微写作在初中作文教学中的实施策略

苏忠文

初中语文教学中作文占据了相当大的一部分内容，而微写作又逐渐成为当前作文教学的重要手段。一方面，它减轻了学生的学习负担，为课堂注入更多活力；另一方面，它有效激发了学生的灵感，成为初中生主动和创造性地学习语文的源泉。在微写作的引入下，语文教学效率得到了进一步提升，表现出良好的实践应用效果。因此，微作文作为写作中的“轻骑兵”，受到了越来越多语文教师的重视。它可以给学生提供更多更灵活的锻炼写作能力的机会，促进了学生语言运用能力的多元化发展，有力提高了学生的写作水平。本文就微写作的教学实施策略进行了分析，以期满足日益多变的教学需求。

微写作顾名思义就是微型写作的意思，“微”字是关键字眼，它要求的篇幅与平常写作相比较更简短。平常写作对内容和形式有一定的要求，学生要运用自己的想法去体现所表达的情感。但微写作体现“微”型，它可以是随感，可以是小话题，可以是生活小知识，既可以是片段描写，也可以是三言两语的圈点感悟。而在初中作文教学的具体应用中，微写作良好地发挥出了信息网络的优势，学生有更多机会尝试，寻找写作主题的风格、文体与语言，并在独特的变化中形成自己独树一帜的写作方式。另外，微写作能够有效提高学生创作的积极性，调动整体学习的气氛，在练笔中使学生切实掌握写作素材的应用方法。文章从策略实施的实际效果出发，希望能够为其他教师提供一定的帮助。

结合信息资源构建微写作，积累作文素材

信息时代，网络世界融入学习与生活的方方面面，学生在网络世界能够看到他人的喜怒哀乐，能够进一步理解人生百态。网络和信息技术给予学生更多搜寻学习资源与写作素材的机会和空间，这对学生而言是非常良好的作文素材。对此，教师可以放眼“微世界”，结合网络的信息资源，进一步拓展初中生的见识。此外，网络也是现实生活的延伸，学生能够通过网络与他人积极对话，了解更为有趣、精练的语言。学生还能通过社交软件去寻找写作的灵感，通过他人的博客记录美好瞬间，抑或在阅读中抄录精妙的语句等等，不一而足。可以说，网络为学生的练笔提供了良好的知识平台，学生的习作练习拥有了更多的素材，从而使内容言之有物，言之有理。

在学习之余，教师可以让学生多看看自己父母的微信朋友圈或抖音视频。从生活的艰辛、琐碎的小事、感情的顿悟、陪伴的温情等方面入手，了解生活中经常被忽视的一些细节，认识到自己父母的所做所思所想，从而有感而发，通过回忆生活中各种与父母互动的画面，去写一个生活的横断面、一道思想的闪光等。这样学生的写作能够更加深刻而真实，情感表达更加具体，为今后以亲情为主题的写作积累素材。此外，在节假日之际，学生也能在网络上浏览一些关于节日由来的内容和祝福语，从各种媒介中找到简洁而隽永的语句，特别是在春节、端午、五一、国庆的祝愿与祝福中，学生更能感受到语言之美，及时撒下几颗感情的珍珠，记录保存起来，从而在写作中扩充学生的知识储备。在微信平台上，教师可以鼓励学生多关注一些优质的微信公众号，引导他们多关注这些微信公众号发布的优质文章，比如人民网、央视新闻等这些公众号发布的优质文章，关注他們对某个社会热点事件、社会热点人物等的评论和见解，从官方观点见解中品味体验心得进行思维碰撞。

在海量信息资源的大背景下，教师仍要关注学生对这些信息的辨别能力的培养和提升。信息资源鱼龙混杂，极易导致学生受到一些不良信息的影响。教师在课堂上要强调哪些信息是积极正向的，哪些信息是消极负向，更重要的是要引导学生对这些信息进行有效甄别，培养学生选取正向、有效信息资源的能力。

围绕阅读展开微写作，读写一体化促习作能力提高

语文学科体系下，读和写始终保持着高度的关联性，从这一角度看，读写结合是一个很好的教学方式。教师可以围绕阅读教学课堂去进一步引导学生展开微写作，在阅读中创造和谐的气氛，调动学生的学习积极性。此外，阅读过程也容易借助外在因素去引起学生的兴趣，使其对微写作保持长时间的积极态度。阅读能够给予学生愉悦的氛围感，促使学生进行思维拓展与延伸，激发学生的想象力，而在课堂阅读中，教师可以鼓励学生对阅读内容进行缩（扩）写、续写与改写，选取一个典型的景物或场面，模仿名家的片段，学习名家的语言，进行微写作。

例如，在《老人与海》的阅读过程中，教师就可以让学生续写老人圣地亚哥在归来后的生活，从那一条只剩骨架的大马林鱼入手。有的学生着重刻画了圣地亚哥的潦倒落魄，这一副罕有的标本骨骼并未能给他带来什么收益，只能成为他人闲聊时的谈资；有的学生则描绘了大马林鱼标本被收藏家看上，从此圣地亚哥有了一个幸福的晚年；而有的学生侧重于表现圣地亚哥的精神气魄，赞美这一勇敢者的史诗，让圣地亚哥再度出海，最终倒在与暴风雨的搏斗中。可以说，学生们的想法在微写作中得到充分体现，正如“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，微写作能够让学生看到不同的人之间存在的思维差异。通过阅读来培养学生的观察能力与思维能力，这对学生的思维认知发展与语文能力提升有着重要的作用。

