快乐童年在游戏中飞扬

张宝荣

【摘要】在幼儿园教育教学中，游戏活动是非常重要的组成部分，是最有效的教学手段。爱游戏是幼儿的天性，根据幼儿身心发展的特点，在游戏中可以学习文化知识、塑造品质、提高素质、感受快乐童年。在我国乡镇地区，由于教学条件和设备有限，户外自主游戏成为了教学游戏中最常见的部分。文章首先概述户外自主游戏的意义和作用，接着对乡镇幼儿园开展户外自主游戏的现况进行阐述，然后分析开展户外游戏存在的问题和困难，从而提出乡镇幼儿园户外自主游戏活动实施策略，以期更有效地运用优质游戏丰富教学，让幼儿的快乐童年在游戏中飞扬。

【关键词】快乐童年  户外自主游戏  实施策略

【课题项目】本文为上杭县第九批基础教育课题《幼儿户外自主游戏的实践与研究》研究成果（课题立项号：Yj202007）。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）03-0124-03

我国幼儿教育指导性文件《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“游戏是促进育儿全面发展的重要手段，能培养幼儿的意志品质和个性，促进他们的身心健康发展。”因此，游戏教学已经成为幼儿园教育教学的主要形式[1]。在我国乡镇地区的幼儿园，大多数户外游戏活动的配套设备和设施并不完善，资源有限，所以，怎样运用好现有基础设备，设计规划和引导科学有效的自主游戏，是乡镇幼儿园教师可以拓展和探索的重点。

一、幼儿园户外自主游戏的重要意义和作用

随着教育改革的深化和各项政策的贯彻落实，在很多国家教育界，都逐渐有一个共同的认识，就是“幼儿园教育教学以游戏为主要手段”。幼儿园户外自主游戏是游戏教学中重要的组成部分，在增强幼儿体质、促进幼儿身体机能发展、满足幼儿心理需要、提升幼儿探究兴趣和创造力，以及拓展幼儿的社会性认识和发展均具有明显的作用，是多维度促进幼儿身心全面健康发展不可或缺的重要环节。

与室内环境相比，户外游戏活动中有开阔宽敞的场地、有有趣多样的游戏器具、有清新自由的空气，这对于天性热爱大自然、活泼好动的幼儿来讲，是非常乐意去参与、去探索的教学活动。户外自主游戏，既开放又自由，可以随心所欲自在发挥，能让幼儿在游戏的过程中积极主动地进行思考，刺激幼儿的兴趣，发挥幼儿的潜能和特长，培养幼儿社会适应性品质，对幼儿在自我认知、探索自然、体验生活、能力发展、情感培育、个性养成等各方面均有促进作用。

因此，户外自主游戏符合幼儿的社会自然属性，能满足幼儿的自我需要和心理健康成长条件，为幼儿提供了充足的活动空间，幼儿可以自主选择和设计游戏，通过思考和实践完成游戏任务，拓展思维。对幼儿全方位发展具有重要的意义和作用。

二、乡镇幼儿园开展户外自主游戏的现状

随着社会的发展和进步，幼儿教育越来越受到重视。在幼儿园开办规范管理上，明确指出改革规定，幼儿园生活和学习中，户外游戏场地是非常重要的环境构成，在幼儿园开办时，基础建设中必须配备一定的户外场地，以利于游戏和运动等活动的展开，例如班集体活动区、玩沙玩水区、植物绿化区等。而乡镇幼儿园因种种原因，大部分拥有广阔的户外场地，但90%以上并不能配备相关的活动设施和设备，因此，在户外游戏的环节，自主性的、材料简单的户外游戏成了因地制宜的主要游戏形式，例如玩泥巴的游戏、基本运动游戏等，游戏材料也以简单、环保、成本低为主，如废旧轮胎、简单的平衡木等。

另外，由于师资力量有限、专业幼儿教师缺口大，所以在户外游戏的教学设计、规划、实施中存在很多问题，达不到户外游戏的教学目标和目的，甚至仅仅只是带着幼儿玩耍的性质，户外自主游戏成为“放羊式”的户外活动。

基于以上原因，在当前的乡镇幼儿园，开展户外自主游戲时不仅要有专业的设计规划和指导，更要提前准备相关材料、明确教学目标，确定教学策略和活动实施策略，这样才能让幼儿更加热爱户外自主游戏，在游戏中学习、成长和收获，达到幼儿教育的本质目的[2]。

三、乡镇幼儿园户外自主游戏活动存在的问题和困难

（一）场地器材器械有限

乡镇幼儿园普遍缺乏户外游戏的器械和辅助教具，在游戏设计和实施中，“巧妇难为无米之炊”，因此，除了简单、不需要器具材料的户外自主游戏外，其他游戏难免“捉襟见肘”，从硬件条件上限制了户外自主游戏的开发和教学。

