在初中语文教学中发挥线上教学优势的思考

蔡亚填

【摘要】教育信息化背景下，语文课程如何发挥各种线上资源的优势，提高初中语文学科的教学效果，是当前需要深思的问题。笔者通过分析疫情期间线上语文教学存在的问题，提出发挥线上教学的优势，提高语文学科教学的必要性，认为线上教学有以下几方面优势：借创设情境方面的优势，吸引学生学习语文的兴趣;借信息化的资源优势，丰富学生语文知识容量;借交互性强的优势，促进学生自主发展;借前沿领先优势，培养学生的创新能力。

【关键词】语文教学  线上教学  优势

【基金项目】厦门市教育科学“十四五”规划2021年度课题“初中语文教学三年整体规划的行动研究”（项目编号：21096）。

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）03-0100-03

近两年因为疫情的影响，“被逼”着进行线上教学，笔者所在的学校进行了两次较长时间的线上教育教学，不少师生、家长确实心不甘、情不愿，从疫情期间的线上教学情况看，既证明了当今时代线下教学的优势、长处，不可完全替代;也倒逼着要接受线上教学的现实，并思考即使在平时线下的教学中，如何发挥出线上教学的优势。

一、线上语文教学存在的问题

（一）教师方面

教师思想观念的转变较慢，一开始时大部分的语文教师仓促上阵，第一轮中应付的思想较重;在第二轮中能吸取前面的经验教训，有了较好的运用，也获得了相应的效果，但还是存在着认为线上教学对语文学科教学质量的提升作用不明显，更以线下的教学模式“硬搬”到线上的较大问题。认识不到线上教学的优势，大部分语文教师对线上教学的优势的看法趋于负面，热情不高，他们更加习惯于传统的线下课堂教学模式。在技术问题上，掌握和运用线上教学的网络信息知识及相关设备的操作能力在不少老师身上还欠缺，尤其是中老年教师更存在着较大的困难，因而他们的热情不高，抵触心理重，看到的是劣势，认识不到线上教学的优势。

（二）学生方面

在线下课堂中，学生处于教师的实时掌控下，大部分能做到紧跟老师的课堂节奏，课堂秩序有保障。而在线上教学模式中不少自律性不强的学生，自控力低，不能专心学习，专注力不足，对自己要求不严，随意性强，严重影响了学习的效率和质量。线上教学需要学生有较强的自主学习能力，不少学生自主学习能力在平时没有得到强化，到了线上时感到无所适从，没有了有效的监督，不少的学习活动只停留于表面。在语文科目中，任务达成不理想：部分学生对待老师布置的作业不重视，做作业经常偷工减料，不能做到及时订正，提交率不理想，特别是朗读的作业，部分学生只在录的时候读两下，完全是應付差事。思维的理解无法较好地产生，语文学习中的语言表达、合作学习等目标的落实有一定局限性。这也影响了教学效果，使线上教学互动性等其他优势发挥不出来。

二、发挥线上教学的优势，提高语文学科教学的必要性

笔者结合两次因为疫情而进行的线上教育教学实际情况，侧重如何发挥线上教学的优势，提高语文学科的教学，谈谈自己的思考。

（一）重视线上语文学科教学是时代发展的需要

在开展语文课程教学创新和改革中，推动语文课程教学的信息化发展是必然要求。新课程标准中，提出要以信息化为主导和引领，不断促进语文课程的教学改革和创新发展，注重语文课程教学资源的开发利用[1]。语文课程作为其他核心课程的基础部分，强化信息化教学模式应用，促进课程信息化发展，相对于其他课程来说是具有一定代表性的，意义重大[2]。作为语文教师，更应该保持自身的先进性，积极把握时代发展的优势，为语文课程教学改革和创新发展服务，不断学习新技能，加速语文课程改革步伐，让语文课程的阅读、理解、写作等教学和信息技术有机结合起来，促进语文课程资源的整合优化，促进语文课程教学取得理想成效。

（二）现实的需求促使教育者充分利用线上的各种资源

现实的需求、未来的科技发展促使中学生需要更多的时间去接触网络等现代信息技术，这“倒逼”着教育者需要面对，并要思考在没有疫情逼着使用的情况下如何去利用线上各种资源。

