提升班级凝聚力的实践策略探究

李会英

[摘要] 班级凝聚力是指同学之间为了实现良好的班级建设和发展目标而实施团结合作的程度。提升班级凝聚力有利于增强班级成员的归属感，构建和谐的班集体，有利于充分调动学生的积极性，培养其协作精神和集体荣誉感。本文主要从确立共同目标、健全班规、参加集体活动、上好主题班会、班主任自身示范作用等方面分析提升班级凝聚力的策略。

[关键词] 初中;班级凝聚力;提升策略

凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度。班级凝聚力是班级在共同目标的引领下，经过教师和学生的努力而创造出能够在学习和生活中激励学生积极健康发展的力量。在一个班级中，成员间的联结度越高，班级的凝聚力就越强，班级的整体性就越高，越能高效地开展团体活动。良好的班级凝聚力是班集体得以维系的灵魂，是建设优秀班集体的有效保障，是促进学生有效學习、生活和身心健康发展的重要因素，能给老师带来认同感和成就感，给学生强大的归属感、安全感和自豪感。培养良好的班级凝聚力是班级管理工作的核心，也是有效实施集体教育和有序开展教学工作的前提。作为班主任，要重视培养和提升班级凝聚力，以最积极的班级核心力量培育学生成人成才。

一、热爱班级工作，倾心亲近学生

话说：“有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。”在初中阶段，带一群有个性的学生，更凸显班主任的重要。当一名好班主任本身是一门艺术，唯有热爱，才会用心;唯有用心，才可能做出艺术的品质。喜欢和学生在一起，才可能更懂学生的心，才可能建立亦师亦友的师生关系，工作才会快乐，快乐才能感染学生，学生感受到班主任对班集体的真诚热爱，才能更愿意和班主任在一起。

二、确立共同目标，强化舆论导向

班主任在接手新班级一周内快速了解班级学生的风格和个性特征，并据此调整带班思路，确立班级共同的奋斗目标，提出班级的舆论导向。比如，去年笔者带的七（16）班，学生总体遵规守纪，但缺乏自信心和上进心，笔者据此确定班级共同的奋斗目标为：团结敢拼，力争优秀，年级前六;强化舆论导向为：互助敢拼赢美誉，勤奋好学肯钻研。而今年七（13）班的孩子们聪明活泼，但纪律性不强，比较自我，笔者就把班级奋斗目标确定为：团结自律，力保优秀，年级第一;强化舆论导向为：共建有力量的智慧班集体。当然，班级的共同目标最好由班集体成员共同制定，让学生有参与的过程，学生会更愿意为了集体的共同目标而努力奋斗。比如，在了解班级学生的概况后，召开主题班会，组织全班学生结合学校的期末目标和年级概况展开讨论，让学生了解学校和年级的奋斗目标和努力方向，从而共同确立班级的奋斗目标和舆论导向，并根据班级的共同目标来制定个人的奋斗目标。班主任需要在日常学习中有意识地引导学生树立自己的学期目标并为之努力，如学生个人成绩取得进步、积极参与集体劳动、帮助他人等优良品质都给予公开表扬加分，强化学生的荣誉感。平时组织学生积极参加各项集体活动，如认真出好黑板报，一旦获奖给予表扬鼓励，给参与者加分，评上文明班级就给每个班级成员加分，强化共建有力量的智慧集体的意识和正向的舆论氛围，这样有利于培养学生的集体意识，从而增强班集体的凝聚力。

