培养小学高年级学生数学思维能力的有效策略

吴德军

摘要：新课改要求小学数学要重视培养学生的逻辑思维能力。数学中的思维能力，是指学生把所学到抽象的知识概念转变为直观具体的学习内容，并且可以养成以运算为基础的思维方式，这种思维能力才是学习数学的关键。就目前的情况来看，培养小学生的数学思维能力还是教学的短板，要求教师必须反思创新自己的教学方法，在学生解答问题的时候帮助学生主动地思考和解决问题，从而更好地培养学生的思维水平。

关键词：小学高年级学生;数学思维能力;有效策略;

引言

小学数学教学是培养学生缜密学习思维的重要学科。数学教学活动的开展与学生的思维模式紧密相关，训练学生的数学思维能力，既可以提升学生的数学课堂学习效率，又有利于提升学生的综合学习素养。教学实践充分说明，学生的数学思维能力不仅直接关系着学生的学习能力高低，而且对于整合其他学科的基础性知识内容也有着影响和决定作用。鉴于小学生的年龄特征和自身的认知特点，学生的思维能力可能会在一定程度上受到限制和束缚，因而，利用课堂教学的优势，培养学生的数学思维能力显得尤为重要

一、构建动态教学情境，启迪学生数学思维

高年级的小学生需要在理解数学知识的基础上，通过掌握有效的学习方法来促进自身的学习能力提升，这是学生进行创新思维的必要条件，也是高年级数学教学的主要学习方式。教师在教学过程中，可以通过创设情境教学画面来激发学生的数学思维，身临其境的教学可以使学生产生更多的数学灵感，这也是数学学习的有效形式。情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的题型操练为活泼、生动的实际性练习，在具体的课堂教学中，教师可以充分利用多媒体的辅助教学来增加情境教学的画面感。例如，在教学五年级上册“多边形的面积”时，教师可以通过多媒体的辅助教学，在构建平行四边形的方格组合画面同时，引领学生更加直观地感受数学知识的生动有趣。教师也可以以学生的兴趣点为教学出发点，通过情境教学画面，使学生能在数方格计算面积的过程中，更多地去思考：如果不数方格，能不能用更加简便的方法来计算平行四边形的面积呢？这样的教学引领更好地促进了学生的创新学习思维，不仅使学生肯于动手实践，而且通过把平行四边形转化为长方形的剪图过程，无形中也促进了学生的学习思维。兴趣是最好的启蒙老师，任何东西往深里去探究都是枯燥乏味的，这时兴趣也会被慢慢消磨，如若坚持则需毅力，所以兴趣是成功（代指达到想要结果，如获得知识、能力等）最好的老师。

二、丰富课堂教学方式

数学主要考查小学生的逻辑思维能力，但是由于小学生年龄小、认知浅，这一能力还没有完全形成。加上小学生学习状态不稳定，所以教师在进行数学教学时，需要采用灵活的教学方法，如将一些较为抽象的数学知识借助多媒体设备进行讲解。在学习“圆”这节内容的时候，教师可以采用形象生动的图片及灵活的动画视频来解释圆的周长公式和面积公式以及圆周率π的由来。在教学过程中，学生的思维得到发散，真正从原理上理解了公式的由来，再也不是死记硬背数学公式，这种讓学生知其然还知其所以然的教学模式更加科学，对培养学生数学的逻辑思维能力产生了积极的影响。

三、小组合作学习

小组合作学习模式已被广泛应用于教学活动中，这一方式在数学教学中同样适用。在小学数学课堂教学中，教师可以利用小组合作学习的方式，帮助学生高效学习。首先，教师需要对学生进行合理分组，让全班学生都能参与小组合作学习活动，提高学生在数学学习中的主动性和参与度。在此过程中，教师需要了解学生之间的差异，让每个学生都能在小组中发挥自身的优势。其次，教师需要合理安排小组合作学习内容，设计小组合作学习任务，提高小组学习效率。最后，教师需要发挥自身的引导作用，及时帮助学生解决学习中的问题，进一步提高小组合作学习的效率，提升学生的数学思维能力。例如，在小学《数学》“平行四边形和梯形”的教学中，教师可以针对教学内容开展小组合作活动，让学生以小组的形式完成对平行四边形概念和梯形性质的探究。

四、开展数学实践活动

实践活动是以“知识应用”为主的活动，它不仅能锻炼学生的知识应用能力，还能开发学生的数学思维，促进学生数学思维的进一步发展。在小学数学课堂教学中，教师可以将理论与实践相结合，加大数学实践活动的开展力度，让学生能够学以致用。首先，教师需要根据教学进展，合理设计实践活动的内容，满足教师“教”和学生“学”的需求。其次，教师需要合理设计实践活动的流程，使实践活动能够有序开展。在此过程中，教师可以根据实践内容中的数学思路，科学设计实践活动的流程，引导学生逐步形成数学思维能力。

结束语

总而言之，在进行小学阶段的数学教学过程中，数学学科教师应适当地改变自己当前的教学行为，关注学生数学思维能力的发展，让学生可以清楚地感受到数学学习是一件非常有趣的事情。小学阶段的数学教师在教学的过程中应尽可能地打破学生对数学学科的固有认知，开展更加有效的活动，增强学生的数学思维能力。

参考文献

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