（二）教育管理者缺乏正确的户外游戏理念

幼儿园教育管理者本身对户外游戏的作用、概念缺乏正确的了解，出于对幼儿安全的考虑或应试教育系统的压力，很多教育管理者并没有建立和执行户外游戏规定。幼儿教育者是活动的设计者和直接组织者，综合因素的影响、繁琐的工作内容和紧密的教学安排，让他们觉得“多一事不如少一事”，不得不减少户外游戏时间。

（三）游戏环境和设计能力有限

简陋的户外游戏设施和简单的游戏辅助器具，使游戏的环境和类型单一枯躁，游戏的设计无法创新。乡镇幼儿园的户外游戏场地设置大部分延续着传统的游戏场地特征，简单的游戏器械功能单一，游戏材料种类贫乏，且保管不当导致老旧，造成不安全隐患，越发限制了游戏的开发设计和实施。

（四）户外自主游戏的组织指导策略性不够

据调查，大部分乡镇幼儿园在组织户外自主游戏时，多偏向集体性游戏，一来教师更好管理纪律，二来安全系数较高，可操作性强、便于管理。但集体性游戏很多都体现不出自主性、创造性，幼儿在集体性游戏中，展示自我的机会较少。所以，户外自主游戏组织指导需要采取一定的策略，既要能锻炼幼儿，达到自主性的教学目的，又要能保证教学活动的正常进行。

四、乡镇幼儿园开展户外自主游戏活动实施策略

幼儿园户外自主游戏活动能否有效开展、能否取得相应的成效，在游戏设计时要充分考虑各项因素，根据自主户外游戏活动的不同类型，结合教学目标和教学任务，树立正确积极的户外游戏观念，解决户外游戏活动实施中存在的问题和困难，才可以确保活动有效实施。

（一）户外自主游戏活动的类型

根据教育部发布的相关文件规定，幼儿在身体发育、语言形成、社会适应、科学探索、艺术启蒙等身心综合发展和发育过程建立了培养目标和指导建议，有了这些科学的依据，幼儿教师在以游戏为主的教学过程中，才能不断地探索和研究，积极主动做好教学工作。户外自主游戏，可以根据幼儿发展的不同，分为身体发展类型比如体育性游戏、认知发展类型比如角色游戏、社会性发展类型比如集体游戏;根据游戏目的不同而分为运动性游戏、娱乐性游戏、创造性游戏等。游戏设计思路不同，目的不同，则类型也不同。

（二）乡镇幼儿园开展户外自主游戏活动实施的策略

1.扬长避短、因势利导，善用资源

乡镇幼儿园在开展户外自主游戏时，要扬长避短，充分考虑各项资源，发挥自身的优势，创新方式和方法，运用适当的辅助材料，促进户外自主游戏活动实施，从而达成教学目的。虽然器材简单、场地简陋、教具老旧，但乡镇幼儿园最有优势的条件是大部分园区户外场地开阔，“自然资源”随手可取，例如泥巴、沙土等，所以善用资源可以创造更多的户外自主游戏类型。也可充分运用已有的资源，分组分类型进行活动。例如：同一次户外游戏课程，一部分同学玩轮胎过河，一部分同学玩丢沙包，保证每节课都能充分运用已有资源。

还可以在现有资源的基础上，开放式地开展游戏。户外游戏活动时间，在体能区的轮胎受到幼儿欢迎，有的抱着、有的滚着，把轮胎“运”到赛道上，进行比赛;玩累了以后，放倒轮胎，居然发现坐在上面就像坐在“沙发”上一样;接着混合其他的材料，变成了“障碍区”，可以在上面蹦来蹦去地通过;然后还可以把宽大的轮胎竖起来变成“迷宫”，猫着腰钻来钻去地通过。一样材料，百样玩法，各有各的长处，各有各的乐趣。

2.鼓励教育者树立正确的户外游戏观念

国内国外的文件和规定都指出：将游戏和娱乐活动作为儿童的基本权力之一，幼儿园应以游戏为基本活动，并确保户外游戏的充足时间安排。在我国教育改革推动下，部分文件也明确规定了幼儿必须确保每天的户外游戏活动时间。不论是从规定上，还是从幼儿身心发展上，教育者都应该树立正确的户外游戏观念，积极开拓和创新游戏设计，加大自主游戏活动开展，让幼儿成为游戏的主体，引导幼儿探索世界，建立正确的人生观、价值观、世界观。

