提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨

王琪

摘  要：班主任是班级中的领导者，负责组织并管理班级各项活动。因此，科学合理的班级管理方式对提升学生的学习水平与道德素养至关重要。高中生处在身心健康发展的重要时期，班主任在班级管理中应落实立德树人的根本任务，以促进高中生全面发展为目的，通过科学的手段和策略，组织开展形式多样的班级活动，利用个性化评价关注学生的发展，为高中生的成长提供愉快、自主的学习环境，营造出积极向上的氛围，塑造良好的班风。现阶段的高中班级管理由于受到传统教育思维定势的束缚，以及高考升学等压力的影响，班主任在班级管理中的效率亟待提升。特别是在新课改不断推进的当下，注重学生全面发展成为教育的主要方向，班级管理的创新发展也显得非常重要。因此，对如何提升高中班主任班级管理的效率进行探讨有着重要意义。本文分析了现阶段高中班主任班级管理中存在的问题，并提出了提高班级管理效率的策略。

关键词：高中班主任;班级管理效率;策略

一、高中班主任管理工作的重要性

推动学生成长。高中生尚不具备成熟的情感态度价值观，其思维认知非常不完善，青春期又是学生价值观念形成的重要时期，这时候班主任的正确引导必不可少。班主任在对班级各项工作进行管理时，必须要重视健康正确价值观念的渗透，帮助学生树立良好的情感态度价值观，提高学生的思想道德水平。正处于青春期的高中生容易出现叛逆的现象，各种心理问题容易滋生，情绪也极不稳定，班主任必须要加强对学生的排解和疏导，使学生的心理问题和困惑得到有效解决，使其逐步形成健康的心态和稳定的心理，促使学生更健康快乐地成长。

协调家校关系。班主任的协调作用也不容忽视，班主任不仅协调着学生和其他学科教师之间的关系，也协调着各学科教师之间的关系，并在家庭、学校、社会三者之间也有着重要的协调作用。当前的教育更加注重学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，高中生会受到客观环境的深刻影响，要让学生身处于一个健康的环境中实现高效学习和稳定发展，必然需要学校、家庭和社会三个主体共同发力，加强三者之间的沟通和联系，形成一股教育合力，共同为学生打造一个健全的成长环境，班主任在这个系统关系中就起着枢纽的作用，既要处理好学生和教师的关系，又要和学生家长、社会生活保持密切联系，从而使各个主体的作用充分发挥，为学生的健康成长保驾护航。

二、现阶段高中班主任班级管理中存在的问题

（一）德育工作方法单一

伴随互联网、大数据等技术成长的学生，与以往的高中生具有较大的差异，其掌握了多元、便捷的信息获取渠道，在思想发展层面更具复杂性，成熟程度相对较高。正值青春期的高中生，形成了强烈的自我和独立意识，迫切地希望获得大人的认可。但是，部分班主任未能认识到当代高中生具备的特点，仍围绕固有形式开展道德教育，更多是以批评、说教的方式给予其意见，导致学生难以听进去，这就容易使心理敏感的高中生出现反感情绪，甚至拒绝配合班主任管理工作。引起这一现象的原因是，班主任缺乏丰富的教育理论、心理学知识，诸多班主任在校期间学习和掌握的心理学知识理论性较强，很难在带班工作中加以运用并转化为实际技能，其理论和管理实践难以有效衔接，导致德育工作方式单一。

（二）师生之间缺乏有效的沟通和交流

在当前高中学校班主任班级管理工作中还存在着师生之间缺乏有效沟通和交流的问题，这就导致教师无法全面了解学生当前的学习动态以及心理特征，使得后续的班级管理工作缺乏针对性。一些高中学生的综合素质比较弱，通常情况下这部分学生的学习成绩也比较差，缺乏较为完善的自我控制能力和自主学习能力，思想是非常散漫的;但是也有一部分学生在初中学习时成绩比较好，进入高中学校之后会存在一定的自卑感，导致整个学习状态非常消极;还有一部分高中学生自暴自弃，丧失了对学习的兴趣和热情，开始出现抵触的情绪。因此对于班主任来说，需要加强对学生的关注以及引导，通常这部分学生非常渴望来自教师的关注，所以教师在进行班级管理工作时需要加强对这些问题的重视。从日常的班级管理入手，加强与学生之间的沟通和交流，并且针对性地解决学生在日常学习和生活中遇到的问题和阻碍，这才是非常成功的班级管理模式。但是一些班主任在日常工作中并没有加强对这部分的重视，仍然用传统说教式的方法，缺乏与学生的全面沟通交流，这种方法的弊端是非常明显的，导致学生对班级管理缺乏完善的信心，也不利于师生之间良好人际关系的形成。

