地理比较法在高中地理教学中的应用研究

刘德祥

摘  要：随着素质教育的不断深入，在新课程改革的不断推进下，高中地理教师应该充分讲述地理比较法，并教授学生将其灵活地应用到地理知识的学习中。常见的地理比较法有类别比较法、概念比较法、图表比较法等，教师应根据教学内容选择不同的地理比较法，以此降低地理学习的难度，在进行地理比较法的讲述时重视其学习思路，以充分地培养学生的地理思维，从而有效提高高中地理课堂的教学质量和教学效率，使学生的地理素养得到有效的提升。

关键词：地理比较法;高中地理;应用研究

一、地理教学中常用的地理比较法

（一）类别比较法

类别比较法指的是通过类比、分析两个知识点的共同之处，让学生在学习新知识的同时复习旧知识，从而有效巩固基础知识，提高课堂的教学质量和教学效率，减轻学生的学习压力。例如教师在进行气候这一知识点的讲述时，可以比较我国同一经度的地域，让学生比较两个地区之间的地理条件或者是其他的相关因素。通过对比，能够加深学生对这一知识点的印象，强化学生的记忆，从而使学生的地理素养得到有效提高。

（二）概念比较法

高中地理知识内容丰富多样，也有许多的概念需要学生进行记忆。这些概念都比较抽象，记忆起来比较困难。并且因为地理概念之间的相似程度，更加大了学生的记忆难度，容易在记忆中混淆不同的概念。在进行地理知识的学习中，只有充分了解和掌握概念，才能更好地进行下一步的学习和探究。因此，在高中地理的教学过程中，教师应该充分运用概念比较法，有效地将地理概念与其他概念进行联系和比较，从而加深学生对地理知识的记忆，让学生能够更容易地理解和掌握地理知识。

（三）图表比较法

在高中地理教学中使用图表，能够更加直观地为学生展示地理知识。在高中地理课堂上利用多媒体向学生呈现图表，通过图片和文字可以生动地讲述地理知识，通过图表还能够更加直观地比较各个地区的各方面条件，从而有效激发学生对于地理知识学习的兴趣，让学生能够更加主动地加入地理知识的学习中来。

二、地理比较法应用过程中存在的问题

（一）地理教材存在的缺陷

高中地理教材的内容安排导致在应用地理比较法时出现了一定的困难。地理教材的内容主要是根据课程的要求来进行安排的。教师在运用地理比较法时，经常会出现比较的另一内容学生还未学习的情况，或者是两个知识点之间相隔太久，学生已经遗忘的情况，不能够有效地将地理比较法运用其中。因此，教师在进行高中地理的教学时，应该根据实际的教学情况进行合理调整，将地理比较法灵活地运用到地理课堂中，从而有效提高课堂效率。

（二）学生的学习方式存在的问题

高中地理知识相较于初中来说，知识点比较多也比较复杂，相应的地理问题难度也比较大，只通过单纯的死记硬背不能够有效地了解和掌握地理知识，也无法将其应用到地理问题的解答中。另外，许多学生的学习方式比较单一，不了解地理比较法这一方式，就不能有效地将其运用到地理知识的学习中，也对地理比较法的应用造成了一定的困难。

（三）教师教学方式存在的问题

学生的成绩与教师的教学方式和教学态度有着密不可分的联系。有些教师在进行教学时只是一味地将知识灌输到学生的脑海中，完成每节课的教学任务，没有采用多样的教学方式。另外，高中的学业繁忙，有些教师为了赶教学进度，没有太多的时间进行详细的教学规划，导致地理比较法的应用效果不佳。因此，要将地理比较法有效地运用到高中地理的教学中，必须提高教师对其的重视程度以及教师的教学水平。

