让德育教育的种子植入初中数学课堂

陈娟

【摘要】素质教育观念下，学校教育更加注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，而德育是一切教育的前提与基础，是学校教育的重要指导思想。本文根据德育教育在初中数学课堂上的实施现状，围绕数学教材中的德育因素，数学教师的榜样作用，合作探究中德育教育三方面进行探究，寻找让德育教育的种子植入初中数学课堂的教学策略，使学生在充满德育教育氛围中健康地成长与学习。

【关键词】德育教育;初中数学;课堂教学策略

立德树人作为教育的根本任务，需要每一位教育工作者依托真实的教育教学情境，从课堂教学中吸收教学经验，加强教师之间的交流，将德育教育的种子植入到课堂教学之中。传统初中数学课堂教学中，数学教师更加关注学生对理论知识的把握，着重于学生是否掌握各类题型的解决办法，强调学生的数学卷面成绩，很少关注学生的德育工作，将德育教育工作抛给班主任。其实，德育工作渗透在学生学习过程的每一个环节之中，不存在说“德育教育是某一类或某一位教师的任务”，所以初中数学教师需要更新自身的教育观念，做好为人师表的表率作用，促进学生在数学课堂上得到良好的德育教育，培养良好的道德行为习惯，形成健康的健全人格，更好地进行成长与学习。

一、让德育教育的种子植入初中数学课堂的教学策略

（一）关注数学教材中的德育元素

初中数学教师在数学课中植入德育教育的种子，可以充分利用学生熟悉的数学教材。从教材入手发掘教材中的德育元素，既能使学生在德育教育中有一份不惧陌生感，又能使学生潜移默化地受到德育教育的熏陶。比如，在教学人教版数学九年级上册第二十五章“概率初步”的内容时，单元中间有一则“阅读与思考”，是讲概率与中奖的。教师可以使学生先关上教材，通过自主探究和小组讨论，思考如果一张彩票的中奖概率是一千分之一，那么自己的1000彩票是一定可以中奖吗？一定会有学生说那是肯定的。教师此时不作答，而是请持有相反观点的学生上台给学生们解答问题，最后再请学生们翻开教材自己独立去寻找答案。此时学生才发现原来彩票发行的是1000万张，中奖率是一千分之一时，并不能买一千张就能中彩票，因为购买者并不能排除自己购买的一千张彩票是剩下999万张彩票不能中奖的彩票。有学生认为这是教师将发行的总基数变大了才存在这样的问题，教师此时可以相机引导学生翻回本单元的导语部分，上面写着“天有不测风云”，但通过观察与分析，可以关注到偶然性事件的发生其实也是有规律的，概率就从中出现。这教会我们要掌握概率的规律性，以辩证唯物主义思想为出发点，了解偶然性总寓于必然之中，使学生正确看待中彩票事件，形成正确的价值观与人身观，学会辩证的看待生活中所发生的一些偶然事件与必然事件。

（二）发挥数学教师的榜样作用

一名有着优秀的人格魅力的教师可能影响学生在其学科甚至是日常生活价值观与人生观上都有很大改变。对于数学学科教师来讲，初中阶段的学生偏科科目主要就有数学，如果数学教师能够利用自身的人格魅力进行德育教育，不仅使学生在数学学科上努力奋进，更可能改变该学生的精神风貌，教师不仅仅是将学生的成绩提了起来，更是使学生重拾对困难学科的自信心，以至于影响到学生在生活中为人处事上。因此教师要注意自己做为教师的担当与责任，发挥好自己的榜样作用，带领那些在数学学科上彷徨又不自信的学生走向光明。比如数学教师在教学九年级数学下册第二十六章“反比例关系”中关于“生活中的反比例关系”的内容时，数学教师可以引导学生踊跃发言，当发现学生能够举例出反比例的关系例子却不能进行等式建立时，教师可以请同学们为发言过的同学进行鼓掌，让学生感受教师对自己的重视，并非是想学生“明知不可为而为之”，而是引导学生在数学课堂上敢于发言，乐于发言。教师也讲到自己从前在这一章也学了很久才学会，你们一节课都学了这么多了，还可以举出生活中的反比例关系，说明你们注重数学这门学科可以解决实际问题，是很务实的学生呢！数学教师要讲课堂中突发的问题，使用教学机智妥善地处理好，让学生感受到数学教师的个人魅力，使学生乐意上数学课，主动将数学知识与解决实际问题相结合，学会求真务实的精神。

（三）在合作探究中促进德育教育

初中阶段的学生身心发展较不完善，心智尚不成熟。所以这需要学生有一个健康的教育环境和氛围带领自己成长与学习。尤其是初三年级的学生更要注重师生之间、生生之间的交流，让学生感受到和谐的学习氛围中能够对自身成长有着重要影响。比如，依旧是上述的“生活中的反比例关系”，数学教师不仅可以让学生举出生活中的例子，还可以引导学生互相交流自己的观点，哪些同学不会建立等式，哪些同学找出了一个闻所未闻的反比例关系，哪些同学可以将公式的发明者背景科普出来，使学生在交流互助中，學会团结互助，在合作探究中促进德育教育。

结语

让德育教育的种子植入初中数学课堂需要初中数学教师以身作则，注重为人师表，为学生展现良好的表率作用，利用好数学教材这个媒介使学生在潜移默化之中受到德育教育的熏陶，在师生教学、生生互助当中感受生活中的美好，促进学生在数学过程中，更加自在健康地成长。

参考文献：

[1]张金永.核心素养下初中数学德育研究[J].学苑教育，2021（32）：53-54.

[2]秦荣生.初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].读写算，2021（27）：21-22.