（三）角色定位不清晰

在高中班级管理过程中，师生之间缺乏沟通，班主任充当班级控制者的现象普遍存在，班级管理工作是日常教学工作有序进行的重要基础。但从高中班主任班级管理情况的分析来看，教师大多以控制学生的方式组织日常管理活动，教师与学生之间存在关系不平等的情况，禁锢了学生的自由发展空间。首先，班主任是班级活动的掌控者，在教学中具有主导地位，以高考为唯一目标的管理方式，限制了学生多元化发展的机会，导致班主任忽视了学生身心健康与情感生活等方面，这样的管理方式使得班级中缺乏人文气息。其次，班主任是班级中的绝对权威，有最终的决定权，与学生之间缺乏沟通与互动，大多是教师向学生下达命令，学生执行的管理状态，没能体现学生的主体地位，在日常班级管理工作过程中，得不到学生的支持与认可，导致学生不愿参与到班级活动中，对班级管理工作的成效有一定的影响。

（四）过度看重学生的成绩

长期处于应试教育的环境下，很多班主任对学生的考试成绩过分看重，而不关注学生的全面发展。多数时候班主任都会以学生的成绩和学习表现来对学生进行评判，认为成绩好的学生能力较强，成绩差的学生能力不足，只是重视学生学习能力的锻炼，忽视学生其他能力的培养，因而出现一些高分低能的情况。而班上的学困生因为缺乏关注和关心，对班主任的管理工作更加嗤之以鼻。高中生仍然具有极强的可塑性，学生存在个体差异是正常的现象，班主任需要以客观的眼光审视学生的培养和管理工作。一旦班主任的认知产生偏差，以片面的眼光看待学生，那么学生身上的潜能和优势就难以被挖掘，闪光点就会被埋没，不仅难以提升班级管理工作的质量，整体教学质量也难以提高。因材施教没有真正得到落实，很多优秀的人才容易就此埋没，不利于素质教育的进一步渗透。

三、高中班主任提高班级管理效率的策略

（一）重视德育，创新德育方法

班主任可以根据班级的实际情况设置德育课，与学生干部进行密切配合，对学生开展德育，在这些课程上可以结合当下的热点问题对学生进行教育，要学会利用丰富的教育资源。比如可以结合当下的抗疫战疫对学生进行德育，在这次全国抗疫过程中涌现出了很多英雄人物和伟大事迹，教师在德育课中可以先播放这些人物事迹的视频，在播放的过程中要注意结合学生的认知水平进行讲解，让学生更好地理解这些故事，通过视频和故事为学生树立道德榜样。除此之外，还要结合学生的生活实际展开教育，可以让学生自行收集身边的真人真事，让学生对这些真人真事进行讲解和分析，并且表达自己的观点。最后，教师可以引导学生从小事做起，将文明道德行为践行于平时生活中，向这些优秀人物学习。比如尽量减少公共场合的聚集，出门要戴口罩，排队要注意保持距离等。这种教育使得学生在向道德榜样学习的同时，又不至于形成好高骛远的思想，将德育落到实处，不会让学生感觉到很空洞。