“或许现在有的学校还可以禁止将手机带入课堂甚至校园，但是，要做好迎接手机的准备，因为这个趋势是无法阻挡的。[3]”在前几年的海峡两岸校长论坛上，一位台湾校长提出了这样的观点。现在手机都已进入寻常百姓的日常生活了，应该说，针对中小学生这个自律能力较差的群体，全面放开让手机进入校园乃至课堂，还不大现实。但早已进入校园多时的网络、现代信息技术，这些在管理者、教师掌控下的手段，和教育教学的结合远远达不到教育者的预期。

三、语文学科线上教学的优势

（一）借创设情境方面的优势，吸引学生学习语文的兴趣

教师根据学科具体的教学目标，将课本内容与网络资源优化组合，充分发挥多姿多彩的网络学习资源作为情境创设、品析词句和扩展学习的有效工具，尽可能地把课本上的语文知识，通过网络中丰富的材料，精彩生动地呈现在学生面前，解决教学中的重点和难点，充分发挥“视觉第一”的功效，借助图像等加深学生理解教学内容，进一步帮助学生发挥想象力，通过个人体验和独特感受，让每个学生获得必备的语文素养，语文听、说、读、写各方面能力得到提升。引导学生在听、说、读、写实践中通过借助现代教学媒体不断实现自我建构，从而获得知识，使学生在认知策略、信息能力、智慧技能、情感态度等方面体现教学效果。

在阅读学习指导方面，可指导学生通过在网上的自主化学习、探究式学习、协作学习、讨论与对话、自我测试等，并根据教学反馈，及时指导、点评、调控教学进程，更加丰富听、说、读、写教学的资源，生成更加有效的优秀案例，更加符合人类本身的思维规律过程，使略读和快读得以经济、高效地实现。在网络环境下，让学生在实践中更加理解课文的内容，深度感悟语言的美，深刻体会作者的思想感情。使学生在进一步加深对课文内容理解的基础上，还拓宽了课外阅读学习，使课内知识得到延伸、拓展，有助于丰富学生的感性认识。在写作指导方面，为学生写作教学提供更丰富的素材、更多更迅速的实现渠道和更有效的交流方式。33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17

（二）借信息化的资源优势，丰富学生语文知识容量

大力开发和利用信息化，尤其是网络里的语文课程资源，促进课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性，使学生扩大语文学习的视野，从而在课内外的学习与运用中，拓展语文课程的内涵。为学生学习语文和发展个人语文素养，提供多样的语文学习环境，丰富语文课程资源，培养终身学习的能力。接触学习时下最先进的文化、知识，把符合时代特点的新观念、新思想，语言文学和语文教育产生的新成果、新思維，在语文教学中通过丰富多彩的形式表现出来。

信息化为广大师生提供了一个具有大量信息资源的数据库，尤其是网络里巨大的知识容量，为语文学科的教学在内容上拓展了无限的空间，师生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识。从课堂学习到课外阅读，从古今中外到上下五千年，各种美文名著，精彩句章，都在网络上尽收眼底，任你纵横捭阖。

网络平台让资源数字化实现成为可能，借助互联网平台应用，更多的资源在平台中得以共享。现阶段，语文教师可以通过网络平台来发布相关的课程教学资源和动态，这些资源可以被设置共享，方便学生使用下载。各类优势课程教学资源库也逐渐建立起来，为语文课程的信息化教学提供了大量的资源支持，这样在推进语文课程信息化的过程中，可以更好地把握课程教学要点，优化课程资源选择，促进语文课程教学质量不断提升。学生在这样的资源环境下学习，可以更好地开展语文自主学习和探究，他们可以接触更多的优质资源，为语文自主学习提供支持。在这一过程中，还能提高学生的信息处理能力。掌握知识最好的方法就是运用，特别是语文学科这一基础性、工具性学科，让学生通过网络查找可供学习的资料内容，同时在获取资料时进行筛选、分类，更重要的是为以后的终身学习打下一个良好的基础。

