新课改背景下小学语文古诗词教学策略思考

郭佳佳

古诗词是小学语文课堂教学重要内容，因此在小学语文课堂教学中，教师开展古诗词教学具有重要的意义。在开展古诗词教学过程，如果教师只是因循守旧，加强对古诗词注释以及单个字词的解释，会造成学生对古诗词教学内容不感兴趣。因此，教师可以丰富课堂，全力借助新型信息技术手段，提高古诗词课堂教学的效果。教师应当以学生作为课堂学习的主人，充分激发学生学习兴趣，从而加强学习效果。在素质教育以及新课改背景下，注重小学语文古诗教学具有重要的意义，可以丰富学生的情感，培养学生诗词鉴赏能力，激发学生学习兴趣。

小学语文古诗词教学概述

在小学语文课堂教学中包含了很多古诗词篇章。古诗是中国特有的一种写作文体。开展古诗词课堂教学应当注重丰富课堂教学模式，培养学生课堂学习兴趣，激发学生对古诗词学习的兴趣。因此，在小学语文古诗词课堂教学中，教师应当摒弃传统的语文课堂教学模式，基于新课改背景要求强化培养学生阅读理解能力，重在培养学生对古诗词所蕴含的人文情感及思想文化的理解。教师通过创设古诗词教学环境，培养学生阅读理解能力，让学生能够身临其境感受古诗词的语言魅力，丰富学生的情感，引导学生對诗词以及字词进行反复地推敲，深刻体会其中的意境与奥妙，培养学生的语文能力，让学生能够充分感受其中的意境美，让学生能够个性化表达出来，增强学生的语文表达能力。

开展小学语文古诗词教学价值

将古诗词课堂教学与小学语文教学充分结合，可以让学生感受古诗词当中的意境，培养学生优秀的道德品质。提高古诗词课堂教学比重可以帮助学生形成良好的价值观和人生观，提高学生的社会认知能力。古诗词内涵丰富的历史文化以及思想文化，开展小学语文古诗词课堂教学能够帮助学生理解不同时代人文思想，让学生能够学习古诗词作者的优秀品质。

在小学古诗词课堂教学中，不乏有描写祖国山河的文章。将文章与小学语文课堂充分结合能够让学生感受祖国大好河山的壮丽，培养小学生的爱国情感，让学生能够充分感受诗词中的意境，从而培养小学生的想象力，丰富课堂学习效果。同时，学习古诗词能够让学生产生情感共鸣，让学生能够表达自己的个性情感，让学生能够切实感受并理解古诗词作者思想，提高小学语文课堂教学效果。

新课改下小学语文古诗词教学策略

借助媒体设备开展小学古诗词教学

在全球化的热潮下，教学资源十分丰富，教师应当学会借助新型的教学资源及教学工具开展别开生面的课堂教学活动。由于小学生学习以及接受能力都各不相同，教师应当兼顾学生对古诗词学习的兴趣来开展课堂教学活动。运用多媒体课堂教学模式，为学生创造诗词教学意境，将学生引入到该意境中，让学生仿佛身临其境。通过多媒体中的视频或者音频等丰富学生的感官，让学生的思想情感与作者产生共鸣，提高学生对诗词理解，培养学生的自主学习能力。

例如，教师在教学《回家偶书》这一诗词时，可以借助多媒体放映《回乡偶书》其中的画面，如“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。针对这一首诗，教师借助多媒体来放映一个小孩子离家出走而两鬓发白才返回家乡，遇见了家乡的儿童，可家乡的儿童却不认识他了，笑着询问：这是从哪里来的客人？这一首诗是表达唐代诗人贺知章自37岁中进士之后远离家乡到朝廷做官，而年纪超过八旬才返回家乡。教师借助多媒体将文章有感情地朗读出来，可以让学生进入到多媒体创设的情感当中，培养学生与作者产生情感共鸣，让学生能够感受到这是一首描写作者背井离乡，思念家乡的诗。教师可以借助多媒体来为学生放映这一画面，通过播放这一画面能够让学生身临其境体验诗歌中的思想情感。利用多媒体信息技术能够让学生更加直观感受到作者的思想情感，激发学生对课堂学习的热情，提高学生课堂学习效率，让学生能够自主学习，自主探索诗词想要表达的意境。

