中职会计教学中“问”与“诊”的应用

王潇

摘  要：“问诊式”教学是一种新型的教学方法，是指将门诊就医过程中的问诊、就医事实应用到会计教学中，及时发现会计教学存在的问题，通过“问诊”了解病因，并针对病因制定“处方”。文章从“问诊式”教学的价值和中职会计教学的问题入手，探究中职会计教学中“问诊”策略的应用，旨在不断优化和完善教学策略，培养高质量的会计人才。

关键词：中职;会计教学;“问”与“诊”的应用

市场经济的变革使得各个行业对人才的需求和要求都发生了变化，会计行业对人才的要求更高了，给中职会计教学带来了一定的挑战。中职学校在会计教学中，一定要结合市场导向来培育人才，要及时发现会计教学中的不足和问题，采取针对性的解决策略来提高人才培养的质量，培养符合市场需求的会计专业人才。为了让会计教学更有针对性，教师可以将“问诊式”教学应用到教学过程中，通过有效的“问”和“诊”来打造高效的会计课堂。

一、“问诊式”教学的重要价值

问诊式教学是指模拟门诊就医的诊断过程来开展教学，将其应用到会计教学中，教师通过“问诊”的方式来诊断当前会计教学存在的问题，为学生的学习开出针对性的“病历”，分析寻找“病因”，最后对“病因”做出处理，形成“处方”来对症治疗，从而打造更加高效的会计教学体系。以往的中职会计教学，部分教师会按照自己的意愿和经验来开展教学，没有对学生学习过程中真实存在的问题加以分析，教师的教学行为和策略受到自身主观意识的影响，由于针对性不强，即使采取各种高效的教学策略和手段也难以培养出高质量的人才。而将“问诊式”教学应用到中职会计教学中，教师通过“问”和“诊”来了解学生现实学习中的需求，反思中职会计教学的不足和弊端，并做出针对性的处理，找到问题的根源所在，从现有的问题出发来制定解决策略。

二、中职会计教学的问题

（一）会计教学的目标不够清晰

会计教学要有明确的目标，围绕具体、清晰的人才培养目标来开设课程，并实施教学，这是培养高质量会计人才的关键。但是目前很多中职学校对于会计教学缺乏清晰、明确的目标，没有准确定位培养怎样的人才、哪方面的人才，盲目跟风本科教育人才培养目标的现象比较常见。也有部分学校对学生会计方面的素质、能力培养不够重视，将教育的重心放在一些简单的会计核算培训上，导致学生进入社会后无法从激烈的市场竞争中脱颖而出，学生的就业竞争力难以提升。

（二）会计教学的课程设置不当

课程设置是会计教学非常重要的内容，课程设置是否合理直接决定了人才培养的质量和人才对社会的适应性。目前部分中职学校在课程设置方面存在着不合理的情况，不同课程之间没有形成系统性，比如一些课程重复的内容较多，或者课程之间的衔接性不强，导致学生在学习中面临更大的障碍和困境。学校培养会计人员注重理论知识、技能教学，涉及会计人员的综合素质、职业素养方面培养的课程比较少，素质教育方面的公共基础课没有引起应有的重视。会计行业比较特殊，对从业人员的职业素养、道德水准要求非常高，在中职会计教学中则容易忽视这方面的教育。

（三）会计教学的方式单一

当前中职会计教师在教学过程中以传统讲授式的教育模式为主，采用的手段和方式比较单一。教师更倾向于将理论知识灌输给学生，满堂灌，以教师讲解为主，学生的主体性缺失。教师没有结合会计教学实践性的要求来设置一些实践性活动，没有给学生提供充足的讨论、实验或者模拟的平台，没有和会计实务结合来开展教学，导致理论和实践的脱离。学生虽然掌握了较多的会计理论知识，但是缺乏实践的培训，进入社会之后依然无法快速适应对应的岗位。

（四）课程考核制度不规范

中职会计教育在考核方面也存在着一定问题，以传统的终结性考核为主，通过书面考试来评价、考核学生对会计理论知识的掌握情况。考核以及评价应该是促进教学的一种重要手段，但是目前中职会计的考核只发挥出了解学生学习状况的作用，形式化非常严重。在考核过程中，很多题目的设置也以记忆、背诵为主，学生在考前突击就能够取得较好的成绩，无法对学生日常的学习做好监督和引导。会计课程考核也因注重理论而忽视了对会计实务的考察，导致学生的实践水平和能力很难得到提升。

三、根据“病因”形成“处方”

（一）明确人才培养目标

中职会计教学要有明确的人才培养目标，并且要通过对市场的调研来确定更加科学的人才培养方案。中职学校要为社会培养需要的人才，要从市场需求出发来确定人才培养的目标，充分利用大数据对当前会计相关行业的工作内容、工作要求进行分析，了解市场需要什么样的人才，并从中提炼出会计行业人员需要掌握的知识、技能，从这些层面出发来确定人才培养的目标和方案。教育者一定要及时转变观念，不能忽视市场的需求，可以成立专门的调研小组，分析市场对会计行业的需求、要求，转变以往重知识而轻实践、动手能力培养的目标定位，同时还要将职业素养、综合素质等纳入人才培养的目标中，真正培养出高素质的人才。当前各个行业对创新人才有非常迫切的需求，会计专业人才也要具备创新的意识和能力，这也应当作为会计人才培养的考量因素。

