基于主题意义探究的小学英语高效教学实践——以鲁科版《英语》五（下）Unit 4 Neighbourhood Lesson 2为例

文|梁兰杰

教育家巴班斯基的“教学过程最优化理论”认为，有效和高效教学的关键在于优化，优化的关键在于教学过程最优化。梅里尔教授的高效教学首要原理指出，教学过程应该由不断重复的四个阶段循环圈—“激活原有知识”“展示论证新知”“尝试应用练习”“融会贯通掌握”构成。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养发展的学习活动观，倡导以主题意义为引领，通过学习理解、应用实践和迁移创新等渐进式的融合语言、思维、文化为一体的教学活动，引导学生加深理解主题意义。基于主题意义探究，我们设计了如下教学活动：

一、主题预构，让学生遵循科学认知规律进行高效学习

学习的过程是认知的过程。认知学派心理学家皮亚杰、布鲁纳、苏贝尔一致认为，人是学习的主体，学习的本质是新知与原有的认知结构构建联系。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生的认知结构有机地联系起来。所以，在新授课前，我们播放“Neighbourhood”主题歌曲，让学生边欣赏歌曲边做动作，满足了听觉、视觉等不同类型学习者的学习需求，唤醒了学生的先行认知。之后，借助思维导图梳理Andy 的个人信息（见图1），既复习链接了第一课的内容，交代了Li Ming 带领Andy 参观小区的课文背景，又为后面拓展阅读Andy’s Neighbourhood in Canada 埋下伏笔。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点和动力来源（程晓堂，2018）。所以，接下来我们鼓励学生提出自己想了解的问题，进行主题预测，形成学习期待，学生提出了“Where do they go? What do they see? Is there a...？”等问题，并带着对主题的预构，走进文本，探究主题。

图1

二、文本解构，让学生在系列任务链中进行高效学习

教学是否设计了一系列逐渐深化的相关问题，是梅里尔教授首要教学原理中判断教学是否高效的标准之一。因此，基于学生的问题，我们梳理出以下三个层层递进的问题。“What’s in the neighborhood?Where do they go? What do they see there?”这几个问题无缝衔接，螺旋上升，带领学生逐步深入课文，与文本进行深度互动。

整体理解课文对话后，我们借助板书，在原有课文的基础上增加了中餐馆、学校、医院等小区建筑（见图2），通过“Where will they go next? What will they see? What will they say?”等问题，鼓励学生发挥想象力，延续课文情境进行Imagine and talk（见图3），继续讨论Andy 的新社区，解决了以往talk 脱离语境、机械操练的问题，学生在相对真实的深度互动中，培养了语用能力，提升了思维的灵活性和创造性。

图2

图3

三、意义建构，让学生在自主合作探究中进行高效学习

对主题意义的探究是课程的核心内容，也是教与学活动的主线，更是教师帮助学生发展学科核心素养的关键（梅德明，王蔷，2018）。本节课的主题是neighborhood。在学生整体理解课文对话后，我们通过“What do you think of Andy’s new neighborhood？What do you like best about the neighborhood？”引导学生在评析Andy 北京小区的过程中萌发热爱北京、热爱自己小区的美好情感。之后，再自主阅读绘本Andy’s neighborhood in Canada（见图4），拓展学生视野, 并通过问题“What do you like best about Andy’s neighborhood in Canada?”让学生合作探究中西社区的不同，体验多元文化，在着眼世界的格局下，形成建设美好家园的使命感和责任感。

图4

四、思想重构，让学生在创新迁移应用中进行高效学习

中西社区各有所长，也各有所短，未来理想的社区是什么样子的呢？Is there a robot in your neighborhood？Can it show you around? Can it do the cleaning? Is there an underwater library? 教师抛出打开学生创新思维之门的新问题，学生四人一组，合作设计并谈论未来的现代化小区, 热烈讨论中进行思想的重构，巧思妙想中进行思维的碰撞,实现知识的创新与迁移。Tell me, I’ll forget；Teach me，I’ll remember；Involve me，I’ll learn.学习吸收率的金字塔（见图5）告诉我们,小组讨论、应用实践、迁移创新等主动学习才是深度学习，才是高效学习。

图5