三、建立健全班规，规范集体发展

国有国法家有家规，在班级管理中同样如此。好的班规能维护班级日常工作的有序运转，能促进学生养成良好的行为习惯，有利于学生的发展与班级奋斗目标保持高度一致。初中阶段的学生已经具有一定的独立思考能力，对很多事情有自己的见解，并且对凝聚力有了基本的认知。适当的奖惩是班级有效管理的必要措施。班规是实施奖惩最公平的量化规则，班主任在制定班规的过程中应依据学校的规章制度给定范围，充分调动学生参与讨论，采纳学生建设性的意见和看法，以提高班级凝聚力为目的，与学生一起制定班规，让学生参与其中。因为是学生自己制定的规则，他们会更乐意遵守，从而形成合力，以此推动班集体的协调发展。比如，在值日时间表安排问题上，很多学生不愿意在星期五晚上进行打扫，认为会耽误自己的假期，只想在放学第一时间离开学校，在此环节中出现了很多不愉快的事，这样的不良情绪会影响大家参与其他活动的积极性，不利于和谐班级的建设。为了解决以上问题，有效提高班级凝聚力，班主任可与学生共同制定“自由值日”规则，强调采取自愿政策，愿意在星期五晚上值日的同学自行分成一组，连续五次值日后可以得到免去一次劳动的机会，这是对他们奉献精神的认可。借助鼓励政策有效解决此问题，一方面，有效缓解时间安排给学生们带去的不良情绪，培养大家共同热爱班集体的感情，树立“人人有责”的意识;另一方面，促使学生自觉维护班级和谐，遇到问题时注重思考解决办法，加强培养同学之间和睦相处的意识，从而推动班级凝聚力的提升。

四、坚持活动育人，凝聚集体力量

活动育人是学生成长的有效途径。班主任应充分利用学校提供的丰富多彩的课外活动，结合班情积极鼓励学生参加学校课余活动，开发有趣的班级团队活动，以提高班级整体利益为出发点，为班级凝聚力的提升凝聚更大的力量。比如，初中阶段的学生面临较大的中考压力，可以通过体育活动来缓解紧张感，增强成员间的联结度。如定期举办拔河比赛，让学生在这个过程中意识到团结协作的重要性。教师先行教给大家拔河技巧，让学生从中学会合作、收获精神力量才是关键。再比如，场地有限的学校可以充分利用大课间男女分组体能训练培养班级凝聚力。笔者所在学校非常重视体能训练，分单双周的一三五和二四进行男女分组练习，即当男生去训练场地训练的时候，女生留在教室学习，隔天男女生交换。班主任可以利用学生留在教室学习的时间，请有特长的同学或音乐老师当教练，给学生排练课桌舞，经过一段时间的练习，一个优秀的课桌舞就可以作为班集体的节目搬上文艺汇演舞台。参加演出比赛，让全体学生都得到了锻炼，还能拉近同学之间的关系，有效提升了班集体的凝聚力，塑造了团结进取的班级

形象。

五、营造和谐氛围，聚力主题班会

班级管理工作是润物细无声的。温馨和谐的班级环境建设离不开班主任的耐心、细心、责任心。班级氛围要和谐，首先班主任要做一个和善的人，说话和善坚定，做事干脆利落，善用积极教育，教育学生文明待人，同学之间互相帮助。还可以引导学生用“我爱班级”为主题设计板报，其中包括同学间互帮互助的文字描述及和谐关系的图画展示，借助耳濡目染的力量加强团结思想的传递，以此营造和谐的班级氛围，不仅能够锻炼学生的动手操作能力与创新思维，还能够协助班主任进行班级管理，进一步提升凝聚力。主题班会是班主任管理班级的主阵地，上好主题班会有利于高效凝聚班级力量，开展班级管理。班主任可以提升班级凝聚力为主题和目标，设计形式多样的体验型主题班会。比如，可以开展室外的“水瓶接力赛”，老师把全班分成几个小组，每组約十个人，每人手拿一瓶矿泉水围成一个圈进行抛瓶子接力，瓶子不掉地则为胜利，可进行下一环节的比赛。“水瓶接力赛”需要小组成员间相互协商确定抛瓶子的方向、速度、姿势等，才能实现统一步调。班主任也可以经常开展室内的同类主题班会，如团结就是力量、携手共建优秀班集体等主题班会，在班会上开展“流沙聚塔”“信任圈”“成语接力棒”“小组接力猜谜”等趣味游戏，既调动学生的积极性，又让学生在游戏体验中学会与他人沟通、合作，共同完成目标，体验与同伴合作的快乐。班主任对活动中同学们表现出来的点滴合作互助共赢的精神给予公开表扬，以增强学生的合作意识和集体荣誉感，从而营造和谐氛围，提升集体凝

