构建小学生体验式 生涯规划教育模式的探索与实践

周志东

摘要：近年来，中小学生生涯规划教育正处于积极的实施阶段，生涯规划对于学生的长期发展起重要的指导作用。小学生生涯规划教育并非单一的课程内容，应该通过多途径、多样化的教育形式，主要以体验式的教育策略，引导学生自我成长和能力提升，良好的生涯规划教育可以有效强化学生的内心感悟，启发学生自主学习的能力，助其树立正确的人生观和价值观。

关键词：生涯规划;体验式教育策略;教育模式

中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2022）13-0064-04

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。” 《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二[2014]10号）明确提出“要加强学生生涯发展指导”。从国家层面生涯规划教育政策指引到各地方生涯规划教育的实施情况，可以看出生涯规划教育在我国已获得普遍认可和重视。

目前，我国中学生生涯规划教育已有效实施和推进，在基础教育的小学阶段，我们该如何实施生涯规划教育，为学生进行科学的生涯指导呢？

一、体验式生涯规划教育的内涵

生涯规划是对人生进行持续的、系统的、计划的过程。小学生生涯规划教育是对生涯的初步探索和认知，基于学生心理发展特点，应通过多种途径和教育方式对学生进行生涯启蒙，以学业生涯和能力培养为主，重点培养小学生的多种能力和习惯养成，为人生发展奠定基础。

体验式教育是一种实践教育活动，主要是以学生为主体的一种自主探究式活动。通过情景创设、游戏活动等，使学生能够主动参与，在亲身经历和实际体验中获得感悟和知识经验，形成知识框架，启发学生在思考中提升自身能力。

体验式生涯规划教育是运用体验式教育策略引导学生科学地规划自身发展，根据掌握知识和发展能力相统一的原则，通过学习和生活中所遇、所听、所见、所闻、所感的具体事件和情景，开展解决实际问题的应用型教学。它是一种结合学生生活实际进行知识实践和方法应用的实操性教学方式，引导学生在问题领域内或实际生活中找到突破点，通过探究式学习活动，发现解决问题的方式和方法，从而获得解决问题的实践经验。

二、体验式生涯规划教育的目标

在小学阶段，根据学生心理发展特点和成长规律需要制定符合小学生现状的生涯规划教育目标，以保障生涯规划教育科学系统地实施。在各年龄阶段的生涯规划教育中，均以爱国主义教育和道德培养为基础目标。

在小学低年级阶段，主要培养学生良好的习惯和适应性，对职业角色有初步的认识和了解;在小学高年级阶段，主要培养学生良好的学习能力，熟悉常用的生活技能，具有良好的人际交往能力，正确认识自我、接纳自我、悦纳自我，明确自己的爱好和特长，了解情绪调整的相关知识和方法，树立目标意识，能够设定符合自身发展的合理目标并为之行动。初步体验职业角色的特点和职业价值观。

三、体验式生涯规划教育的内容

结合小学生现状，我们将生涯规划教育分为学业生涯规划教育和职业生涯规划教育两大部分（见图1）。以能力培养和习惯养成为重点，有针对性地实施小学生生涯规划教育。

在国家大力倡导素质教育的政策下，结合培养学生核心素养的指导精神，在小学生学业生涯规划教育中，则以能力培养、品质培养、习惯培养三大方面为主。在能力培养中，主要分为实践能力和学习能力。实践能力即行动力、创造力、合作力、竞争力;学习能力即注意力、记忆力、观察力、思考力等。在品质培养中，主要分为心理品质培养和道德品质培养。心理品质即环境适应能力、人际交往能力、意志品质及情绪管理;道德品质即爱国主义教育、法制意识、社会公德。在习惯培养中，重点进行学习习惯、劳动习惯、生活习惯等习惯培养。

在小学生职业生涯规划教育中，则以自我探索和职业探索两个方面为主。在自我探索中，主要分为自我认知和自我分析。自我认知中以自我观察、自我体验和自我评价为主;自我分析中主要针对学生性格气质、兴趣爱好及梦想目标进行分析指导。在职业探索中，主要分为认识职业、分析职业和体验职业。认识职业即常见职业认识、稀缺职业认识及未来职业畅想;分析职业即分析职业特点、职业价值和职业精神;体验职业包括学校职业模拟、家庭职业参与、社会职业实践。

