小学语文低年级绘本阅读指导策略研究

黄瑞

绘本的本质是一种具有文学性、艺术性、趣味性等特点的图画故事书，是儿童的主要读物。小学低年级的学生还并没有脱离儿童的阶段，因此，绘本也是符合小学低年级学生阅读的读物。但是低年级小学生理解能力较弱，因此要想发挥绘本阅读的教育性作用还是需要教师给予阅读指导。教师需要根据绘本内容以及类型结合教学内容科学的开展绘本阅读指导教学，这样才会更加有利于提升小学生的学习能力。

以培养学生阅读兴趣为目的选择绘本

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣一直是学生学习最主要的动力，这一点在低年级小学生之中尤为显著。低年级的小学生对于学习的重要性无法理解，在学生看来学习是家长与教师要求的，即使家长与教师不断强调学习是给自己学的，低年级的小学生依然无法理解，因此，兴趣对学生的学习很重要。利用绘本进行教学能够很好激发低年级小学生学习的兴趣，但是市面上绘本类型非常多，并非所有的绘本都能够有效激发小学生的学习兴趣，因此，教师若是想要利用绘本进行教学，就需要发挥好引导作用。首先，就是需要以培养学生兴趣为主要目的去选择符合低年级小学生年龄以及兴趣爱好的课本，唯有如此绘本教学的效果才有可能达到最佳。为此教师在筛选绘本时需要从以下几个方面考虑。一是绘本内容的颜色要以暖色为主。低年级小学生心理并未成熟，此时鲜艳的颜色要比黑白色这种单调的颜色更加能够激发小学生的阅读兴趣。虽然绘本主要是以儿童为主要的受众群体，但是也有不少适合成年人阅读的绘本，若是二者混用，那是很不适合低年级小学生阅读的，也不符合低年级小学生对颜色的需求。因此教师在选择绘本时需要考虑到绘本颜色的配比问题，尽可能选择那些颜色鲜艳，配色温暖的绘本，这样低年级小学生及会更加愿意听从教师的指导，跟随教师的指导从绘本阅读中得到成长。其次，多选择一些经典绘本。能够被称之为经典的绘本必然有其过人之处，教育价值自然要比普通的绘本更加有效。经典绘本的内容往往不局限于教学知识，而在于其文字与图画后描绘的情感，这些内容都将直接影响学生的心情以及学习效果，当学生能够从绘本阅读中感受到情感共鸣，低年级小学生的情感体验将会更加的丰富，这样更加有利于全面提升阅读质量。再次，要选择情节丰富的绘本。情节过于简单并不适合低年级的小学生。虽然说低年级小学生并未脱离儿童的年龄段，但是随着教育内容的而不断深化，学生独立思考的能力就会逐渐变强，简单的故事情节并不能让小学生对绘本产生足够的阅读兴趣，那么即使教师指导方法再巧妙也是无用的。最后，绘本内容的选择要尽可能贴近生活并且语言要口语化。对于低年级小学生来说，如果绘本文字描述书面化严重，学生是没有阅读兴趣的，并且与学生生活较远的内容也无法引起学生的情感共鸣，学生最多是将其作为一个动画片看一看就算了，教育效果就不是很明显，这样不利于低年级小学生阅读能力和思维品质的高效提升。