（二）优化会计课程

培养适应社会需求的会计人才要从会计课程的优化做起。学校方面了解了市场对会计专业人才的需求之后，要分析人才的知识结构和能力结构，然后从知识、能力以及素养这三个层面出发来设置对应的课程，安排课程结构。会计行业在不断发展，对于会计领域出现的新政策、新理论以及新法规等都要纳入课程体系中来，不断更新课程的内容，确保学生可以接触到最新的知识。另外要加强文化理论教学，当前我国教育体系非常关注人才的素质，核心素养、素质教育等都强调学生的素质发展，因此在会计课程的设置中还应该增加文化理论课，通过文化理论课来提升学生的文化素养，建立学生对会计专业的正确认知。课程体系应该形成统一的整体，文化课、会计专业的理论课以及实践技能课不应该割裂，而是要互相促进和渗透，形成有机的整体，在科学的课程体系下培养学生的会计专业逻辑体系。

（三）引入多样、有效的教学方法

中职会计教学要结合专业特征来选择合适的教学手段。

1. 会计实践性非常强，教师可以引入情景教学，在课堂上联系学生以后从事的岗位、行业来创设情境，让学生在情境中体验和学习。会计理论比较抽象，学习的难度较大，引入情境教学还能够让学生在形象、生动的情境中学习抽象的理论知识，降低学习难度，帮助学生缓解畏难心理和情绪，让学生以更好的状态来学习，达到良好的效果。情境教学还可以引发学生的情感共鸣，增强学生的体验感。也可以借助现实的场景帮助学生理解，比如可以创设现实会计人员处理各种实际问题的情境，引入一些真实的案例，让学生利用所学知识来分析现实案例的问题，探索会计处理的方法和策略，以提升学生的实践能力。

2. 教师要关注学生的学习反馈，通过学习反馈来调整教学策略和进度。中职学生的学习基础较差，学生在学习过程中感到吃力，教师要站在学生的角度教学，时刻关注学生的学习反馈。在课堂上教师要多和学生互动，通过互动凸显学生主体性，在互动中了解学生的学情，知道学生对知识掌握的情况，并加以针对性地引导。在当前信息化时代，教师还可以将大数据技术应用到学生的学习跟踪反馈中，打造智慧课堂，通过数据采集和分析技术来对学生学习行为产生的数据加以处理，自动生成学习反馈表，教师就可以一目了然地精准把握学生的学情，从学情出发来精准施教。教师也要鼓励学生多反思，引导学生自我检测，让学生形成反思能力，了解自身学习的不足，在后续的学习中更有目的性和针对性。

3. 遵循学生的个体差异，落实差异化教学。中职学校的生源非常复杂，学生的学习基础、学习能力表现出很大的差异，如果教师面对全体学生采用相同的教学目标和方法，就无法促进所有学生的进步。面对学生之间的差异性，如果教师要采取差异化教学。教师可以将学生分层，面对不同层次的学生，根据他们的学习基础和能力来选择合适的教学目标，并选择适宜的教学方法。课堂上设计的活动也应该体现出层次性，让不同层次的学生都可以参与适合自己的活动，在活动中进步。很多中职学生本身比较自卑，对自己的未来非常迷茫，缺乏信心，如果在会计学习中无法及时消化和吸收知识，将会进一步打击学生的自信心，甚至让学生自暴自弃。教师要科学地对学生分层，从学习能力、基础等多个层面来分层，引入分层教学，贯彻因材施教的理念。教师针对每一个层次的学生确定适宜的目标，设计他们能够完成的学习活动，基于学生的“最近发展区”来施教，就可以让学生体验成功的乐趣，让学生重新树立学习自信，激发学生的潜能，为他们找到人生的目标和方向。

4. 重视实践。会计教学的实践性非常强，教师不仅要在课堂上引入各种实践活动，比如引入案例教学、模拟教学等，而且应该加强实验教学。学校方面要建立会计课程的实验室，提供充足的实验室设备、资源，让学生可以在实践中掌握会计核算等各种工作技能。学校方面还可以开展一些会计技能竞赛，鼓励学生积极参与，以赛促学，提升学生的实践技能。学校还可以鼓励学生参加市、省的会计技能比赛，积累更多的实际操作经验。中职学校可以和企业加强合作，校企合作共同培养会计人才。在人才培养的过程中，将企业的一些资源应用到育人过程中，为学生提供更多实践的平台。学校可以和企业合作共同建立实践基地，模拟真实的场景让学生开展会计行业的工作。另外企业也可以为学生提供实习的机会，定期让学生进入企业了解会计行业的工作现状，进入岗位实习，提前适应会计工作。

（四）建立健全的会计课程评价考核制度

改革会计课程的考核制度，要构建多元化的考核评价体系。在对学生进行考核时，考核的内容和方式都要发生相应的改变。在考核的内容上，除了要关注学生对会计理论知识的掌握之外，还要加强对学生会计实践技能的考核，增加实践在考核中所占的比例。在考核的方式上，要改变传统书面考核方式，通过真正的实际操作来考核学生的实践技能，而不是停留在理论水平上。考核评价除了终结性的方式之外，还应该引入过程性的评价，重视对学生学习过程的评价。教师可以建立成长档案袋，在平时的课堂教学中注重学生的学习状况，从学习态度、学习能力、学习成果等多个方面来评价学生，增加平时评价的比重，让评价更加合理。

四、结语

中职会计教学还存在着很多的问题，教师要引入“问诊式”教学法，对教学以及学生学习现有的问题进行诊断，发现问题，并找到问题的根源所在，对症处理，探索解决问题的有效策略，构建更加科学的人才培养体系。

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（责任编辑：秦  雷）