“The story of tadpoles looking for mummy”绘本教学

文|杨秋琳 李新梅 刘 琼

教学过程

一、Freetalk（略）

二、Pre-reading（读前活动）

揭题：

1.Chant.让学生通过一首Chant 来猜测文本中的主人公：小蝌蚪tadpoles.

I am a black animal.

I have two big eyes.

I have a big belly.

I can swim very well.

教学思路：课件依次呈现一系列滑稽的卡通图片，学生根据a black animal /two big eyes / a big belly / swim very well 先猜出歌谣中所含关键词组是一个穿着黑色外套的动物、两只大眼睛、一个大肚皮、游泳很棒……从而得出课题是关于青蛙的故事。在本环节绘本阅读教学时，师生通过歌谣教学说唱、音素辨别、趣味拼读等方式帮助学生逐步形成词汇解码能力。通过自然拼读，学生初步掌握了mouth, eyes, leg,belly 等单词的义与音，提升了思维能力。

2.T: Now, the tadpoles are very sad, why？让学生思考并导入课题的后一部分：looking for mummy 小蝌蚪们在河里生下来后从没有遇见过妈妈，它们遇到了鸭子、乌龟、鱼等动物，误认为是自己的妈妈，所以它们要寻找自己的妈妈。

教学思路：绘本故事情节的展开往往会有一条线索，学生从开篇看封面说人物—说歌谣猜主人公小蝌蚪—小蝌蚪伤心地哭……通过跌宕的情节厘清故事脉络。学生们对小蝌蚪为什么伤心地哭心中产生了很多疑问。教师在课前设计环节中潜移默化地埋伏了很多让学生探寻的阅读方法和技巧。（看图猜——词汇解码猜）

三、While-reading（课中活动）

1.Question 1.What animals do the tadpoles meet?（让学生看绘本勾出相应的答案，同时进行阅读方法的指导）

教学思路：为了满足学生想知道故事内容的迫切愿望，教师带领学生先快速浏览绘本，让学生了解故事的梗概。学生在快速阅读中捕捉出准确的信息：小蝌蚪遇见了鸭子、螃蟹、乌龟、鱼等小动物。

2.Question 2.What do they say to the tadpoles？

3.Question 3.What did mummy say when they meet?

教学思路：走马观花的泛读方式远远不能帮助学生解决阅读中的问题。学生需要多次反复地品读才能领略绘本的无限风光和无穷魅力（王咏梅，2020）。

4.Imagine: What will the tadpoles say when they meet mummy?（学生发挥想象力自主发言）

S1: Can you swim?

S2: Why do you have two big eyes?

S3: Are you our mummy?

S4: I miss you, mummy!

S5: I love you, mummy! ...

5.Read after the tape.

四、Post-reading（课后阅读）

推荐一些英语绘本让学生阅读，引导学生养成爱上读书的好习惯。