浅谈小学英语读写结合教学模式的构建

沈小明

在小学英语的教学过程中，阅读和写作是课程学习中必不可缺的部分。而在传统的教学过程中，教师通常会把英语的听说读写分为不同的教学模式，将英语学习分为不同的部分，学生无法融会贯通自己所学习的英语知识，导致学生逐渐丧失了对于英语的学习兴趣。正因如此，新课标教学改革要求教师根据课程大纲内容将英语学习的听说读写新模式相融合，使学生获得英语学习灵感的同时，真正体会到英语学习的乐趣，并应用在实际的课程学习中，达到提升学生阅读写作能力的学习目标，为日后学生的英语课程学习奠定坚实的基础。

明确小学英语读写教学模式学习目标

随着英语课程改革不断深入，创新式学习模式在英语学习的实际应用也越发重要，小学英语教学方式也随之发生改变。不同于先阅读后写作的传统英语教学方式，读写结合的英语教学模式在课程学习中为学生提供了充足的英语学习主动性以及积极性，改变了传统教学模式下英语课程枯燥乏味等缺点，使得学生能够积极地发挥自己的主观能动性并投入到日常的课程学习之中，最终将英语课程的学习联会贯通起来。而在实际小学英语教学过程中，教师要为学生制定教学模式的相关目标，为学生英语课程的学习提供前进的方向。

首先，教师要转变传统教学模式，多方面培养学生的语言能力。日常的学习过程中，教师应要求学生通过大量的阅读积累英语课程学习时必要的学习素材，并且将他们运用到英语文章的创作之中，为自己的写作奠定坚实的基础。在实际课程中教师要改善传统落后的教学理念，与时俱进，并且充分利用现如今的优质教育资源。为学生创设独属于学生课程学习的环境，从而提高学生的课堂积极性，以饱满的学习精神状态，投入到课程的学习中去。小学英语课程学习根据话题、功能、结构、任务等四个方面，为学生制定相关的学习方案，并且要求教师通过上述英语学习的四个方面，为学生提供真实的学习情境。如教学Story Time一课的时候，教师首先要根据本文的课程学习材料，为学生制定科学合理的学习方案。由于本节课程的对话篇幅较长，对于学生来说英语课程学习的难度也会随之增加。教师在进行教学过程中可以通过视频、音频以及纪录片等现代化教学手段多方面、立体化为学生呈现出课文的学习内容，而不是单单评讲课文主体，使学生丧失学习积极性。只有科学合理地运用结合的教学方式并且提出读写模式学习目标，才能提升学生的知识储备，培养学生独立自主的创新学习思维，最终潜移默化地提升学生英语课程学习的相关能力。

凸显小学英语读写教学模式现实价值

教师在实际的英语课程教学中，应该认识到英语阅读以及写作的学习会受到许多因素的限制。对于小学生来说，由于身体、心智尚未发育成熟，学生无法接受较大的单词量，要求学生用英语去编写一篇逻辑完整的英语文章的难度是较大的。也正因为如此，教师应该注重对于学生英语写作思维的培养，而不是一味给学生布置难以完成的学习任务。另外，英语教师应该积极转变自身的英语课程教学观念；并且在课堂的学习中，注重学生所产生的实际教学问题，从学生的心理出发，最终解决学生产生的学习问题。另一方面，英语教师要增加与学生交流互动的教学环节，采用积极的英语教学措施，为学生营造良好的学习氛围，从而改善学生对英语课程学习古板的印象。

同时，教师在进行英语课程学习中，要让学生知道小学英语读写教学模式的真正意义。不同于传统的英语课程教学，读写模式相融合的教学模式可以为学生传授英语学习的技巧，提高学生读写结合的学习效率。这一方面英语读写结合的教学模式可以为学生培养创造性的学习思维，形成劳逸结合的学习新方式。教师在实际的英语课程学习过程中也可以增加多媒体的英语课程教学，为学生提供更多的英语课程学习教材，从而促进学生知识面的拓展以及眼界的开阔。例如：教师在教授学生牛津英译课程 A Traditional Holiday in Our Own Country 的教学过程中可以为学生提供英语读写结合的学习方法以及学习技巧，改善当前传统教学模式下对于学生求知效率的约束。教师也可以在教学过程中不断激励学生，提升学生的课堂积极性，并且用多媒体的教学方式，为学生融入假期的课堂元素，使学生对英语课程的教学有更加直观的感受。通过上述的课程学习，学生能够联想到自己假期中的所见所闻所感，激活学生英语学习的创设思维，实现预设的英语课程学习目标。

