优化课堂练习 减轻低段学生数学负担的策略

陈圆圆

摘要：小学低段学生比较好动，注意力不集中，导致课后作业经常做不完，或敷衍了事。还有一些教师也很重视课堂练习，但是也仅是讲完课就让学生做练习，没有对课堂练习进行优化设计，导致学生做了很多练习却没有成效。所以教师要优化课堂练习，好的课堂练习不仅可以使学生掌握更全面的知识，提高数学水平，还能减轻学生的数学负担。课堂练习题不在多而是要简而优。

关键词：课堂练习;小学数学;低段学生;减轻负担

在当前“双减”大背景下，有一部分数学教师不重视课堂练习，在课堂上一味地进行知识点的讲解，然后课后留大量的课后作业，不仅违背了教育方针，还导致教师自身不能很好地掌握学生对知识点的把握程度。因此教师要优化课堂练习，减轻小学低段学生的课业负担，还给他们快乐的童年。

一、注重知识的对比性

小学低段学生因为生理特征，他们在学习新的数学知识点时，很容易受到之前知识点的影响，把两者弄混淆。那么数学教师就应该根据这个特点，在设计课堂练习时，设计一些对比性的习题让学生们辨别判断，防止负迁移。这样的课堂练习不仅可以使学生辨别新旧知识点的不同之处，还能加强学生对知识点的记忆和理解。学生在做具有新旧知识对比性的题时，也是对之前知识点的复习，和对新知识点的巩固，这样也减轻了学生的学习负担，学生也就不用更多时间去复习和巩固。当教师在讲解完一年级上册《20以内的进位加法》要进行课堂练习时，应该和前面学习了十以内的加法进行一个区分，也是对之前十以内的加法进行巩固，因为这是20以内的进位加法的基础。所以教师在进行课堂练习时，可以先给出一些十以内的加法习题，如：2+4、3+5、4+3等，再给出20以内的进位加法的习题，如：6+4、7+5、8+3等。让学生进行对比性的练习和学习。

二、注重练习的及时性

小学低段学生对很多东西感兴趣，所以容易受到其他事物的影响，就会上课走神、开小差，那么教师在进行课堂练习时，就要注意到练习的及时性。最好就是讲完一个概念或者理论知识时，就要马上给出一些练习，保证学生的注意力还在课堂之上，并且及时地练习，可以让教师更好地掌握学生对知识点的把握程度。如果有一个知识点讲完，学生做练习很多都还不会，那么就需要教师再次进行讲解，如果都会就可以进行下一个知识点的讲解了，不用再在上面浪费时间。教师在讲授二年级上册《100以内的加法和减法（二）》时，不要讲完该课所有的方法之后再进行课堂练习，而是要讲一个计算方式之后，就马上进行课堂练习，保证学生弄懂之后再进行下一个计算方法的讲解。100以内的加减法需要列竖式来进行计算，这也是一个书写不规范和易错点，需要进行重点补记。练习100以内的加减法是为后面的数学打基础的，这是所有数学知识的根基，需要很多的练习来保证学生对这个知识点的掌握。

三、注重练习的多样性

教师在设计课堂练习时，不仅要注意练习内容的多样性，还要注意练习方式的多样性，充分调动学生的积极性。教师可以根据不同的教学内容，设计不同的课堂练习方式，让学生乐在其中，享受课堂练习。课堂练习不一定就是要在作业本上做题，我们可以进行小组讨论、黑板演示、实操性的练习等。教师要利用好每一种课堂练习方式，发挥它们的优势。简单重复的课堂练习会很快让学生感到乏味，新的练习方式就会让学生集中注意力。设计一些简而精的多样化课堂练习，不仅可以巩固学生知识点的学习，还可以减轻学生的学习负担，达到快乐学习的境界。教师在讲解一年级上册《认识钟表》时，教师可以设计一些实操性的课堂练习，每个人都拿着自己的小闹钟，教师说一个时间，学生转动发条来把时针和分针调整到正确位置上，看谁能调的又快又好;或教师拿一个大时钟，随便调一个时间，让学生进行抢答，说出时钟的时间，教师要给出适当的鼓励和表扬。这样的课堂练习不仅让学生巩固到了知识，还能调动学生的学习积极性，减轻学习负担。

四、注重练习的针对性

在一堂课中时间是有限的，所以课堂练习不可能照顾到每个点，并且小学低段学生的精力也是有限的，完成不了大量的题目，这就需要教师在设计课堂练习时，要有明确的针对性。对易错点、教学重难点等，这些可以进行重点的练习，其他的非重点内容，在时间有限情况下，就少练习一些;并且课堂练习要有层次性，课堂练习要由浅入深、由易到难，第一层是最基础且必须掌握的知识，第二层是在基础知识上的变形，第三层是扩展练习。并不是每名学生都必须要把所有的练习做完，学生具有个体差异性，课堂练习要针对到每个学生上，实现课堂练习的最优化，减轻学生学习数学的负担。在教师讲解二年级上册《角的初步认识》时，教师应该知道角的概念和组成部分是很重要的知识点，这就需要进行重点练习，可以用填空、判断等方式进行，还可以让学生自己运用尺子和量角器进行画角，一些比较深的概念可以提及，但是不用让学生都掌握，有个大概印象即可，有能力的學生可以去进行相应练习。

结束语

综上所述，在双减政策背景下，教师要让课堂练习张弛有度，避免学生去做一些无用功，在作业方面也可以减少一些学生都会的题目，继而有效减轻学生学习数学的负担，践行减负增效理念，提升学生的学习热情。

参考文献：

[1]吴中杰，严亚雄.融“生活教育”之理，达“减负增效”之旨——以小学数学作业设计为例[J].小学教学设计，2022（Z2）：74-77.

[2]顾思琪.筑牢基础，减负增效——探究小学数学教学的应用路径[J].启迪与智慧（上），2022（02）：71-73.