（三）借交互性强的优势，促进学生自主发展

语文学习是一个充满未知、充满惊喜、充满新奇的活动，是实践到生成的一个转化过程。当前，网络发展迅速，让教育和学习都突破了传统的时间和空间限制，也转变了语文的学习和教育方式。基于信息技术的促进作用，学生的自主学习有了更多的选择，学生的学习主体性不断增强，传统的课程教学模式被打破，学生从被动接受转向自主学习，学习变得更加积极主动，传统的师生关系也得以重新构建。使他们真正地实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，通过这样的过程实现学生今后的线上学习语文和终身学习语文。另外，学生能通过网络得到专家提供的“个性化”的教学指导;可以因人因需而异地进行语文教学的内容、教材、教学手段及考试等的自主选择，充分实现语文的个性化学习。在线上就可以利用网络讲座等方式进行语文教学。疫情期间的线上教学，不以教育管理者和老师的意志而决定，应该说是一个演练，不少学校、老师已摸索出适合校情、生情的办法。

学生在网络环境下学习语文时，出现了问题可互相帮助，开展有效合作学习，促进学生之间团队意识、合作意识的强化，学生不仅可以线下交流，还可以随时进行线上交流，促进学生的经验培养，让他们能够更多地进行交流和互动，让学习方式多了几种选择。例如，在传统的阅读教学中，教师给学生一个阅读素材，学生根据自己的理解来阅读，解答相关问题，但是在网络背景下，学生可以就同一个阅读素材各抒己见，表达自己的不同观点，还可以整合网络资源，让阅读更加丰富多彩。这种交流式的语言环境，是以往任何其他学习手段不可比拟的。

师生之间、学生之间可通过网络进行交流学习。学生也学会了如何独立思考、自主探究和与他人交流合作，实践能力和创新意识得到培养和提高。将教学的最大收获加以完善和推广，努力使语文教学与信息技术教学相结合的教学方式真正成为学习语文的一条较优秀的途径，达到了面向全体学生，促进学生全面发展，使每个学生的个性得到积极主动的发展的目的。

（四）借前沿领先优势，培养学生的创新能力

网络环境下教学使用的课件都是与世界最前沿的知识发展同步的，我们可以很容易知道当天世界各地的最新资讯、最新动态。将网络前沿知识与教材知识相结合，利于学生理解和融入这个社会，更好地交流沟通，真正地从生活中学习语文，从而确实提高语文学科学习的效率。

信息化环境下，在语文听、说、读、写教学中，可以借助网络的多样化资源和工具来实现对于知识的系统化整理，进行细化分类和归纳，加速知识整合。通过对语文教学资源的整合，能够促进学生更好地进行知识的学习和探究，激发学生的创造能力和整合能力。

相对于其他学科而言，语文学科关注学生的情感发展和表达，对学生有一定的人文熏陶和精神塑造价值，所以在教学中，还需要上升到情感价值观层次，促进学生良好语文学习习惯的培养，促进学生在语文学习中陶冶情操，提升自我精神境界，实现素质教育目标，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。

教师基于移动互联通讯网络等新媒体新技术，在语文课教学中通过智能手机等移动终端，在课堂上实现全体师生共同参与。同时通过教室投影屏幕及时反馈互动信息，进而通过数据可视化、云计算等现代信息技术实时展示分析互动数据，从而优化教学过程，提高教学效率，有效实现语文课教学的高效互动，促进师生思想碰撞、价值传递和情感交流的方法，切实提升语文课程的育人实效。将语文知识与创新媒体紧密结合，不断丰富语文课堂教学的内容，优化教学过程，提高教学效率，有效实现语文课堂教学的高效互动。语文教师不断提高新媒体素养，充分利用信息化教学手段，使得语文理论课的教学内容能够做到与时俱进，体现时代性和特色性，使学生感兴趣、爱学习。教师要与时俱进，掌握教育信息化发展中的新技能，不断提升信息化在课程教学中的应用比重和质量，通过在语文课程中融合信息化教学模式，促进课程发展进步，提升语文育人效果，促进学生综合素养培养。

参考文献：

[1]中国高等教育学会学习科学研究分会举办2020“线上”语文学习指导研讨活动[J].教学研究，2021，44（1）：93.

[2]岳宁.小学语文线上教学实施策略——南京玄武外国语学校附属小学语文线上教学案例[J].教育科学论坛，2021（2）：78-80.

[3]林雪玲.小学语文线上教育基本模式的实践与思考——以广东省佛山市顺德区小学语文教学为例[J].语文教学通讯，2021（3）：22-24.

作者简介：

蔡亚填（1966年11月-），男，汉族，福建厦门人，高级教师，书记，校长，大学本科学历，研究方向：语文学科专业教学，学校管理。33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17