综合来看，阅读过程给教学带来了喜人的变化，学生不仅扩展了自己的知识视野，更能够在教学中理解阅读的作用。阅读能够为学生创造有效的写作氛围，激励学生去积极分享自己的观点和见解，将自我的观点运用特定的手法与手段进行编辑处理，进行输出。在阅读中展开微写作，不仅有助于学生提高自身对语言的认识，更有助于学生提高自身语言的辨识度，形成独特的写作风格。进而，读写一体化得到了良好践行，阅读教学能够在提供联想基础的前提下成为学生自学的助力。由于阅读与写作能力息息相关，在阅读课上以微写作作为导入，使用合理的读写结合模式进行教学，能够有效改变学生的学习态度，在读写有机结合中实现读写共生的局面，促进学生阅读能力、写作能力双向提升与发展。

以生活化为中心，在生活情境中渗透微写作

对教师而言，完成微写作这一教学任务目标的首要问题在于降低学生对写作的抵触心理。而学生对写作的抗拒来源于较大的写作负担，比如字数多、任务重、时间紧、要求高等。为更有效地解决这一问题，教师可以运用生活化教学手段和方法，以学生的真实生活情境为写作范本，在各种小问题、小任务的布置中逐渐将文章组织成型。具体到生活的教学实践中，要求学生对生活现象、生活中的人事物等进行进一步深度观察与细致思考，把自己的书面作业变成实践作业，让学生交流关于生活的感受，互相探讨，取长补短，增长个人的见识。在生活化的基础上，教师也要积极联系学生的生活实际，在教学中通过不同的所见所闻，使学生的微写作更加真实、更加生动、更有深度、更有情感、更有韵味，学生也能做到有话可说、有事可讲。

例如，在以礼仪文化为主题的写作训练中，有的学生结合互联网知识与社会主义核心价值观，对新时代礼仪提出了自己的见解，不只是传统的说话要礼貌得体、倾听他人时要注视对方、见面需要打招呼等基本的社交礼仪，更有约定时间需要提前或按时到场、衣着应整洁得体等默认的礼仪规则，对礼仪文化做出了自己的注解。有的学生会认为礼仪是随时代发展而变化的，比如春秋时的祭祀礼、九宾之礼到如今的祭祖之礼、迎宾之礼。而有的学生结合西方礼仪，在微写作中分析了文化带来的礼仪差异，认为我国尊师重道的传统与内敛、谦虚的性格使得常见的礼仪上也偏向正式、拘谨，而西方较为开放、自由的环境使得情感表达更加直接，使得常见的礼仪也更为奔放、热情。不同学生的思维广度与深度存在差异性，在进行创作的过程中都添加了自己的思想与生活感悟，不只是简单地描述“什么是礼仪”“礼仪的作用与意义”等话题，而是将眼界放开放宽，从古至今，从中到外，对礼仪进行有效对比，明晰其中的关系与差异性，通过写作更进一步加深对礼仪的理解与认知。

可以说，围绕生活进行微写作让写作变得灵活而有趣了起来，初中生能够更加适应教学的节奏，爱上写作与表达自己的观点。与此同时，作文教学相对而言更有亲和力，更具有吸引学生的教学潜能。而学生也能借助熟悉的事物来表达自身的见解，在微写作中突出“微观点”，从而在精炼的叙述中使学生迅速抓住表达的重心，充分激发出学生的创作灵感，鼓励学生重拾创作热情与信心，促使学生在观察生活的过程中培养良好的写作素养。

借助评价点拨技巧，通过激励助力微写作

微写作中同样具有一个不可忽视的环节，即读后评价与总结过程。不少人认为，好文章是有感而发出来的，是夸出来的，是激励出来的，是指导出来的，而不是硬生生地挤出来的。这句话不无道理，说明了微写作环节中评价与总结的重要性。对此，教师应适当地给予学生激励性评价，对学生的微寫作进行点拨，肯定学生语言的特点、运用的手法、独特新颖的见解等优点，指出其在情感、表达、主题等方面中存在的问题。评价过程应以激励肯定为主，继而微写作教学能够有一个完美的收尾。借助评价过程，学生能够直观、全面地面对自己的写作能力，针对性查找在写作中出现的不足，明确以后的写作方向，提高写作信心。

微写作的评价与传统的写作评价有着一定差异，传统的作文评价中由于阅读耗时长，教师更多只是大致浏览，给学生进行打分，导致很多学生写作纯粹是为凑字数。而在微写作中教师的评价可以具体、直白、细化，不必考究整体行文架构，而是专注于对文字的雕琢，使得写作侧重于对技巧与语言的打磨。借助更直接、客观的评价，学生能够知道自己在写作上的缺陷，可能是修辞手法不当，或者内容缺乏真情实感，语言空洞而无味。而对微写作逐字逐句的分析中，教学更有针对性，学生的写作素养得到切实提高。在评价阶段，教师也可以采取多元化评价方式和手段，除了教师评价外，还可以借助学生自评、学生互评等多种方式，使得学生能够在反思、协作过程中找出自己的优势及问题。

评价使得微写作有了明确的指引，教师可以调动学生的感官，在评价中鼓励学生，让优秀的学生讲解自己的写作经验，从而让学生收获满足感，激励其他学生参与到主动的学习过程中来。而在评价中，教师也可以通过对学生的有效激励来提高学生的写作素养，提高学生对于评价与批改的期望值，让微写作中出现更多真情实感的作品。

总之，初中作文教学中微写作是一个不错的教学方式，赋予了语文教学更多的活力，有利于培养学生积极向上的写作态度，可以让学生产生表达的欲望。同时，教师需要不断给予学生支持与鼓励，使其形成微写作的习惯，甚至使其成为学生的一种兴趣与爱好。这样，写作才能走入学生的内心，为学生不断成长提供不竭动力。