教师应深入研究《指南》精神，积极推进自由、自主的户外游戏活动，提高幼儿园自主户外活动的质量和成效。教师还可以通过优秀的案例分享、经典的户外游戏视频学习、听取专家讲座、举办研讨会等学习如何设计户外游戏活动;多组织和举办专题户外游戏活动、家校联合亲子户外游戏活动，增加户外活动的多元化和拓展性，通过不断学习、持续提升、提高专业度来建立正确的游戏观念，变被动为主动，积极开展户外游戏活动。

3.创新户外自主游戏设计

设计创新丰富多彩的户外自主游戏类型，以幼儿为主体，从主体的角度思考游戏的趣味、流程等，满足幼儿对游戏的期盼和渴望。在游戏设计上，遵循开放性、选择性等原则，让幼儿真正“自主”，调动幼儿的思维运动。例如：某乡镇幼儿园，在阳光明媚的下午，进行户外自主游戏时，几个幼儿突然发现一个小小的泥巴水坑，于是，有人开始进行扩大规模、扩大水坑面积，并且在坑里建桥;有的拿着泥巴捏小泥人，教师可以根据这些不同的表现，加以引导和指导，变成有趣的户外自主游戏活动，还可以设计“系列化”，今天挖河，明天建桥，今天捏兔子，明天制作小猫，创新游戏设计。

在游戏中，减少限制和局限，鼓励创造和创新，多些自由、肯定、赞扬、引导，让幼儿自由探索，发挥潜能。例如：蛙蛙跳是幼儿园常玩的游戏，既可以锻炼幼儿的平衡感，又可以增加运动量，是日常户外游戏活动之一。蛙蛙跳有很多种方式，可以是“个人过独木桥”，也可以是小团队“过独木桥”;可以是“双腿跳”，也可以是“单腿跳”;根据幼儿年龄，设定搭桥的“方形砖”不同的高度和距离，可以由幼儿自由发挥。

4.加强在户外自主游戏中的指导性

自主性户外游戏能否有质有量地完美进行，离不开教师在游戏中的正确指引和正向指导。因材施教、因地制宜，就地取材、回归自然，用“童心”和“童趣”，从幼儿的角度进行引导，在观察中，了解幼儿的想法，鼓励幼儿探究和创造，充分调动幼儿的游戏兴趣，激发幼儿的想象力，以正知正念和理解的心态进行指引，助于自主性户外游戏对幼儿的开发作用。

在户外自主游戏中，前期规划，中期指导，后期总结都需要教师能“看见幼儿”，了解幼儿的个性和心理，调节幼儿之间的予盾。在游戏的过程中，随时灵活调整游戏内容和方式，将教育渗透进游戏和生活的点点滴滴中。

5.家园结合，促进自主性户外游戏的开展和延伸

幼儿教育是学校教育结合家庭教育和社会教育的统一，在自主性户外游戏的实施中，家长对待户外游戏活动的重视程度也影响着幼儿的积极性。因此，家园结合，将自主性户外游戏引入到日常生活中，充分开发幼儿的潜能。自主性户外游戏不仅仅是幼儿园生活和学习、运动的常态项目，也是幼儿在家庭生活中、业余生活中、群居生活中都非常喜爱进行的活动，是户外游戏活动的延伸。趣味性强、简单易进行的户外游戏活动可以由教师分享给家庭，或者鼓励家长关注优秀案例，在家庭生活中鼓励、陪伴、引导幼儿进行自主性户外游戏。

家庭和幼儿园是幼兒在成长过程中最重要的场所，幼儿的教育离不开幼儿园，更离不开家庭的配合。所以，家长和教师是最好的合作伙伴，在尊重、平等、合作前提下，主动沟通，相互理解和支持，共同参与，提高认识，将幼儿教育的专业专长传授给家长，开展亲子教育、家长教育等活动，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长开放日、亲子户外游戏、家校联络手册等都是家校日常互动的常态安排。随着时代的发展，家长和教师不仅要在教育观念上实现同步，还要在家园合作的过程中对幼儿进行富有成效的适时教育，家园合作共育的成效才能得以彰显。

五、总结

幼儿教育，具有基础性、生活化、潜在性、活动性等特点，因此，在幼儿园的日常教育教学中，游戏活动是非常重要的环节。在游戏活动中学习和成长是幼儿园教学常态，而自主性户外游戏，不仅能让幼儿得到有效的体质锻炼和身心锻炼，还可以激发幼儿的潜能，让幼儿在游戏中主动探究和学习社会规则，了解生活实践，提高人际交往能力，利于幼儿自主性和独立性的发展与养成，享受童年快乐自由时光，无忧无虑自由自在地成长。

参考文献：

[1]蔡蔚文.教研先导，推进幼儿园“以游戏为基本活动”课程建设[J].福建教育，2020（42）：29-30.

[2]吴蕊君.如何利用游戏提升幼儿核心素养[J].幸福家庭，2020（11）：60.