优化小学英语读写教学模式应用策略

打破传统教学模式，构建新型课程学习方法。

对于小学生来说，由于接触英语课程的时间较短，大部分的学生对英语课程是较为陌生的。教师进行课程教学时，首先要注重培養学生对于英语课程学习的了解，增加学生们的英语课程学习经验，从而提升学生的综合素养。另外，教师要为学生提供英语读写模式相融合的学习技巧，引导学生进入英语文章深层次的思考和理解，在融入自身对于生活的经验和感悟的同时，要求学生灵活运用课堂上所学习的英语知识，从而真实、得体地表达出自身所传输的理念和感悟。另外，教师也可以引导学生及时结合自己所学的英语课程知识。对于英语课程的文章进行仿写拓展训练，有效地培养学生英语课程学习的发散思维，及时将自己在英语课程上所学习到的写作技巧以及方法应用在日常英语写作的训练活动中。

例如：在牛津课程 The Story of Summer 的学习时，教师首先要为学生提出以下几个问题：“What does summer represent， and what will you encounter in the summer？ What’ s your impression of summer？”为学生创设英语课程环境的同时，使得学生能够更积极主动参与英语课程的学习。将英语课程具象化、实体化，改变传统教学模式下学生对于英语课程学习古板的印象，使得学生能以更加饱满的精神状态投入到日常的课程学习中去。另外，教师在进行教学过程中，也要充分使用多媒体的学习技术，借助视频、音频以及不同的图片提升学生对于课程的兴趣，使得学生能够对英语课程的知识点有更加明确的理解。如本节课程学习的Summer Lessons，教师可以在教学课程结束之后让学生分享自己对于夏天的认识。教师可以使用联想的教学方法，引导学生畅想对于夏天的印象。教师也可以鼓励学生将课程上所学习到的英语知识与日常生活相连接，形成有着自己独特风格的写作模式，达到提升学生英语课程学习基础的学习目的。

在小学英语课堂上，英语课程学习时间较为有限，教师经常会得到学生无法理解课程以及学习知识等不良的课堂反馈。所以，教师在进行课堂教学之中，首先要对自己英语课程教学目标有着清晰明确的认识，注重提升英语课程学习中读写教学模式的学习成效并且拓展英语课程教学内容。教师在进行课程教学中，也要注重学生英语课程教学主体的地位，改变传统教学模式下对于学生填鸭式的课程学习，发挥学生学习的主观能动性，使得学生能够接触到多元化的英语课程学习写作任务，从而理解英语学习中的层次性、多元性以及开放性，以更加广阔的学习心态投入到未来的学习中去。另一方面，英语课程教师在进行英语课外作业的布置时要注重课外作业的科学性以及合理性，尽可能为学生布置日常学习、生活中得以理解的学习任务，使学生能够有效落实英语课程教学与实际生活相连接的英语课程学习目标。

新课标的教学改革背景下，教师在进行英语课程教学中要注重与学生的交流与沟通。英语课程学习活动是小学英语教学课堂中的重要环节，教师可以通过开展适当的英语课程活动，来促进学生轻松愉快的学习氛围，为学生提供更好的学习状态，从而掌握课程上的英语课程学习知识。另外，开展相对应的学习活动，指导学生读写结合学习模式也可以为学生创设循序渐进的英语课程学习状态。改善学生日常学习中出现的一些错误问题，从而解决学生在学习活动中出现的英语写作与阅读错误，在融合学生阅读与写作教学过程中，学生能够正确地运用英语语言表达形式来表达自身所要传达的观点和理念。此外，教师在进行教学过程中，要加强对于学生实际训练的督促，提升学生读写实际能力。要知道，小学英语课程学习的最终目的就是使得学生能够将英语课程上所学习到的实际知识与日常生活相连接，增加学生的英语词汇储备量，以更加全面的知识来应对未来的课程学习。

综上所述，教师在日常的教学过程中，要改变传统教学模式下的教学理念，增强教师与学生之间的交流沟通方式，从而帮助学生提高英语词汇的积累量。将英语课程学习的知识与日常生活相融合。增加学生的写作训练，提升英语读写学习模式下的综合能力。在调动学生英语积极性的同时，提高学生的课堂参与度，为日后的英语课程学习打下坚实的基础，以更加好的学习状态投入到未来的课程学习中去。