四川省早期教育专业毕业生艺术教学胜任力现状调查初研

杨永平

(川北幼儿师范高等专科学校学前教育系，四川 广元 628017)

一、问题提出

近代儿童心理学研究表明，每一个正常的新生儿都蕴藏着惊人的学习潜能，0～3岁婴幼儿的教育对其终身发展具有重要意义。近年来，越来越多的国家开始将学前教育当作影响国家未来和提高核心竞争力的重要环节。2001年5月，国务院发布了《中国儿童发展纲要(2001-2010年)》，首次提出了“发展0～3岁儿童早期教育”[1]。2010年7月，国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》进一步强调要“重视0至3岁婴幼儿教育”[2]。2016年10月国务院颁布的《“健康中国”2030规划纲要》将“加强儿童早期发展”[3]纳入其中。这些都标志着大力发展0～3岁儿童的教育已成为国家发展战略的需要，举办早期教育专业是高校主动服务与融入国家发展战略的时代使命与责任。2011年，我国高校开始尝试举办早期教育专业。截止2020年，全国已有近百所高校开设了早期教育专业，除少数是本科院校外，绝大部分是幼儿师范高等专科学校和高职院校。[4]

艺术教育是早期教育专业教育教学的重要组成部分，也一直是全社会关注的教育热点问题，特别是党的十八大以来，国家更是把艺术教育工作摆在了更加突出的位置。[5]党的十九大再次确立了“培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人”[6]的教育目标。2020年，在由全面小康向全面现代化迈进的初始之年，中共中央办公厅、国务院办公厅重磅下发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[7]，建设大中小幼(包括早期教育)衔接的学校美育培养体系已经成为新时代国家的教育战略部署。

加强和改进早期教育专业毕业生职前艺术教学胜任力培养，是新时代高校培养全面发展的建设者和接班人的基本要求，也是保证早期教育机构婴幼儿艺术启蒙教育质量与水平的基础。全面掌握早期教育专业毕业生艺术教学胜任力现状，是高校进行早期教育专业艺术教学改革，提升早期教育专业毕业生艺术教学胜任力的前提，具有重大的社会意义与较强的实用价值。

二、指标构建与工具开发

(一)指标体系构建

评价指标体系构建时，研究团队力求将专家意见、家长期望、一线需求、教师经验与研究者智慧等融入其中。运用行为事件访谈法，采用线上和线下相结合的方式，最终与来自四川、江苏、陕西、甘肃、贵州、江苏等地早期教育领域专家4人、0～3岁婴幼儿家长10人、早期教育机构举办者5人、早期教育机构教师10人、高校早期教育专业教师5人进行了一对一的访谈，经过被访问者的首肯，将访谈过程进行了记录。整理、汇总访谈结果后，邀请部分受访人员召开座谈会，经过反复讨论和审定，最终确定了6个维度(W表示)28项(y表示)早期教育专业毕业生艺术教学胜任力指标(见表1)。采用李克特 (Likert scale)5分制量化法，将每一项指标赋分，5～1分别代表：优秀、良好、中等、及格、不及格，胜任力高低依次递减。[8]将胜任力指标制作成调查问卷量表，以便开展后续的调查工作。

表1 早期教育专业毕业生艺术教学胜任力评价指标体系

(二)样本的选取与分析

随机抽取四川省2017—2020年毕业于早期教育专业的213名早期教育专业毕业生作为研究样本，邀请早期教育机构主办者根据实际情况对本机构研究样本28项指标进行逐项打分，最终收到有效问卷196份，有效问卷率达到92.02%，三个维度(W)以上问卷各量化指标评分相同或是遗漏三项(y)以上指标分数的问卷视为废卷，研究样本特征见表2所示。从研究样本特征可以看出：(1)早期教育专业毕业生对口从业人数，在2017—2018年变化不大，2019年在上年数量的基础上增加了32.14%，2020年突然增加了上年数量的1.76倍；(2)目前早期教育专业毕业生大部分为女生，占总受访人数的89.80%，男生较少，占受访总人数的10.20%，早期教育专业毕业男生对口从教人数稀缺；(3)早期教育专业毕业生专科学历占绝大多数，占受访人数的97.96%，本科学历人数较少，占比2.04%，早期教育专业毕业生以专科学历为主，提升空间较大。

表2 受访者特征 (单位：人)

(三)研究工具与手段

将调查所获得的196份的28项艺术教学胜任力调查问卷量表数据进行初步的梳理与汇总，保证其准确性与客观性，为下一步研究奠定基础。首先以SPSS 21.0为工具进行统计分析，主要使用信度分析、效度分析、平均值、标准差、聚类分析、公因子提取、权重等数据统计分析方法。其次，将SPSS 21.0统计分析的结果，进行个体综合艺术教学胜任力测算，并将测算值换算为百分制进行频数分布。最后，利用参数的区间估计，推断出四川省早期教育专业毕业生艺术教学胜任力平均水平置信区间。