结合教学内容需要挖掘绘本教育资源

在低年級小学教学中引入绘本进行教学的目的不仅仅是为了培养小学生的阅读兴趣，更是为了达到最终培养小学生核心素养的教学目标，是为了促进学生德智体美劳全面发展。为此，教师在进行绘本阅读指导时需要明确这一点，结合教学内容去深入挖掘绘本教育中蕴含的教育资源，不仅仅是知识技能方面的，更是思想内涵方面的。为此教师在进行教学时需要结合教学内容，挖掘绘本教育资源。首先，进行绘本阅读指导是为了帮助低年级小学生更好理解绘本的内容，使得其中的情感态度与价值观可以正向影响小学生。为此，教师可以利用情境教学法去引导小学生学会换位思考，并且引导学生理解绘本内容背后的情感內涵。例如，在以《我讨厌妈妈》为内容的绘本阅读指导教学时，教师可以先让小学生回答问题：同学们是怎么看待自己的妈妈的？请结合自己的想法来说一说。先引起学生的兴趣，然后介绍此次绘本阅读的书目名称，让小学生自行阅读从开始一直到“再见了，妈妈！砰！”这部分。然后设计问题情境提出问题：小兔乖乖为什么讨厌妈妈？让学生自己概括绘本中妈妈的行为，继而让小学生将自己想象成为小兔乖乖，站在小兔乖乖的角度去向兔妈妈提问，然后教师进行总结：“兔妈妈这样对小兔是有原因的，至于什么原因，让我们从接下来的录音之中去了解吧！”最后让小学生思考：兔妈妈的行为是因为不爱小兔吗？如果不是那是因为什么？如果你是小兔你会怎么想？通过阅读整个绘本故事你能够理解兔妈妈的行为吗？自己的母亲是否也与兔妈妈有过类似的行为？你认为未来面对这种情况应该如何更好地解决呢？通过提问的方式让低年级小学生可以进行充分思考，使得学生了解“爱之深责之切”这句话，引导学生学会与父母沟通，使得学生在思维品质上得到教导。其次，针对绘本内容中可能涉及的语言表达方式，教师也可以直接在绘本阅读指导中进行强调，此时小学生阅读兴趣正高，自然也能够更好掌握这些表达方法。

利用猜想法激发低年级学生的想象力

教师在利用绘本进行教学时也需要思考方法去充分激发小学生的想象力。想象力丰富也就意味着创新意识强，这在当前是教育要求中需要教师重点培养的学生能力之一。为此，教师可以利用猜想指导法激发低年级小学生的想象力，让学生可以充分进行思考，提升学生的阅读兴趣和动力，为学生未来的发展奠定良好的教育基础。猜想法实际上就是根据绘本故事内容常有很多伏笔和想象空间的特点，结合激发学生想象力的教育需求提出猜想性问题，以此让小学生主动发挥想象力，思考可能出现的情况的一种阅读指导方法。此时小学生的猜想并非是天马行空的，而是建立在绘本阅读的基础之上，这样就能够更好培养小学生的逻辑思维。同时，在此过程中学生需要回答自己的猜想，这样一方面是为了低年级小学生提供充分进行语言表达的机会，小学生的语言表达能力也能够得到有效培养。另一方面，在低年级小学生进行表达的过程中，教师需要以鼓励性评价为主，教师要注意因材施教，针对每一名小学生想象的情况进行针对性的评价，要先肯定学生，培养小学生主动表达自己观点的自信心，让自信心的种子在小学生心中扎根，这对未来小学生的发展是十分重要的。例如，在以《木偶奇遇记——金币的诱惑》的绘本阅读指导中，教师就可以利用猜想法指导低年级小学生阅读。首先，教师可以让小学生自行阅读绘本，并且利用多媒体技术展示出绘本中的插图，向学生提问：在图片中可看到了谁？他们是什么样子的？让学生简单概括一下匹诺曹身上发生了什么事情。然后让学生猜想一下：匹诺曹对于狐狸和猫的话是否动心了？接下来可能会发生什么事情？让学生自由回答。在学生回答完自己的想法后，教师要肯定学生的猜想，然后让学生接着阅读下面的内容，去看一看故事的发生是否与自己所猜想的一致。这样学生阅读绘本的兴趣也就更加强烈，并且给予学生表达自己观点的机会，也能够充分激发小学生的想象力，为未来小学生更好阅读绘本奠定良好的基础。