在研究中，我们将小学生生涯规划教育内容进行具体的剖析和分解（见表1）。以年级为单位，以学生心理特点为依据，实施符合学生发展规律的体验式生涯规划教育内容。在实际操作中，各年级的内容并非一成不变的，要根据学生实际情况和特点进行适当的调整。

四、体验式生涯规划教育的具体措施

在确立生涯规划教育具体内容之后，我们组建课题研究组，以“基于小学生心理特点构建体验式生涯规划教育模式的探索与实践研究”为研究主题，申报黑龙江省教育科学规划基础教育教研重点专项课题，力求通过科学严谨的科研课题研究，形成小学生生涯规划教育的可行性模式。

在研究中，我们重点运用体验式的教育策略，使学生通过活动中的体验和感悟，将生涯规划教育的教育目标内化为促进学生自身发展的成长目标。学生将体验和感悟进行充分的分享交流，既可以起到同伴互相促进成长的目的，也可以使教师走进学生内心世界，进行正确的价值引导和方法指导。

在课程的设计中，我们主要采用体验式课堂的操作模式：课题导入—主体活动—分享交流—内化提升—课堂总结—课后拓展（学生实践）。以灵活多样的教育方法，激发学生的参与兴趣，如：游戏活动法、情景模拟法、小组实践法、视频激趣法、故事内化法、比赛竞争法、亲子合作法等。多种体验活动方法的运用，使学生对于每节生涯规划教育课都充满着浓厚的兴趣和期待，并且在潜移默化中，使学生学会树立目标意识，提升基础能力，强化习惯养成。

如在“职业之美”一课中，重点培养学生对职业价值观的初步认知。先让学生以小组为单位讨论自己所知道的职业有哪些？将所有职业统计汇集起来，通过亲身体验和所见所闻谈一谈各职业给我们带来哪些益处？农民为我们种植粮食，保障人民的生存需求;警察维护社会治安，保障人民的安全需求;医生治疗疾病，保障人民的健康需求等。

在主體活动中，要求每个小组至少派四名学生，以哑剧的形式表演一种职业，全班猜一猜是哪种职业。由学生自主设计职业情景，能够让学生更清晰地体验到此职业的作用及价值，同时根据学生的生活常识，深入地分享交流，挖掘职业正能量。

在内化提升环节，引导学生思考，为了更好地胜任该职业，自身应该具备哪些素质？由此，促使学生积极提升和培养自身能力，为将来的职业选择奠定基础。

通过本节课的活动体验，由学生将自身的感悟分享给大家进行课题总结，进一步强化学生职业价值观体验。最后为学生提出课后拓展活动，了解父母的职业，寻找他们的闪光点，并且在生活中多留意各种职业的作用和价值。

在小学生生涯规划教育课中，学生以体验为主，教师以引导为主，课堂以活动为主，力求从生活情景、活动感悟、体验分享、实践探索中，提炼促进学生健康发展的成长元素，实施有实际意义和效果的生涯规划教育课程。

五、体验式生涯规划教育的实施途径

小学生生涯规划教育不是单一的课程内容，是综合的教育体系。在生涯规划教育实施中，可以采取创新式的教育手段和教育途径。在学校活动、学科教学、校本课程、课外拓展、社会实践、家校合作中均可包含生涯规划教育内容。在潜移默化的教育环境下，为学生创造自我实践、自我感悟、自我提升的成长氛围。重活动体验，不拘泥于课程形式;重实践探索，不拘泥于课堂学习;重分享交流，不拘泥于知识传授。

值得注意的是，生涯规划教育不要一味地教育学生一成不变地追求既定目标，更应该教育学生如何在变化的环境中，寻找适合自己的目标。如：制定学习目标，我们应该努力去实现，然而有些目标由于外界环境的变化无法达成，就要适时地修改。实现目标的途径也并非只有一条，应该引导学生多思考、多实践，能够多角度地看待问题，寻找实现目标的多种途径和最佳途径。

生涯规划教育是指导学生成长、成人、成才的重要手段。在生涯规划教育中，注重实践性和体验性能够让学生更好地了解生涯、学会规划。在教育过程中，国家意识、法制教育、社会公德、责任感和价值观是生涯规划教育必须遵守的最基础的教育原则，不可忽视。这也是培养有理想、有道德、有信念的新型社会人才所必备的条件。

编辑/卫 虹 终校/石 雪