借班上课有效教学的策略与研究

张平

【摘要】结合我国当前体育教学现状来看，借班上课是体育教学中较为常见的一种模式，但是在实践教学中还存在部分问题。随着新课改的深入，学生“德智体美劳”全面发展的理念逐渐渗透，社会各领域对于体育教学的重要性逐渐提高了重视。本文结合实践教学来研究借班上课，并通过掌握教学目标、创造充分条件，以及建立客观评价等角度，为体育教学借班上课提供一定的理论依据，为教师与学生距离的拉近提供充分的条件，促进教学更加完善。

【关键词】借班上课  体育教学  有效教学  策略研究

【中图分类号】G52   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）03-0157-03

借班上课，在优质课评与公开示范课程中较为常见，通过教师所组织的课堂活动，开展教学实践。借班上课对于教师的专业性与综合能力考验较大，当前所面临的最大问题，是对于学生水平、个人特质等方面的不了解，以及学生的实际经验等不能全面掌握，对于教师的课堂实践活动开展有着很大的限制。如何开展好借班上课，增加教师与学生之间的亲近感，成为当前体育教学需要研究的重点内容[1]。

一、体育课程借班上课面临的困境

借班上课的效果很大程度与教师自身专业素养以及水平有关，良好的教学模式可以对学生起着潜移默化的效果，充分地发挥教师自身水平，能够为学生创造良好的学习氛围，激励学生主动学习。

借班上课所借的并不只是班级，而是班级的氛围环境、教学设备、教学场景等多种因素。所以，借班上课所面临的问题是较多的，教师在开展课程期间会遇到各式各样的困境。尤其是体育课程，因为体育课程存在着较大的特点，如需要开展体育活动、课程教学计划性强、教学目的在于锻炼学生身体素质等等。体育教师在进行借班上课时，既要有目标地开展课程，也要明确借班上课面临的困境，才能明确教学完善的方向。

（一）教学针对性低

教学是一项较为特殊的活动，教学是一项知识传递的过程，目标在于教师将自己所学知识和体育技能传递给学生，学生在学习后可以全面掌握所学知识，并独立实践所学技能。体育课程作为实践与理论统一的课程，需要学生同步进行，才能实现体育素养的增强。而作为教师，要全面站在学生的角度上思考，了解学生，以学生为核心开展备课，选择最符合需求的教学模式及方法，才能有效实现教学目标。同时，新课标中要求体育课程使用国家、地方及学校三级管理模式，这对于教学的随意性、开放性大大增大，但却降低了教学连贯性和针对性。并且因为借班上课的教学环境较为特殊，所以导致教师无法结合学生的情况针对性地开展课程，在备课中也只能停留在教材层次上，最终导致教学效率降低。

（二）活动组织困难

组织活动的目标在于通过调动学生参与活动的积极性，让学生得到体育素质的锻炼和素养的提升，并培养学生的良好习惯。而以上几点，都与原任教师息息相关，经过长久的教学，学生已经与原任教师形成了一种默契，这对借班上课的教师来讲，是教学中面临的最大困境。借班上课在短时间内按需要频繁地活动，并需要教师不断讲解和解释课程，学生不能及时了解教师的意图，所以导致沟通效率低，从而导致活动组织困难的问题。

（三）师生缺乏了解

在长久的教学过程中，教师经过与学生长期的接触，会促进师生之间的了解，而教学过程在本质上来讲就是一个师生沟通的过程。体育课程具有独特的交往方式，如交流频繁、情感交流等等，所以需要教师注入更多的情感和交流。但是借班上課缺乏这种感情基础，所以很难达到快速交流的目标，严重地限制了教学效果的提升和交流效率的提高。

总而言之，体育教学借班上课所面临的困境是较多的，教师想要改善借班上课存在的问题，就要积极结合问题，以学生为核心，从教学目标的角度出发，创造丰富的教学条件，开展教学设计，并通过组织活动、学习评价等方式来设计体育教学，从而提升借班上课的教学效果，达到教学目标。