在开展小学语文课堂诗词教学中，教师培养学生古诗词朗读能力有利于学生掌握诗词想要表达的情感。让学生针对文章思想情感进行有感情的朗读，能够培养学生的诗词鉴赏能力。让学生能够有情感、有意境地进行朗读，同时教师应当对学生的朗读进行指导，从而让学生在朗读过程当中有所体悟。从一般的教学步骤来看，进行小学诗词阅读一般分为三个步骤：其一，学生在学习诗词时，应当放声朗读，准确记住诗词当中的文字和字音；其二，学生朗读过程当中应当把握朗读的节奏；其三，教师开展古诗词课堂教学，针对某一字词或某一句进行解读，让学生能够感悟其中的情感，然后让学生带着这种情感进行反复朗读。这样让学生能够有感情地朗读该文章，培养学生的古诗词鉴赏能力。

例如，教师在开展《山行》这一诗词教学活动中，首先让学生对该诗词进行放声朗读，准确读出文中的每个字词的读音。其次，教师让学生对该诗词进行节奏划分，通过学生划分的节奏，有感情、抑扬顿挫地进行朗读。最后，教师对文章中的诗词进行讲解。例如，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，这句表达的是作者对傍晚枫叶的喜爱，使作者不由自主停下车子，欣赏那被霜打过的枫叶。让学生带着这种对大自然美景的喜爱的思想感情来进行诗词阅读。在最后的朗读当中，教师针对学生的朗读情况对学生进行指导，通过对学生朗读的语速、语感以及思想情感等指导，让学生一遍又一遍进行反复吟诵，让学生在反复吟诵的过程当中掌握作者的思想情感。

立足意境联想开展小学古诗词教学

由于古诗词所蕴含的意境十分丰富，其中所蕴含的意境从古至今，流传了千年，想要让学生能够真正掌握古诗词所表达的情感，教师有必要开展联想教学活动，让学生通过联想进入到作者所创作的诗词环境当中，让学生能够领悟作者创作的意境。教师开展联想教学，可以从古诗词的对比手法、夸张手法以及比喻手法入手，通过研究作者写作的手法以及作者想要表达的思想情感来进行分析，让学生展开自己的想象空间，打开学生的思维，让学生能够根据自身对文章内容的理解以及生活所见到、所想到的事物进行有效结合，培养学生的想象力，将作者所表达的情感和描绘的画面进行重现。

例如，教师在教学《赠汪伦》这一课时，其中有一段“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。在这一首诗中，“桃花潭水深千尺”让学生想象潭水深千尺也不如汪伦出行远送我的感情。通过开展这一联想，能够让学生深刻感受汪伦与李白之间的深厚情谊，表达作者与汪伦之间情谊的深厚以及与故人的依依惜别之情。

关注情感体验开展小学古诗词教学

在小学的语文古诗词教学当中，教师的课堂教学模式应当具有别开生面的效果。教师应优化课堂设计，注重学生的语文核心素养，开展趣味性的课堂教学活动，让学生能够理解诗词当中作者所要表达的情感。由于小学生还未形成一定的认知能力，对事物充满了好奇心，教师应当合理引导学生开展古诗词鉴赏活动，培养学生诗词鉴赏能力，增强小学语文课堂教学特色。

例如，教师在开展《赋得古原草送别》这一首诗的教学活动中，教师引入“野火烧不尽，春风吹又生”。这句让学生能够领悟作者对故人的依依惜别之情，将这句诗看作是对生命的讴歌，用词自然流畅、对仗工整，诗词的写作情景水乳交融，是诗词的点睛之笔。教师将此与生活相联系，要求学生对春天的小草进行观察。教师将生活实例与学生的学习的古诗词有效的结合，有利于培养学生的诗词鉴赏能力，培养学生的主观能动性，提高学生课堂学习效率。

综上所述，小学语文教师在开展小学古诗词教学当中，应当根据学生成长发展特点，培养学生课堂学习兴趣，借助多媒体信息技术或朗读等形式，让学生对诗词所创设的情境进行联想，培养学生古诗词鉴赏能力，提高学生课堂学习效果，让学生能够正确掌握作者的思想情感，培养学生的课堂学习能力。教师应当积极借助教学资源和社会资源来丰富课堂教学内容，提高学生课堂教学效率。总而言之，开展古诗词课堂教学，对小学生的情感以及想象力都有着重要的影响，因此，教师应当培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，将学生视为课堂学习的主人翁，贯彻到教学的各个环节当中，培养学生课堂学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。