初中英语教学中课堂互动的运用探讨

杨登海

摘要：初中的英语学习较比小学的英语教材内容词汇更丰富，句式用的更加有难度，传统教授的方式，课堂气氛会显得沉闷，师生关系也难融洽。初中生的性格比较叛逆，而在智力又在高速发育，抓住关键时期可以将学习效率提高。初中英语教学内容比较繁杂，学生不容易精准记忆。在课堂中要加入互动的环节，使英语课堂气氛更加轻松活泼，让学生对英语学习有兴趣，有信心。

关键词：活跃气氛;构建师生关系;加深记忆

首先，在英语学习中，课堂的氛围是非常的关键的，由于是第二与语言，有些听说能力一般的学生羞于开口。语言是听说读写四大方向的一个闭环，让课堂气氛活跃起来，有助于学生注意力集中参与度提高。其次，教师应与学生构建良好的师生关系，让学生感觉到交流互动是平等关系。教师应避免让学生感觉到是被迫学习，而是一种有趣的互动交流的语言学习。最后，教师应加深单词，句式的理解和记忆，让学生真正理解词汇和句式应用场景，并很好的运用。语言学习容易出现遗忘和记忆不清的状况，教师应把握教学节奏，。让学生参与互动的交流，学生之间和师生之间输出频率高了，记忆效果自然就有效。

一、活跃课堂学习气氛

初中生已开始具备自主学习的能力，教师可以将课件教案设计得丰富有趣，让学生自己编排小短剧等在课堂上演绎，这样课堂气氛非常活跃，学生参与度高，学生的思考能力也调动起来。使学生愿意表达，学生之间表达的频率增多，学生的注意力集中，对句式的用法，在场景中的应用也会记忆地非常深刻，这无疑是特别好的一种方法。课堂互动可以改善传统课堂沉闷的气氛，避免学生貌似在课堂上听课，却会出现溜号走神的情况，这样是时间的浪费，需要积极改善。教师可布置一些任务，让学生即兴表演，例如歌曲或者是角色扮演，只要是以英语的形式输出，让学生喜欢英语课堂的气氛。

例如，在教授“Have you read Treasure Island yet？”时，本课是介绍一个以名著来引发的一些问句。其中涉及较为难理解的现在完成时的用法。如果单靠教师在课堂上用语言文字讲解的话，是较难理解的，教师可播放是视频课件，让学生了解时态的用法。具体的演绎出来，让学生觉得英语课是非常有趣的课程，教师也可以让学生介绍自己是否阅读过一些英文经典的名著来调动学生的积极性让学生畅所欲言，使学生愿意表达，也可让学生自己编排短剧演绎，充分地用现在完成时的用法来组织自己的表演台词，这样的课堂气氛轻松活跃，让学生非常的有兴趣，积极性高，主动性强，有利于学生培养学生自主学习能力。

二、构建良好师生关系

初中阶段学生心理性格特点较为叛逆，身体长到成人的程度，但是心理和思维模式还倾向于儿童期。教师应特别关注这个时期学生的性格特点，因材施教，教师应在活跃的课堂气氛中也要让学生井然有序，做好引导者。经常谈论这个年龄学生感兴趣的话题，尽量搜集这个年龄喜欢的英语相关的素材，比如喜欢的书籍、电影、歌曲、当下流行的明星以及杂志等，这样与学生有共同话题，有助于构建良好的师生关系，只有学生喜欢英语教师才会喜欢英语这门学科。

例如，在教授“Why dont you talk to your parents？”时，初中生的年龄特点是这个阶段不太愿意与父母沟通，觉得父母不够理解他们。这一课是非常符合初中生现有的一个现状。本课讲述的是一些感官类和讨论类的话题涉及一些特殊疑问句的用法和“until so that although”的用法，以及表示建议的句型用法。本课也客观地体现了现代初中生的学习生活状态，教师可以与学生做一个讨论性的课堂形式，扮演一个让学生可以倾听的角色，教师应理解学生的想法，找到关键点切入，让学生理解父母，理解教师想让学生好好学习的苦心。学生也会觉得被理解，从而更愿意听从教师的劝解，也是构建良好关系的一个契机。

三、加深单词句式印象，扎实基础

无论什么课堂形式和方式，最终目的是将初中生的英语学习成绩提高，有效地运用课堂时间，将课堂时间最大化利用。所有的努力都是为了让学生掌握教材的知识点，并且灵活运用，扎实基础是非常关键的，加深词汇和句式的应用也是基础中的基础。教师应将课件教案设计丰富，定期也要对学生做测评，了解学生学习的状态，实时做调整。让学生对教学大纲内容完全的掌握并记忆扎实，在这基础之上再进行拓展，从“听、说、读、写”四个大方向，学生每个能力都不会有“瘸腿”的现象。学生掌握课时要求的基础知识，也会更好的运用在互动课堂当中去，这样的话课堂氛围活跃，记忆扎实，是一个良性的学习闭环。

例如，在教授“An old man tried to move the mountains.”时，本课讲述的是中国的民间故事，《愚公移山》的故事转化成英语课文，让学生来理解。让学生知道坚持不懈的努力和培养目标感是非常重要的。本课有涉及很多的新的名词、动词和一些重点的词组。以及“Unless  as soon as  so that”用法。教师可以开展用全英的课堂，让学生畅所欲言的来聊聊愚公移山的精神，包括用本课学习的句式和语法来做情景对话。反复的练习会加深学生对重点句式的记忆，基础知识一定要扎实牢固。

总之，课堂互动运用在英语教学中是常见的。教师应该将互动环节设计的丰富有趣，让学生愿意加入到课堂当中去。让学生集中精力投入到活跃气氛的互动课堂，有助于学生学习的信心。培养学生学习英语的兴趣，让教师与学生共同进步，克服困难，勇敢前行，將英语学习不再枯燥乏味。

参考文献：

[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.

[2]蒋京丽.对初中英语教师学科教学核心素养的探讨[J].基础外语教育，2016，18（04）：43-49+108.