基于OBE理念的环境工程专业实验课程改革与建设

金泥沙 刘芳 董亚荣 张尊举 姚淑霞

摘要：传统教育中的教学严格按照一定的进程进行，有着规定的教学时间、内容、方式等。而OBE教育理念则注重于成果，而不是规定的过程。OBE理念强调学生们要有明确目标和预期表现，要清楚知道自己想要完成的结果。本文将基于OBE理念，反思目前高校环境工程实验教学的现状与存在的一些问题，并在OBE教学理念的指导下，以学生为主体，从教学内容、课程实施方式方法、客观条件以及评价体系等方面展开阐述，努力完善环境工程实验课程教学体系，激发学生们的积极性和创造性，提高学生们的综合实践能力。

关键词：OBE教育理念;环境工程;实验课程;综合实践能力

引言：环境工程实验课程是培养学生动手能力和创新能力的一门基础课程，它有机联合了各种重要环境类课程。目前有越来越多的高校已经认识到了实验教学的重要性，所以环境工程教育的改革和发展任重而道远，需要教师和学者们的不断探索。OBE是指通过教育过程所取得的教育成果，是贯穿于整个工程教育的重要指导理念，对培养工程教育人才有着不可或缺的作用。实践教学是环境工程专业实验课程教学中至关重要的一部分，也是培养学生动手创新能力的重要过程，所以实现实践和理论教学的融合刻不容缓。

一、优化基于OBE理念的环境工程专业教学内容

OBE理念教育以培养学生学习后获得的实践和应用能力为主要目标，所以在教学内容上要有目的地筛选有利于培养工程能力的内容，摒弃那些空洞无实际价值的内容。当然不仅只传授理论知识给学生们，还要进行实际操作，实际分析。以工程应用能力培养为目标，实现理论知识与工程技术的有机结合。优化专业教学内容当然还要根据环境工程专业课程的特点去去除重复的内容，这样的改革虽然减少了基础课程的学时，但是并不减教学内容。长期以往形成一个专业知识链会有利于教学的精确有序进行。除此之外，当然还需要在实践中逐渐地反馈调整和优化完善以实现教学体系的建立和完善。

二、优化环境工程专业实验课程实施方式方法

在新课改的背景下，虽然传统的实验教学方式方法在不断改进，但其本质上还未改变，主要教学方式还是填鸭式教学方式。教师也常常只注重去讲解知识点而忽略学生们是否理解，因此学生的创新能力和独自思考能力未能真正得到提高。同时，一些实验因为缺乏相应客观条件，学生不能实际操作去理解感受，从而降低了学生们学习的积极性，不能真正提高学生们的动手能力而导致其无法掌握相关专业技能。

1.教学与实践相结合

实践教学是环境工程专业实验课教学中不可或缺的一部分，它是培养学生实践、创新能力的重要步鄹。当然教学体系的建立和完善也需要实践的相辅相成并在实践中逐渐地调整和完善。在当前的实践课教育中，验证性实验居多，综合性实践较少，所以培养学生的主观能动性刻不容缓。首先，老师要学会整合课程，建立一定的知识体系去让理论和实践衔接更融洽，并在传授理论知识的同时多增加一些综合性实验以锻炼学生的动手能力。其次老师要多方面的完善实践教学，做到教学与实践的有机结合，努力提高学生的综合实践能力。

2.学生为主，教师为辅

在课堂上，要发挥好老师的主导作用和学生的主体作用，要积极调动学生们求知欲、主动性，让学生自己主动去探索和学习实验的奥秘。老师要引导和培养学生们自己去分析问题、查阅资料、解决问题从而更深刻的去理解实验应用的能力。其实教育的真正含义不在于获得知识那么简单.而在于学生们掌握住学习方法，学会学习。当然老师也需要多鼓励学生，让他们积极去运用所学知识来解决他们遇到的实际问题。发挥好学生的主体地位和老师的辅助地位，调动学生对实践教学的积极性。

三、完善环境工程专业实验课客观条件

1. 增强师资力量

为保证人才培养方案的贯彻与落实从而培养出更多的优秀人才，雄厚的师资力量成为必不可少的一部分。因此高校应积极引入师资力量，为高校灌入新鲜血液去建设新型师资队伍，同时要多培养具有环境工程设计与实践能力的教师，努力去提高教师们的工程素质从而提高教学质量。当然相关主讲教师要积极参加教学培训和研讨会去定期学习新知识。毕竟一个好老師可以让学生在学习中少走弯路，更快地到达成功的彼岸。

2. 改善实验教学基础设施

据调查可知许多高校环境工程专业实验课程的配置并不太完善，而环境工程实验中一些交叉性和综合性较强的实验对场地要求较高，这不完善的配置会使得教师教学无法正常展开。所以可以从以下两个方面改善实验教学基础设施：第一，完善实验场地使其达到环境工程综合试验的要求，努力实现应用型高校人才的培养目标;第二，为避免实验中学生们几人共享一台设备完成实验而导致他们对实验仪器、流程等不能全面了解的情况，配置一定数量的仪器以满足学生实践要求的行动刻不容缓。

四、构建环境工程专业实验课多维评价体系

采用多样性的评价方式衡量学生的学习效果才能真正反映学生们的真实水平。以单一的考试或考核成绩为主往往不能真正达到教学成绩考核的目的，要对学生进行综合评价，重视学生的进步与发展。以学习效果为目标主导，综合考核学生们的学习成果，包括理论知识和技能等。可以从以下两个方面进行改变：第一，考核形式多样化、全程化，考核应该贯穿在每个课堂中，如学生预习情况，课堂中的表现情况等都可以成为考核点。同时还要引导学生积极与教师探讨，学会自己解决问题和创新，当然这样可以成为一个考核点。只有多方面多形式地对学生进行考核才能真正反映出学生们的实际情况。第二，考核全面化，评价考核的主体可以不仅仅是老师，还可以是同学们，自己等等，这样可以更全面的实现多层次考核，使得到的考核结果更综合、准确从而形成与OBE理念相适配的考核评价方式。

结束语：

OBE不同于传统的教学理念，它加强了对学生实验实践方面的要求，更注重于学习的成果。满足于学生们的实际需求，培养了学生们的实际动手能力，拓展了学生们的知识领域，也满足了为高校人才培养和学科建设发展的需要。同时积极开发了学生自主学习的积极性与创造性，增强了学生的综合实践能力，为努力培养出合格的环境工程人才做下铺垫，全面提升了各大高校环境工程专业人才培养的质量。

参考文献：

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