记忆，但是教师由于教学课时的限制、教学大纲不做要求、考试不考等应试机制，也懒得去教学生学习英语音标，所以这最终就导致了大部分小学生都只能使用机械的记忆方式来记英语单词[1]。而随着小学生年级的不断上升，学习到的词汇量也在不断增大，学生就逐渐失去了学习英语的信心和毅力，这最终导致学生对英语产生了畏难情绪，为厌学埋下了祸根。

2、过分强调灌输

传统的英语教学模式，依然在很多学校都是盛行的，这就导致了英语课堂成为了教师的“一言堂”，教师讲、学生听这样的教学模式，让学生觉得学习很乏味，从而逐渐失去了学习英语的兴趣。事实上处于小学阶段的学生对外界的新事物都是很好奇的，同时他们很喜欢挑战新鲜事物，大多数学生在开始学习一门不同于母语的外语时候，最初都是很感兴趣的，尽管语言有一定的固定表达方式，但语言毕竟是丰富多彩的，可以用多种方式去表达同一种含义，可是在学生学习英语的过程中，教师总是一味的要求学生用固定的语言表达方式去表达，学生们说着千篇一律的英语，从而逐渐丧失了对英语的兴趣。

3、难以灵活运用

在学习英语的过程中，很多英语教师只是让学生机械的去记忆英语单词、英语句型和语法，然而这些东西在日常生活都很难被运用到，学生们难以学以致用，学习与生活相脱节，这也就导致了学生对英语的热情极易被消耗。学生们学习了交通标志，在大街上就能够分辨，认识了昆虫，在生活中也能够见到，但是学习到了英语中的 “how are you？ ”“how old are you？”却难以被运用到生活中去。英语学习难以与现实生活相结合，也成为了学生不喜欢学习英语的重要原因之一。

4、教师不予重视

处于小学阶段的学生对学习是需要激励的，但是由于每个学生的学习基础都不同，而教师可能不太关注班上基础较差的学生，从而导致这部分学生极易产生厌学情绪。这种现象是在很多小学中都存在的，部分教师只抓班上少数尖子生而放弃了大多数学生的学习，这种情况应该引起高度重视。教师没有做到对学生的学习加以关注，并鼓励每个学生的个性发展，这就导致了学生对学习产生抗拒心理，并进入自暴自弃的状态。

二、对小学生英语厌学情绪进行转变的策略

1、端正学生学习英语的态度

经济的快速增长以及信息技术的迅速发展，都对各行各业发起了新的挑战，人才市场对英语能力型人才的需求也在不断飙升。尤其在中国加入世界贸易组织之后，需要更多的英语专业性人才，因此学习英语将成为学生发展的一个重要任务及目标。教师必须要更正学生学习英语是为了出国这样的思想，学习只是为了获得更多的知识，从而达到能力上的提升，更好的適应社会的发展，成为对社会有贡献的人才[2]。只有将学习英语社会意义相联系起来，才能够调动学生学习英语的自觉性和主动性，帮助他们端正学习英语的态度，重新调动他们学习英语的积极性，并让他们树立起对英语学习的信心与决心。

2、清除学生的英语学习心理障碍

在英语学习过程中，许多学生总会觉得其他学生学习进度比自己快，学习基础比自己好，从而对英语产生畏难心理，在讲英语时或者回答问题时总是有很多顾虑，不敢大胆的开口，积极的学习，并主动询问教师关于英语的学习问题，总是担心自己的英语发音不好，语调不好，怕同学嘲笑自己，因为过度担心学生和教师的否定，这导致他们在学习英语的过程中变得自我封闭，过度依赖或有了逆反的心理障碍。有的学生依赖性强，一遇到困难就会退缩，不愿意自己思考问题，甚至抄作业;有的学生觉得英语不合自己的兴趣，从而放弃对英语的学习，对英语学习产生厌烦心理等等。面对这些情况，教师应该主动建立一种和谐的师生关系，以真诚友好的态度来对待学生，理解并尊重他们，耐心的向他们提供帮助，平等的对待每一位学生，关注他们的个性发展，鼓励他们对英语进行学习并主动提供帮助。

3、激发学生学习英语的兴趣

学生对英语的学习兴趣是可以从初次接触英语开始就培养的，教师可以在上小学一年级的英语课之前进行认真备课，明确学习英语的社会意义，让学生了解到英语在社会发展中的广泛用途，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣并建立学习英语的决心。除此之外，英语教师可以以英语教材所提供的素材为主，联系学生的生活实际，灵活运用所学英语教材，延伸课文教学内容，及时抓住学生学习的兴趣点，建立交际情境，让学生主动参与到语言实践中去，活跃课堂气氛，最大限度的激发学生学习英语的兴趣。

结语：总而言之，学生对英语学习的厌学情绪需要得到广泛关注，教师作为学生学习的引导者，应当要努力帮助这些学生进行厌学情绪的转变，让学生能够在英语学习中找到乐趣，从而得到自我能力的提升。

参考文献：

[1]朱恒. 科技活动中有效改善小学生厌学情绪的策略研究[J]. 科技资讯， 2019， 017（012）：136，138.

[2]黎静兰. 浅谈转化小学生厌学行为的策略研究[J]. 读与写：上旬， 2021.