（二）建立科学的班级教育管理体系

1. 班干部选拔和沟通交流。在进行高中班级管理工作时，教师要审时度势，选择正确的班干部来负责班级的管理工作，通过班干部本身的中坚力量，形成有号召力和凝聚力的班级管理氛围。在实际班级干部选拔时不要太过简单化和随意，需要充分分析这名同学的管理能力以及性格特点，并且还要考核这名同学的沟通能力，在确认无误之后再进行班干部的选拔。班委的选拔关联到今后班级管理的基本条件和主要方向，因此教师需要加强对执行问题的重视程度。其次在后续工作中教师还要做好班级管理的监督，防止出现较为严重的管理问题，要体现在严管理和严要求上，逐渐加强学生纪律观念和时间观念，比如对于上课迟到的学生，教师要进行惩罚，可以让这边同学监督其他同学的迟到情况，不仅可以促进学生守时意识的形成，还全面保护了学生的自尊心，通过细致性的管理优化班级管理的模式以及效果。

2. 公平和公正。公平和公正在班级管理工作中所占据的地位较为突出，并且也是班级管理的重要思想，在实际班级管理工作中，教师要一碗水端平，不要带有个人的成见，要从宏观角度来一视同仁，提高班级管理的效果和水平。对于一些成绩较差和表现不积极的学生，教师要更多地与学生进行谈心，接近学生，让学生感受到教师并没有带着任何的偏见去审视自己，而是由于自身表现不足而造成的这一问题，这样整个班级能够具备较为强烈的温馨感。在后续班级管理工作中，教师要加强对整个教育成果的有效考评，通过实践和理论的考评方式，让学生认识到自身在学习时的一些不足之处，之后，再为学生制定不同的任务目标，比如考试成绩或者是考勤等等，从而纠正学生在日常学习和生活中的一些问题，提高班级管理的效果以及质量。

（三）唤醒学生信心，激发学生的理想与斗志

步入高中教育阶段，学生的自我意识逐渐加强，高中班主任在班级管理的过程中要关注学生的个性差异，重视因材施教，唤醒学生对学习的信心，让学生在高中学习阶段最大限度地发挥出自身的主观能动性。尤其是对于一些入学成绩不理想，最大的问题就是失去了自信，心态发生了一些变化的学生，高中班主任要做好引导与教育工作，唤醒学生的信心，使得学生能够加强自我监督，树立自我竞争意识，从而以饱满的状态面对高中学习生活。十五六岁的年纪正是活力满满、激情澎湃的时候，班主任在班级管理过程中要尊重学生的天性，充分调动学生的积极性与主观性，而不是以打压的方式压制学生。班级管理是有方法、有技巧的，需要坚持以学生为根本，多用热情鼓励学生，使整个班级保持积极进取的状态。对初入高中的学生，需要班主任予以更多的理解与鼓励，少一些批评与强硬，班主任要将高中的学生当作成人一样对待，尊重学生的想法，并与学生进行深层次地沟通与交流，而不是以说教的方式管理学生，要让学生感受到班主任对他们的理解与关怀。

（四）积极关注学生生活，增强师生和谐关系

班主任在班级管理工作中，还要关心和帮助学生的生活，增进师生关系。班主任相对于科任教师来说，不仅要关心学生的学习成绩，更要对学生的生活和状态进行关心，及时了解学生生活中遇到的问题和困难，并妥善处理，才能使学生全身心地投入学习，不会被生活中的问题所影响。但是很多班主任对于学生的生活状态和问题不够关心，一味对学习情况进行管理，没有了解到真实的情况，就对学生给予评价和判定，忽视与学生的沟通交流，导致师生关系非常紧张。因此，班主任在实际管理工作中，要对学生生活给予足够关心和重视，多与学生进行平等沟通和交流，了解学生的真实情况，给予学生帮助和指导，从而增进师生关系，培养良好的师生情感，更好地促进学生整体状态的提升。

四、结语

综上所述，在新的教育形势和时代背景下，高中班主任必须紧随时代潮流和教育改革步伐，根据新课程标准的要求，充分展现学生的主体地位，关注学生的个性发展，围绕学生全面培养来展开相关教学工作。受到多种客观因素的影响，在实际的工作过程中，班主任还会遇到更多的问题，需要班主任同学生一起加强学习，立足实践，敢于突破，善于应对，勇于创新，以更先进的管理理念、更有效的管理手段、更优质的管理方法促进管理工作效率和质量的提升，推动班主任自身管理能力和水平的提高。

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（责任编辑：罗  欣）