PEP《英语》三（下）Unit 2 My family Part A Let’s spell

执教|张 新 评析|赵云霞

教学过程

Step 1.Warming-up（略）

Step 2.Pre-reading

Fun to read.

T shows the picture.

Q: What can you see?

S: Watch and answer.

T shows the title of the picture book.

Ss: Read the title and understand pet.

Q: What are they doing?

Ss: Think and guess.

设计意图：引导学生观察绘本封面图，用英语说出看到的东西。教师出示录音并给出绘本的题目，学生跟读，尝试理解pet 的意思，初步了解当天要阅读的绘本。教师再次提问“What are they doing？”引导学生预测绘本故事内容，激发想象力，提高阅读兴趣。

Step 3.While-reading

PP.1～2

T: Lead to read and think every page.

Q: What’s this? A bed.

What colour is the bed?Red.

Is the red bed clean?

Where does the story take place?

S: 1.Listen and read from Page 1 to Page 2.

2.Think and answer.

T: Guide to spell the new words.Encourage them to spell themselves.

S: 3.Learn the vowel /e/.

4.Spell r+ed=red，b+ed=bed.

5.Then try to spell new word fed.

设计意图：教师通过两个问题“What’s this? What colour is the bed?”引导学生观察、听读PP.1～2，回答问题的同时说出词汇bed，red，再次观察后发现两个单词发音相同的部分/ed/。教师出示/e/发音的视频和示意图，帮助学生找准舌部位置和控制口型，接着练习拼读r+ed=red，b+ed=bed。最后尝试拼读新词fed。这里教师标注了fed 的汉语意思，为后面的文本理解作铺垫。这样的设计既培养了学生的观察和思考能力，也让学生在观察、听读、思考后有意识地用英语回答问题，用英语知识解决新词的读音问题，从而提高学生的阅读能力和自主学习能力。

PP.3～5

Q: Who’s coming? Pets.

What are the pets doing?Pet legs.

Who is the protagonist of the story? Pets and their legs.

S: 1.Use the same way to understand the story and learn the words and pronunciation pet,leg.

2.Then try to say the word with /eg/.

S: Egg.

3.Look at the picture, read and tick.

设计意图：学生继续用同样的方法阅读PP.3～5，学习/et/，/eg/的发音，同时尝试读出单词的复数形式，并借助图片理解复数的意义。接着教师引导进行新旧知融合，联想到相似发音的单词egg，从而强化当天的语音重点。特别是评价任务1 的设计，让学生观察图片、读出句子、选出单词，既检测了学生能读出含有字母e发音的部分单词，逐步发展“见词能读”的能力，又整合了PP.3～5绘本的内容，再次加深对文本的理解。

PP.6～9

Q: Where is the bed? It’s in the den.

What are the pets doing now? They get fed.

Where do the pets get fed?In the den.

S: 1.Use the same way to understand the story and learn the words and pronunciation：den, fed, get.

2.Try to say the words with/en/.

S: Pen, pencil, ten.

3.Chant and spell new words.

S: Follow the video and spell new word：hen.（Chant 1）

Follow the video and spell new words：jet, wet.（Chant 2）

设计意图：按照听音跟读文本、回答问题、理解文本，进而学习/en/，/et/的发音。此时低段学生的专注力有所下降，所以安排了两首节奏明快的歌谣调节课堂气氛，同时让学生在吟唱歌谣中再次巩固发音规律，训练拼读能力。

P10

Q: Is the red bed clean now? No.

What is the end of the story?The red pet bed is a mess.

S: 1.Try to spell new words themselves and fill in the blanks.

Bess is a mess.

2.Listen and circle.

S: Listen to the sentences in the picture book and choose the right words.

设计意图：经过前面的阅读理解、语音学习和拼读训练，在最后一个新词mess 出现时，相信学生已经能自主拼读，并能借助图片理解词义。教师提问“Who is a mess？”引导学生根据图片补全句子，再次理解mess 的词义并学习拼读新词bess。最后设计的评价任务2 既回顾了故事的高潮部分，深入理解文本，又检测了学生的听音辩词能力。

Step 4.Post-reading

1.S: Read and tell the story.

T: Provide the language and pictures and guide to tell.

2.T: The pets are naughty.The pets are in the pen（围栏）now.

S: Know what to do in their daily life.

Don’t make a mess.

3.S: Know how to write in learning.

We should write neatly.

4.Task 3.Fun to spell.

S: Watch the cartoon and imitate it.

S: Spell the words with /e/.

Example: bed, red, get...

Show their writing.

T: You really did a good job! You can read new story and spell so many words yourselves.I am so proud of you.

设计意图：绘本阅读后，组织小组内成员进行多种形式朗读绘本，并鼓励小组内成员在教师提供的语言基础上讲述绘本故事，加强小组合作的学习意识。然后学生观看英语单词书写的动画过程，根据教师给出的字母，尝试让e 和不同的辅音字母组合并拼写出正确的单词，这也是拆音、拼音的综合训练，逐步发展“听音能写”的能力。同时进行德育渗透，要养成良好的生活习惯，保持干净整洁，再延伸到英语书写方面，做到书写整齐、美观。

Step 5.Summing-up

Sum up by the students.

1.What did you learn in this class?

Ss： Tell us what they learned.

Focus on the pronunciation,the words, the sentences and the whole book.

2.What will you do next?

设计意图：引导学生课后自主总结、归纳本节课所学重点内容，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，提高自主学习能力。

Step 6.Homework（略）

课后评析

1.绘本故事串联目标单词，语言知识与绘本阅读相融合。

学生在教师的引导下借助自然拼读的规律掌握新词的读音，比如绘本中的pet, fed, den, get等词，都是教师通过引导学生观察图片理解意思，通过自然拼读法帮助学生拼读新词汇，扫清阅读障碍，进一步提高学生理解文本的能力，提升阅读流畅性。又如，在精读文本的过程中，教师利用Chant 的形式，既整理了部分绘本中出现的单词，又拓展了hen,jet, wet 等新词，有效地激发了学生的学习兴趣。相比教材，本课的内容更丰富而且有意义，既是对语言知识的扩展，也是探索低段初级阅读的有效途径和方式。

2.绘本故事引导多元活动，语言能力与阅读素养互提升。

教师所选取的绘本图文并茂，题材有趣。首先引导学生观察封面，进而了解绘本的题目和故事主角等信息。继续通过观察、猜测、听读、精读等多元活动，引导学生逐步理解文本，形成有效的阅读策略，进而提升学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。而且通过朗读故事，尝试讲述故事情节等活动，使学生融入故事的情境中，加深了阅读体验。在读后教师还引导学生讨论与思考“Are they right?”学生回答问题后，教师续编了故事的结尾，宠物们被关到了围栏里，拓展了pen 的另一个词义，加深了对文本的感悟，顺势进行德育渗透。

纵观本节课的设计，将语音教学和绘本阅读进行有效融合，让学生在阅读过程中随文识词，在语境中有意义地学习语音例词，训练拼读能力以及听音辩词的能力，同时也拓展学生的词汇量，进一步激发低段学生的英语阅读兴趣。