疫情背景下初中道德与法治合作学习有效性提高的策略

张文利 卫芳芳

摘要：道德与法治课程是初中教育体系当中的重要课程，有关初中道德与法治课程的学习，最主要的就是培养学生的道德品质，使学生成为一个心理健康，拥有法制观念，厚植国家意识的人，同时学生也具备强烈的政治认同，坚定的文化自信，以及对于社会和谐有着基础理解，并且对自己的人生价值有了更加深刻的感悟。但在疫情背景之下，有关课程的传授力度以及学生的吸收力度都遭到了极大挑战。在这种情况之下，就要求我们对于初中道德与法治课程的教学方式进行创新性探索，采用更加多元化的合作学习模式，进一步使得有关道德与法治课程的讲授与疫情时代背景之下紧密结合，并且产生高效效果，完成课程目标。

关键词：疫情背景;初中道德与法治;合作学习;策略研究

引言：2020年，突如其来的疫情，使得各行各业都遭受到了前所未有的打击，同时，也对教育行业带来了非常大的挑战。线上教育的模式得到了更加广泛普及，但在有关线上教育进行过程当中，学生的听课力度以及反馈力度仍然没有办法与线下授课模式相比较。在疫情的时代背景之下，有关教育方式也逐步向线上教育方式倾斜，那么就要求，对于学生的上课反馈力度能够开启更为科学的探索模式，从而提高学生上课积极性，推动素养落地。而道德与法治学科是弘扬主旋律，唱响正气歌，并且培养学生道德品质以及推动学生立德树人，完成学生内在精神品格塑造的一门重要课程。同时，坚持两点论与重点论的统一，在采取一系列措施的过程当中，也要不断强化学科核心内容的传授，从而以核心内容为主干，以其他教学方法为枝叶，推进初中道德与法治课程合作化发展，更好实现疫情时代背景之下课程传授要求。

一、强化教师专业能力，提升教师职业操守，提高教师各方面引导能力，为合作学习方法推进形成重要背景依托

在疫情的背景之下，我们可以看到，停工停产，线上授课，以及各种各样的现实性挑战也都在悄然滋长。而这一系列情况产生的背景，就要求有关教师在进行初中道德与法治课程传授的过程当中，提升自己的专业能力。因为教师的专业能力是推进课程有序落地，并且推进课程素养落地的重要背景依托。如果教师没有较强的专业能力，没有坚定的职业操守，那么就没有办法有效推进初中道德与法治合作学习有效性提高，没有良好的专业能力，也没有办法很好吸引学生的兴趣，更没有办法推进有关学科素养落地。教师专业能力的运用也体现在对于有关教学方面的引导，无论是在教育引导的过程中强化合作意识提高，亦或者是不断推进有关环境引导模式升级，不断提高学生上课学习的积极性，同时提高课堂活力，以环境形成气氛，在气氛烘托中推动有关學生合作交流意识增强。

就比如说在带领学生学习《合作！竞争！》这一部分时，教师可以组织学生玩一场“你说我猜”的游戏。一名代表背对黑板，一名代表面朝黑板;教师在黑板上写上一个词，面朝黑板者要在不做动作、不提及黑板上字眼的情况下，依靠语言描述的方式引导同伴猜出黑板上的内容;成功者可为本组积一分，最后积分最多的一组即为获胜方。在这个游戏中，学生可真切体会到团结合作的重要性，同时又在竞争中树立起了正确的团队荣誉感。这就非常好的体现了，在疫情背景之下，教学方式的更加多样化探索，不仅仅是教师引导能力的提高，也是对学生集体荣誉感培养的一次重要探索。

二、对于有关课程用更为充足的教育资源为初中道德与法治合作学习提供有效性的平台载体

疫情背景之下，无论是教课方式，还是师生互动体验都发生了一系列改变。传统师生面授制向线上沟通互动制转变。同时，我们可以看到，有关教育方面，线上交流会的模式不断推广，这也使得有关教育资源可以通过非常多的方式进行共享。教育资源也在展拓。同时，在有关课程进行讲授的过程当中，必不可少的一步就是备课。备课所做的准备是否充足也会直接影响到有关课堂的活跃程度以及有关学生的吸收程度。那么，如果要使得初中道德与法治合作学习有效性更为广泛的提高，就需要在进行课程备课的过程当中，使得有关教师更加广泛灵活运用教育资源，以更加充足的教育资源来丰富和拓展自己的教学课堂，使得学生的积极性、灵活性、自主性得到更为广泛提高，形成强有力平台载体，为学习有效性改善提振。

对于《对不良诱惑说“不”》这一部分的教学，教师可以在列举案例时融入一些学生们所熟悉的生活场景，如：来家里做客的叔叔递给爸爸一支烟，爸爸因为正在戒烟便礼貌地拒绝了;隔壁的阿姨来找妈妈打麻将，妈妈因为要辅导自己做功课而婉言谢绝;哥哥和同学们一起打牌，有人提议“玩钱”，哥哥劝阻无效后找了借口抽身离开……从这些事例中，学生们不仅了解了生活中不良诱惑的具体类型，而且可以在分析过程中自然而然地树立起良好的自律意识。

三、推进课程传授与生活紧密结合，以真实感悟对学生形成重要精神引导，增强学生切实体验感

初中道德与法治课程是一门与生活有着紧密联系的课程。疫情背景之下涌现出了无数的凡人英雄，他们的事迹也会成为这门课程学习的重要内容。并且在疫情反反复复的过程中，我们可以看到属于各行各业的担当与责任。也正是在危难之下才铸就了宝贵的抗疫精神。这也是初中道德与法治课程学习的重要内容。那么这也体现了，课程的内容要与具体实际和生活感悟相结合。在进行初中道德与法治课程传授的过程当中，课程传授应当与生活更为紧密结合，以生活中切实的感悟来对学生形成重要的精神引导，同时，生活中的感悟也可以非常好的提升学生的共鸣感，从而增强学生切实体验感，完成学科素养落地，推进合作学习效率提高。

例如，教师可以建议家长在孩子面前不要表现出吸烟、饮酒、打牌等不良嗜好，要注意用语文明和行为文明，要留出一定的时间从事看书、读报等有益的学习活动，在和子女产生分歧乃至矛盾时要更多地通过平等协商、静心聆听、换位思考等方式来协调处理，要时刻注意自己的仪容仪表，并要在诚信、节俭、孝亲、守时等方面给孩子做出好的表率。

结束语：

初中道德与法治课程有着非常重要的精神塑造价值，有关课程的深入落实也可以非常好的使得有关优秀品格厚植到学生内在精神状态中，潜移默化影响学生行为，推动有关优秀行为在当今时代背景之下更为广泛推广，使得学生内化于心，外化于行。并且，在疫情时代背景之下，初中道德与法治课程的教学方法也有了更加灵活以及多元化的探索要求，而这种探索方向，也要与素质教育的发展方向紧密结合，优化教育手段，拓宽教学渠道，推进教育资源灵活运用，使得教学质量得到更为广泛提高，进一步发挥道德与法治教育春风化雨润无声的效果，使得思政教育能够在无形之中润万物，养万物，化万物，提高学生内在素质，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]陈莉娟.初中道德与法治小组合作学习的有效性策略研究[J].全国优秀作文选（教师教育），2021（03）：60.

[2]李安民.浅析提高初中道德与法治教学有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2022（01）：187-189.