二、借班上课的教学策略研究

（一）创造充分条件，了解学生

在借班上课中，因为日常与学生接触较少，所以教师要在最短的时间内充分地了解学生，从而有效地开展课程活动，提高教学效果。

首先，可以采取面谈教师的方法，与教师及时交接，了解教学的进度情况，以及班级的任务，方便准备教学的资源与内容。并及时与教师沟通，明确学生群体所存在的不足，掌握班级中体育水平较高、较低学生的具体情况，分析教学中存在的不足与优势，树立班级中的示范典型。还要对学生群体的大致特征有所了解，便于开展小组、游戏等教学活动。教师在记住学生的姓名时，学生也会产生较大的荣誉感，可以迅速拉近学生与教师之间的距离。其次，采用面谈学生的方法，增加对学生的了解。尽可能地与学生快速建立情谊，掌握班级中学生的家庭、性格等具体情况，在学生出现问题时及时帮助学生[2]。如果在短期内无法迅速掌握学生具体情况，可以在班级中树立典型代表，协助教师完成教学互动。同时，可以为学生布置备课的任务，例如通过游戏来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，从而提高课堂的关注度与参与度，提高教学效果。最后，教师要充分了解教学的场地，以较快的速度掌握借班的环境，对体育活动的场地类型、特点等进行分析，做好场地预设，对于体育类器械要详细检查，避免存在安全隐患。为学生创造健康、安全的体育学习氛围，提高教学安全感，增加与学生之间的信任度[3]。

（二）掌握教学目标，全面备课

在备课中，体育教学的目标不仅是有效地把握教学内容，还要对学生有所了解，明确教学目标，提升学生的体育水平，为学生积累一定经验，并且将实际情况与教学需求结合，判断学生状态是否需要开展借班上课，从而提升教学的有效性。在教学中，教师要及时了解学生近期情况，把握教学的类型与进度等，如果部分教学内容学生未接触过，应当制定为教学目标，设定内容为新课程[4]。如果内容已经学习过，那么就要将课程转变为复习课程，了解学生的需求，尊重学生的发展。如果一味地进行同一内容的学习，那么学生不仅无法对课程产生兴趣，长期下来还会产生厌倦、疲惫的学习状态。

同时，了解学生的体育水平，包含学生的基础体育知识、体育动作的标准性等，掌握教学重点内容，也是教学中非常重要的。是否能够有效地提升学生体育基础水平，与学生未来的发展以及对体育的重视度有着很大的影响。在课堂中，要了解学生的男女比例、体质情况等，根据性别、体质等为学生群体安排教学计划，科学地制定教学流程与节奏安排。体育教学与课堂教学不同，教学的场地与场景等多选择在户外，所以在开展课程时，教师要提前为借班上课做好准备。例如掌握当天的天气情况，避免在体育课程中出现意外问题。同时，在备课时，需要提前做好课程的演习准备，避免在课程中出现问题。在演习中，可以及时修正方案，便于有效地开展教学，将教师的真实水平呈现出来[5]。

（三）结合教学实践，确定重点

在体育借班上课教学中，重点主要如下：1.教师专业素养的体现。标准的示范可以增加学生的体验感，让学生发现体育动作中的美，感受体育锻炼的成就感与放松感。教师要为学生做出较为规范的动作，让学生对体育锻炼产生一定的兴趣，而最受评委们关注的是教师自身的专业素养，充分将教师优势体现出来，才能获得最佳的教学效果。2.教材内容。教材的选择也是借班上课教学中的重点内容。据统计，在体育教学中，95%的教学内容出自教材，而大部分体育教学的标准与教学计划等均按照教材内容来制定。在教学中，教师要及时掌握学生学习的教材内容，依据当前与过往教学内容调整自己的教学进度。3.构建教学氛围。良好的教学氛围，可以提高学生的课堂参与度，激发学生对体育学习的兴趣，提高课堂关注度，让学生积极、主动地进入课堂，跟着教师的教学结构与教学实践活动组织走。所以教师要注重课堂教学氛围的构建，无论是体育锻炼，还是体育任务的制定等，都要结合学生的特点，来选择科学、合理的教学实践活动，营造轻松、愉悦的氛围，从而促进教学效果的提升。