三、现状调查与结果分析

运用SPSS 21.0对196份有效样本调查获得的数据进行描述性统计分析，可以得到整个问卷样本数据的信度、效度，以及每一个指标的平均值与标准差。

(一)样本胜任力量表信度与效度分析

1.信度分析：信度分析指对同一研究对象，使用同样的方法，进行重复测量时得出结果一致性程度的检验，是评价样本获得的调查数据是否具有稳定性和可靠性的有效分析方法。Cronbach′s α 信度系数是最常用的信度系数，是早期教育专业毕业生艺术教学胜任力现状调查研究中使用的信度分析方法。通过计算、分析得到总量表的Cronbach′s α 值为0.979，属于高信度，基于标准化项的Cronbach′s α值为0.982(一般研究中，Cronbach′s α 系数大于0.6都被认为具有较高的可信度，基于标准化项的Cronbach′s α 值需大于0.8)(见表3)。可靠性统计量的计算结果说明：早期教育专业毕业生艺术教学胜任力调查量表获得的数据对于分析目的来说信度较好，数据内部一致性、稳定性及可靠性高，相关结果可以使用在接下来的研究中。

表3 196个样本28项胜任力量化指标的均值、标准差及整体样本信度

2.效度分析：效度分析是检验调查问卷量表设计维度划分是否准确，指标设计是否合理，调查问卷获得的数据内部是否具有一致性、准确性、有效性的检验方法。使用SPSS 21.0对调查数据进一步做效度分析，将问卷量表调查数据的KWO和Bartlett 进行检验，以确认测量结果的有效性和正确性，以及是否可以使用因子分析法。检验结果显示：KWO值为0.926，属于高效度(通常情况下KWO值大于0.8说明效度高；如果此值介于0.7～0.8之间说明效度较好；如果此值介于0.6～0.7则说明效度可接受；如果此值小于0.6说明效度不佳)，Bartlett球形卡方检验值为12947.143，Sig.=0.000(一般情况下Sig.<0.05时说明符合标准，数据呈球形分布，各个变量在一定程度上相互独立)(见表4)。所有指标说明调查获得的数据真实有效，且适宜使用因子分析法，相关数据可以应用在接下来的研究之中。

表4 KWO 和 Bartlett 的检验

(二)胜任力量化指标认可度分析

1.平均值聚类：以平均值为变量，对28项胜任力量化指标调查结果进行系统聚类(见图1)。将聚类后得到的四个类别分别定义为：优秀、良好、一般、较差(见表5)。从聚类图中可以看出：婴幼儿故事讲演、语言沟通能力、婴幼儿舞蹈创编、婴幼儿歌曲演唱、舞蹈表演、婴幼儿简笔画、婴幼儿环创、普通话二甲以上、戏剧游戏编排这9个指标聚于优秀层级，占到评价指标总数的32.14%，说明在196个样本28项胜任力统计量表中，这些指标认可度较高。婴幼儿打击乐编配、艺术字设计、态势语言表达、婴幼儿歌曲伴奏、婴幼儿音乐视唱、情感语言表达、中英文字母书写、钢笔字书写、婴幼儿音乐编创、诗歌吟诵能力这10个指标聚于良好层级，占到评价指标总数的35.71%。说明在196个样本的28项胜任力统计量表中，以上10项胜任力指标还需提升。婴幼儿手工、舞台戏剧表演、音乐理论基础、婴幼儿色彩画、婴幼儿音乐欣赏、舞蹈基本功6项指标聚于一般层级，占到评价指标总数的21.43%，说明在196个样本的28项胜任力统计量表中，这些指标提升空间较大。美术鉴赏、粉笔字书写、毛笔字书写3项聚于较差层级，占到评价指标总数的10.71%，说明在196个样本28项胜任力指标统计量表中，以上3项胜任力指标认可度较差，属于短板弱项，必须重点加强和改进。

图1 196个样本的28项胜任力量化指标平均分聚类

表5 根据平均值聚类结果将28项艺术教学胜任力指标划分层级

2.标准差分析：胜任力指标标准差数值在0～1区间由小到大依次为：语言沟通能力、婴幼儿故事讲演、婴幼儿舞蹈创编、舞蹈表演、婴幼儿环创、婴幼儿简笔画、婴幼儿歌曲演唱、音乐基础理论、艺术字设计、普通话二甲以上、婴儿打击乐编配、婴幼儿音乐视唱、中英字母书写、婴幼儿歌曲伴奏、态势语言表达。说明在196个样本28项胜任力指标统计量表中，以上15项胜任力指标对于平均值的离散程度较小，认可度水平较为统一。各胜任力指标标准差数值在1～2区间由小到大依次为：戏剧游戏编排、舞台戏剧表演、婴幼儿色彩画、诗歌吟诵能力、婴幼儿音乐创编、钢笔字书写、情感语言表达、舞蹈基本功、美术鉴赏、婴幼儿手工、毛笔字书写、婴幼儿音乐欣赏、粉笔字书写。说明在196个样本28项胜任力指标统计量表中，以上13项胜任力指标对于平均值的波动程度较大，认可度水平差异较大。