三、在地理教学中有效使用地理比较法的策略

（一）灵活使用地理比较法

地理比较法有多种类型，教师在进行高中地理的讲述时，可以根据课程的内容选择不同的地理比较法来辅助教学，从而有效降低学生学习地理知识的难度，让学生能够更有热情地投入高中地理的学习中去，有效提高学生的地理学习成绩。教师在进行高中地理教学时使用比较法，主要是为了让学生能够更好地区分不同类别之间的地理知识所存在的相同点与不同点，从而更加有效地掌握和牢记地理知识。在课堂上，教师在讲授不同地理知识时可以采用不同的比较方法，提高针对性，这样才能够有效地提高高中地理课堂的教学效率和教学质量，使学生的地理素养得到有效提升。

（二）重视传授比较法的学习方法

在进行高中地理课堂的教学过程中，教师在传授给学生地理知识的同时，应该重视对学生地理思维的培养。教师在进行地理比较法的讲解时，应该着重讲解学习思路，让学生能够从根本上掌握地理比较法，从而实际运用到地理知识的学习中。在进行教学时，教师也要秉承着“以生为本”的教学理念，将学生作为地理课堂的主体，要鼓励学生进行思考，并积极引导学生从正确的角度认知地理知识，将地理比较法灵活地运用到地理知识的学习中，从而有效提高学生的自主探究能力，培养学生的地理思维。在课堂上，教师也要积极提问，营造轻松、自由的课堂氛围，让学生能够更加放松地加入地理知识的学习中，另外，也可以通过创设良好的地理情境，引发学生的学习热情。

（三）加强与其他教学方式的融合

在高中地理的教学过程中，教师应该采取多种教学方式，将地理比较法与其他教学方法相融合，有效地集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。例如可以充分地将地理比较法和小组合作的方法进行有机结合，让学生应用地理比较法来完成课后的作业，再通过小组讨论，探究地理问题的答案，让小组的成员就自己的观点和看法进行讲述，通过比较和分析，得出最优答案。通过这种方式，不仅能够有效提高学生的自主探究能力，让学生更加积极地投入到地理知识的学习中，还能够拉近学生与学生之间的距离，加强学生之间的沟通和交流，让学生互相辅佐，互相进步，从而有效提升学生的学习效率，促使学生的地理素养得到良好的提升。

另外，教师还可以积极引导学生利用地理比较法整理高中地理知识点，使地理知识点变得更为系统化，让学生养成运用地理比较法的良好学习习惯，从而有效地将地理比较法灵活地运用到地理知识的学习中，提高学生的学习效率。例如在进行世界气候的学习时，教师可以让学生通过表格的方式来整理和比较温带季风气候和热带季风气候，通过分析两种气候的相似之处和不同之处，使其有效地掌握两种气候的概念和特点，更好地进行地理知识的学习。

（四）加强专有名词方面的应用

在高中地理課堂中运用地理比较法，还能够有效加强学生对专有名词方面的记忆，避免学生混淆专有名词。在地理知识中，有很多专有名词比较相似，如果不进行有效记忆，就很容易出现差错。而通过地理比较法来对专有名词进行记忆，不仅能够让学生有效地了解和掌握各种名词的具体含义，还能够有效地将不同的名词联系起来，从而加深学生的印象，将专有名词的具体含义牢记心中。

四、结语

综上所述，在高中地理教学中应用地理比较法，对学生的学习具有一定的积极意义，能够将复杂的地理知识简单化，降低学生学习地理知识的难度。因此，教师在高中地理课堂上，应该充分运用地理比较法，并与其他教学方式相结合，从而有效地激发起学生对于地理知识的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生更加主动地加入地理知识的学习中来，使学生的地理素养得到提升。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]陈赛东. 地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J]. 读天下（综合），2020（13）：1.

[2]谢小平. 探究地理比较法在高中地理教学中的应用[J]. 启迪与智慧：成人版（上），2020（02）：76.

[3]张晓辉. 地理比较法在高中地理教学中的应用初探[J]. 新课程（中学版），2019（10）：60.