（四）进行客观评价，有效激励

借班上课与普通课程教学不同，在普通体育课程中，教师有着自己熟悉的教学模式与方式，能够结合教学经验与学生的具体情况来开展实践活动。但是借班上课时，大部分学生因为对教师的了解不多，所以在课程实践活动中多采取观望的态度，不能及时积极地回应教师，课堂中的参与度与活跃度也较低，这对教师的教学目标落实非常不利，且限制了教师水平的发挥。结合部分借班上课现状来看，部分教学年限较少，年龄资质较低的教师在借班上课中因为缺乏一定的专业知识与教学经验，导致课程效果较低，甚至在课堂中容易出现学生起哄的现象，极大地限制了教师水平的發挥，且降低了教学效果。通过教学评价，可以有效地改善课堂气氛，解决教师的局限性与难题。例如，在课堂导入环节中，教师可以通过积极的引导与激励让学生完成所布置的学习任务，然后教师可以根据学生的具体情况进行动作的教授、指导以及修正等，然后对任务完成较好的学生给予赞美评价。基于此，不仅能够激发学生对于体育课程的兴趣，还能提高体育课程在学生心中的地位，培养一定的体育素养[6]。

同时，在课堂教学中，还存在其他的观摩人员，学生因为受到激励，会产生良好的心态，教师要善于抓住学生的性格特点，采取激励的方式来评价学生，如果学生在学习体育动作时出现问题，那么教师可以给予鼓励，引导学生矫正姿势，通过“拍拍肩膀、眼神示意、口头鼓励”等方式，激发斗志，让学生积极向上，从而推动教学目标的实现。并且，教师可以根据课前对学生群体的理解，挑选班级中体育水平较高的学生进行体育示范，通过小组合作机制，在每一组中挑选一名体育水平相对较高的学生，然后进行小组的合作学习，通过学习，可以有效促进学生之间交流，提高课堂活跃氛围，并帮助学生加速理解体育知识。教师在小组合作讨论结束后，可以针对每组讨论结果进行公正、公平、积极的评价，帮助学生明确自身优势与劣势。在评价中，教师需要注重，评价语言需要委婉、温和，便于学生接受，要多采取积极、正面的评价，帮助学生树立信心，建立自信。与学生交流中尽量构建平等的关系，便于拉近师生之间的关系，从而提高教师受欢迎度，上好借班上课。

（五）构建教学氛围，提高效果

为了让学生快速融入课堂中，教师可以组织教学活动，构建教学氛围，促进教学效果的提高。结合体育教学借班上课实践活动来看，采用的模式多是游戏教学、创建氛围、多媒体应用等模式，通过模式的应用，可以将学生快速带入到课堂中，找到自己的状态，提高课堂的关注度，并且对于拉近师生之间的距离有着很大的帮助。通过教学，还可以帮助教师快速生成有效的教学氛围，促进教学目标的落实。在教学过程中，教师需要尽量采用简洁的语言介绍体育课程内容，将动作的要领与基本要求、规范等教授给学生，让学生能够快速地掌握学习的重点，清晰任务。以此提高课堂教学的效果，构建连贯性的课堂活动。另外，开展游戏课堂与创建氛围，可以借助多媒体等资源，为学生播放轻松、激昂、积极的音乐，培养学生进行体育学习的意识，让学生在课堂中放松精神，提高教学的有效性，完成教学目标。在教学中，可能会存在许多的不确定因素，教师要尽量将不确定的因素减到最小，通过建立课堂管理工作，可以有效实现体育课堂的优化。可以在课堂中推行小组制，要求小组长管理组员，用学生的力量来带动学生，在管理的作用下，既可以节省教师的精力，还能减少课堂管理的时间成本，从而让教师将精力更多地投入在课堂教学中，提升借班上课的教学效果。

三、结束语

借班上课存在的因素多是不稳定的、无法控制的。想要有效开展借班上课，教师的意识、观念、教学手段与教学方式等内容缺一不可。教师要具备与学生沟通的意识，用最快的速度了解学生群体的情况，通过有效的教学模式激发学生兴趣，在新颖教学观念的指导下，开展有效教学，让学生既能学习体育知识，还能提高体育水平，从而推动教师教学目标的实现，促进教学效果提升。

参考文献：

[1]凌玲.外出借班上体育课需做好有效准备[J].体育教学，2019，39（3）：58-59.

[2]王黑铁.浅谈借班上课的开场白设计[J].中小学教学研究，2019（2）：84-86.

[3]范佳伟.互融共摄，构建多元互动的体育课堂[J].学苑教育，2021（18）：33-34.

[4]夏晓光.中学体育课借班上课之“三备细节”[J].全国优秀作文选（教师教育），2019（5）：48.

[5]张帆，邓芳.体育课“借班上课”课前接触学生三点策略[J].新课程（小学），2019（6）：12-13.

[6]王明亮.体育课堂教学互动的设计与实施[J].教学与管理，2021（14）：72-74.