(三)提取公因子解释变量

使用主成份分析法，对28项指标进行分析，拟抽取特征值大于1的因子作为公因子，抽取结果见图2，从因子分析碎石图可以看出，1～3号因子占大部分的变异性，可以很全面地涵盖28项变量的所有信息，数量占胜任力量化指标总个数的10.71%，较为理想。从4号因子开始曲线较为平缓，对整体特征影响较小，因此取1～3号因子，作为公因子解释变量较为合理。

图2 因子分析碎石图

确定公因子的提取标准及数量后，进一步进行累计方差解释量的检验，通常情况下累计方差解释量高于60%说明具有较好的效度，本项累计方差解释量达到了89.463%(见表6)，充分说明提取的3个公因子对应变量的解释能力强，累计贡献率大，能够体现28个变量的关键要素，可以应用在后续的28项胜任力量化指标赋权统计与进一步检验运算中。

表6 解释的总方差

(四)素质指标赋权

表7 成份得分系数矩阵与权重

(五)单个样本综合得分频数分布

早期教育专业毕业生艺术课程教学胜任力量表表达式用Y表示，Y=∑Giyi，其中i=1，2，……，28，对196个样本进行个体综合艺术教学综合素质测算，并将测算值换算为百分制。根据得分分布情况，将样本分为五个层次，用Lf表示，其中f=1，2，3，4，5。分别代表优秀(L1≥90)、良好(90>L2≥80)、中等(80>L3≥70)、合格(70>L4≥60)、不合格(L5<60)。结果显示样本最高得分为100分，最低得分为30.47分，具体频数分布如图3所示。良好、中等偏低，不合格率偏高，聚集在合格一级的数量较多。就抽取的样本来看，早期教育专业毕业生艺术教学胜任力需要提升的空间还很大，通过教学改革提升毕业生艺术教学胜任力势在必行。

图3 196个样本的28项艺术教学胜任力综合得分频数分布

(六)艺术教学胜任力置信区间推断

1.样本平均误差与平均值

表8 196个样本艺术教学胜任力描述统计量

2.置信区间推断

四、结论与建议

艺术是跨时空、超现实，反映思想、寄托情感的一种特殊的人类精神生产活动。艺术教育在婴幼儿的精神和智力发展中起到启迪智慧、陶冶情操、塑造灵魂的作用，具有独特的无可替代性。构建大中小幼(包含早期教育)无缝衔接的学校美育教育体系，是高校早期教育专业贯彻落实加强和改进学校美育国家战略的主要手段，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要内容，是输送合格早期教育师资的重要保障。

在对四川省2017—2020年196名高校早期教育专业毕业生对口从业人员艺术教学胜任力现状的调查分析中发现：评价者对四川省高校早期教育专业对口从业人员语言教学、美术教学、音乐舞蹈教学、戏剧编排等技能教学胜任力认可度较高；对含传统文化传承、创造性元素、表演类元素、艺术基础类课程的教学胜任力认可度较低；196个样本的单个综合艺术教学胜任力量化指标频数较多聚集在合格与不合格层级，样本整体综合艺术教学胜任力不高；以F(t)=99.73%概率保证度，推断出四川省早期教育专业毕业生综合艺术教学胜任力量化指标平均值在67.96～75.67分之间，提升空间较大。

基于调查初研结论的建议：一是贯彻落实国家美育战略。高校早期教育专业必须贯彻党的教育方针，落实加强和改进学校美育战略的相关要求与部署，在早期教育师资职前培养中高质量且足量地开好艺术课程，形成具有本专业特色的艺术课程培养体系，为毕业后所从事的早期教育教学练好扎实的教学基本功，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。二是出台早期教育国家规范。国家层面应尽快出台早期教育行业从业规范，建立健全独立完整的早期教育教师资格认证制度，制定婴幼儿教育教学指南等，充分发挥国家标准的规范、引领与指导作用，使各高校早期教育专业明确艺术课程的课程目标、课程内容、评价方法等，做到有标可依、有章可循。三是人才培养结合岗位需求。高校早期教育专业的人才培养必须紧密结合早期教育一线岗位需求，探索建立一个科学、实用、够用的早期教育专业艺术类课程培养体系，是当前一项亟待完成的工作。高校早期教育专业艺术类课程教学中，必须与艺术类各专业的专业课程教学相区分，既不能太“专业”，也不能没有一点“专业”，要求过低违背艺术教学的自身规律，最终会导致“四不像”。四是落实校企合作培养模式。必须明确早期教育是一个培养应用型、技能型、实用性专门人才的专业，校企合作是培养高素质技能型专门人才的有效途径。坚持以就业为导向，走产学结合发展道路，推进高校和早期教育企业、机构合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，全面提升高校早期教育专业教育教学质量，提高毕业生服务早期教育教学的能力。五是改革艺术课程评价体系。与早期教育专业教学过程中的针对性、灵活性和开放性等特点相适应，构建以实践能力为核心，基于形成性、多元化的早期教育专业艺术类课程评价体系，从而客观、全面地评估学生的学习成绩，督促教学，提高教学质量。