利用角色扮演方法提升學生的理解力

角色扮演法就是指让学生以阅读内容为主要剧本，结合自己的想象和对阅读内容的理解，将自己作为阅读内容中角色进行学习的一种阅读方法。通过这种阅读方法能够有效帮助小学生学会换位思考，同时也能够有效提升小学生的理解能力，这对小学生未来的发展方向有重要的帮助作用，是很有效的阅读方法。绘本本身的情节就很丰富，故事中的人物也会有很多，但是低年级小学生的理解能力并不强，因此在阅读绘本时很难全面理解阅读中的人物情节，这将影响学生对阅读的兴趣，也不利于提升小学生的阅读能力。利用角色扮演方法进行绘本阅读指导就能够让绘本阅读课堂变得更加活跃，此时这种活跃会让低年级小学生的思维活跃，思考效果也会更佳。首先教师可以采用角色扮演朗读的方式进行绘本指导，低年级的小学生对情感的把握较差，而朗读能力也是需要培养小学生的一项能力，此时利用角色扮演的方式指导学生朗读，能够更好地帮助低年级小学生朗读重点，以此达到提升阅读教学质量以及朗读兴趣语能力的目的。其次，教师可以采取角色扮演表演法的方式进行绘本指导阅读，这个要比前者难组织，但是更有利于激发小学生的阅读兴趣。为了保证此种指导方法的有效性，教师首先需要根据绘本内容的角色和情节确定每个小组的人数，然后让低年级小学生自行进行组合。同时，教师根据绘本的长短以及学生的年龄确定是选择整个绘本故事作为角色扮演的主要剧本，还是从中节选出一个片段。在分完组、确定表演内容之后，让小学生自己进行排练，并且给予小学生足够的表演时间，教师可以为学生准备相应的服装道具，帮助小学生更加投入。通过这种方式，小学生能够更加主动地换位思考，以此提升小学生对绘本内容的理解力。

利用读写结合的方式提升写作的能力

读写能力是必须要培养的学习能力，教师可以直接利用读写结合的方法进行绘本阅读指导，围绕绘本内容，为低年级小学生创造锻炼的机会，提升低年级小学生识字、写字和文字运用能力。写作能力的培养是很难的，需要长时间的积累和锻炼，也正是因为很难，所以低年级小学生对此的学习兴趣不高。而且，如果在小学低年级阶段无法有效提升小学生的写作能力，到了高年级需要完整地写出一篇故事时，小学生写作学习的压力会极大增加，使得小学生更加不喜欢写作，导致恶性循环，使得学生的写作能力难以有效提升。结合绘本本身的趣味性，教师可以利用读写结合的方式，以绘本阅读为依据，培养小学生的写作能力。朗读本身就是能够培养学生语感的一种方式。朗读绘本故事低年级小学生的兴趣是很高的，在朗读的过程中，学生识字认字的能力自然能够得到提升。读写结合自然是不能够脱离写作。一方面，教师可以直接让低年级小学生写绘本故事的情节，可以是用概括的方式去让学生进行写作，这样也能够有效提升学生写作能力。另一方面，教师可以围绕绘本故事的特点，让学生设想一下故事后来会变成什么样子？让学生可以更加良好地表达自己的观点，在此过程中学生的写作能力自然也能够得到提升。

总而言之，针对小学低年级的发展需要，利用绘本进行教学能够有效提升教学质量，达到培养学生核心素养的目的，此时为了最大限度发挥绘本阅读的教学效果，需要教师结合低年级小学生的特点，选择合适的指导方法，提升教学质量。为此，首先需要以激发小学生阅读兴趣入手科学选择绘本，这需要教师分析本班学生的兴趣爱好和低年级小学生共有的性格特点去选择。其次，教师可以结合教学内容和教学目标去挖掘绘本之中蕴含的教育内涵，通过情境教学法引导小学生深入思考，提升小学生各项思维品质。最后，教师可以利用猜想法、角色扮演法以及读写结合等方法，有针对性地提升绘本阅读教学质量，教会小学生阅读方法，提升小学生的理解力、想象力以及写作能力。

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“小学低年级绘本阅读指导策略研究”（GS【2020】GHB2120）的阶段性成果。