聚力。

六、同伴分层帮扶，抱团传递关爱

带班先带人，带人先带心。稳住人心是教育实施的前提，也是保住教育生命线的法宝。在一个集体中，优等生往往有想法、有个性、敢张扬，待进生叛逆心理强，不容易信任老师，唯有中层生容易接受和感染。因此，笔者确立了“抓中间，促两头”的思路，严抓中层生的学习和品行，常观察、多鼓励，少批评，坚持表扬公开化、批评私底下，是非问题大众化。在中层生中找几个容易接受和感染的对象，让具有学习或各类特长的优等生一带一，稍有进步就一起表扬。然后鼓励取得进步的中层生去帮助和带动一个待进生，在帮扶过程中，中层生遇到困难主动请教优等生，再去帮助待进生，如此形成一个“兵教兵”的帮扶圈，让每个同学都能感受到来自集体和同伴的关爱与帮助。同学关系慢慢变得团结和谐，班级氛围和凝聚力自然而然形成。一旦他们的这种努力变成习惯，班级就有机会评上文明班，而文明班是班级荣誉，是对班集体学生表现的肯定，更能增强学生们的信心和荣誉感。

七、把握心理动态，合力感受归属

初中阶段的学生正处于青春期，身体和心理发育尚未完全成熟，常有不平稳的情绪出现，这就需要班主任精准、精确、精细化管理，确保关怀及时到位，关注每位学生的心理状态，发挥正确的引导作用，让大家在班级中产生归属感和安全感。在日常工作中要细心观察每个人的学习状态，如有同学表现异常，应第一时间与该生建立沟通。善于通过积极教育，开展有效的心理疏导，询问其最近转变的缘由，借助谈话进行耐心的引导，并借助同学、科任老师和家长的力量帮助其回归正常状态。此外，班主任可以开展相关的心理健康主题班会，让学生在活动中互换角色，体验团队的力量，结束后让大家说出自己内心最真实的感受，保证师生和同学之间没有任何隔阂，为班级凝聚力的提升奠定良好的

基础。

八、师者榜样示范，聚合公正力量

亲其师才能信其道。班主任是班集体的引领者，在班级凝聚力的形成中起到至关重要的作用。因此，班主任必须重视自身的榜样示范力量，在日常生活中做到言行一致、表里如一，积极学习先进的思想，用渊博的知识、优秀的品德和人格的魅力去教育和影响学生，引导其追求理想的人格。在班级管理中注重沟通的艺术，以和善而坚定的语言与学生平等对话，给予学生更多的尊重和信任。在管理中践行公平公正，真诚地关注每一位学生。比如，在调座位的问题上，笔者首先让同学们自己选好组员坐在一起，再根据每个同学的个性特点进行微调。确定座位后，跟学生说明调座位的原则是两周调一次，前后左右大循环，组员可以根据实际需要进行微调。此后调整座位都按这个规则由班长执行，这样就避免了个子高的同学长期坐后面、小个子同学长期坐前面，家长和学生常有意见的尴尬局面，学生认为这样的做法公平公正，自然也乐意接受，不管什么层次的学生，他们都能第一时间感受到来自班主任的公正对待和关爱，班主任公正严明的人格魅力也自然而然产生了。借助自身的榜样示范作用有效提升班级凝聚力，为日后学生长远的发展奠定基础。

综上所述，班级管理，贵在得法。初中班级凝聚力的形成和提升的有效策略很多，运用得当都可以有效培养学生的集体意识，给学生带来安全感、归属感和荣誉感，能极大提升班级凝聚力。

[本文系清远市清新区首批名班主任工作室课题“初中班级凝聚力的形成和提升的实践性研究”（项目编号：QXKTC2020-07）研究成果。]

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[4]李希贵.教育艺术随想录[M].中国人民大学出版社，2017.