浅谈高中语文整本书阅读教学策略

怀自国

摘  要：高中语文课程标准要求进一步对学生的核心素养进行提炼与升华，将学习任务的首要位置定为整本书阅读，在这种教育教学背景之下，基于对高中语文整本书阅读教学的研究就显得尤为重要，本文就如何有效开展整本书阅读教学策略展开了研究。

关键词：高中语文;整本书阅读;教学方法

一、高中语文教学中整本书阅读的优势

（一）能够最大程度地激发学生的阅读兴趣

由于受到传统教育理念的影响，部分学生对于语文知识的学习兴趣始终得不到激发，再加上一些高中语文教师依然沿用过去僵化的灌输式授课模式，学生只能是对教师所讲授的内容进行机械化记忆，上述种种因素都导致了学生无法将所掌握的语文教师进行灵活地应用。

高中语文教师在开展阅读教学时，也只是选择带领学生对文章进行阅读，然后要求学生对文章的优美词句以及表达手法进行学习，这对于学生阅读兴趣的激发是极为不利的，也会导致高中语文家阅读教学的质量始终得不到提升。

通过采用整本书阅读的教学模式来引导学生开展阅读，可以最大限度地调动学生对文章内容的阅读兴趣，从而积极主动地开展文章的自主阅读，掌握阅读技巧，并且还可以将所掌握的语文知识灵活地应用到写作中，实现阅读与写作能力的全面提升。

（二）能够使学生的语文知识得到积累

通过引导学生开展整本书阅读，可以最大限度丰富学生的语文知识储备。首先，借助整本书阅读教学活动，学生可以主动学习与借鉴书中的优美词句，然后在今后的作文写作中进行灵活地运用;其次教师所选取的整本书素材本身在思想内涵以及文学价值上都是比较优秀的，因此学生在阅读的过程中也会受到这些优秀著作的熏陶，进而帮助学生树立正确的人生观与价值观，促使自身的人文素养得到提升;最后通过引导学生对整本书进行阅读，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，增强学生的阅读能力，最终为学生养成良好的语文综合素养奠定坚实的基础。

二、高中语文整本书阅读的策略

在素质教育理念的要求下，目前已经由部分高中语文教师开展尝试采用整本书阅读教学模式，也取得了一定的效果，但是从整体而言，还有需要有待改进与完善的地方。为了更好地响应素质教育理念的号召，高中语文教师需要摒弃以往僵化落后的授课方法，以整本书阅读理念为指导优化阅读教学模式，借助系统化的整本书教学手段引导学生开展细致的阅读，并且在阅读的过程中逐步养成良好的阅读习惯与自主探究能力，最后以整本书阅读为依托，促使学生将所掌握的语文知识应用到写作中，促进学生阅读与写作整体水平的提升。

（一）确定整本书阅读的教学目标

新课改跟素质教育都指出了，整本书阅读对于培育学生的核心素养是大有益处的，可将学生的视野以及思维不断地拓宽。在核心素养之下展开整本书阅读教学，就要与语文这一学科的实际相结合，与学生的个性以及差异相结合，从而展开有效的教学。第一步就是要明确阅读的目标是什么，在为后续的教学开展提供相应的指导。

譬如在开展《朝花夕拾》阅读时，教师可依据语文核心素养的要求，将书籍的阅读目标细化。可将目标细化为语言理解、语言运用、情感感悟三个层面，语言理解的能力是透过文字的表面，深挖《朝花夕拾》的中心思想以及主旨。并通过文字品味与感悟，分析文章中人物的性格特征，理清《朝花夕拾》主体的框架结构以及书籍主要的情节。语言运用能力为在阅读中，积累优美的语句段落，如“人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽;人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。”并可将其运用自身的写作之中。情感感悟的能力是善于深挖《朝花夕拾》中的优美语句，用自己的语言表达看法，以全面的角度，审视文本的思想情感，并就此展开思考。最后，将整本阅读的目标确定后，在针对不同学生的个性差异，结合每本书籍的内容，做出适当的调整，要求每一位学生全面熟知与遵循，保障教学工作的高效性。

（二）选取适宜整本书阅读的书籍

直接影响着整本书阅读教学的质量关键就是书籍的类型以及内容。为发展以及培育高中生的核心素养，教师须向学生推荐适宜其阅读的书籍，如此便可能够快速将其目光吸引过来，激发出兴趣。教师要选取适宜学生的书籍，并为其提供多渠道的阅读方式。譬如电子形式的书籍以及图书角的设立等，要善于将现代化的技术，促使其对书籍有一个初步了解。可将多媒体充分运用，展示该书籍作者的生平经历，以此来调动学生的兴趣。

譬如，在阅读《围城》时，可用声乐或者以视频的形式来展示就钱钟书先生的生平经历，引导学生思想交流，探索《围城》中主要的情节以及内容，使其快速地参与到阅读之中。或者将《围城》中优美的段落以及语句。将“天下只有两种人。譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。”在多媒体上进行展示，并诱导高中生大声地朗读此句子，也要对其细细品味，从而使高中生产生阅读的兴趣。最后，要鼓励高中生课后以合作的方式对其展开探究，或是寻找同一作者的经典书籍。并仔细做好观后笔记，在座谈会中向大家分享自己的看法以及感悟，可使高中生将书籍的核心思想快速地掌握。

（三）注重整本书阅读成果的展示

为了调动高中生阅读的积极性，还需在实际的教学之中，定期组织成果展示，给高中生提供一个展现自我的机会，丰富高中生的经验，快速提升其语文核心素养。首先，教师要定时定期召开各式各样的阅读活动，促使高中生踊跃报名参与。如书籍朗诵比赛以及舞台表演等诸多活动，为调动高中生的阅读兴趣，要提前做好充分准备。教师可就不同类型的书籍，做出适宜的改编，然后做好指导，促使高中生勇于参与舞台阅读活动。

例如张爱玲的《倾城之恋》，教师就可以将某一个章节改编成话剧的形式来表演，诱导学生踊跃报名并能参与其中，提升教学的质量。其次，要为学生提供更多的思考实践以及互动交流的机会。如召开阅读分享会，能使学生将自身的阅读感悟分享给搭建，亦可分享自身积累的经典语句，由他人进行评析。或者举办小组交流会，引导学生就某本书籍，进行激烈的讨论以及分析，然后找出适宜其阅读的方法，深挖其中的经典以及优秀的部分。

（四）培养学生良好的自主探索能力

为了改善传统教育理念对学生语文课程学习所造成的不利影响，高中语文教师在开展阅读教学时，必须从教材内容以及学生的实际出发，做好教学大纲的设计工作，并且要在课前精心设计问题，以便于能够在学生开展整本书阅读的过程中以问题为引导，促使学生进行自主思考与探究，以此来达到提升整本书阅读教学实效性的目的。除此之外，高中语文教师通过对教学内容精心设计，还可以帮助学生增强自身的自主探索能力，使学生日后在整本书阅读过程当中可以做到独立思考，而不是人云亦云，最终可以读有所获。

三、结语

总而言之，要想提升高中生的整本阅读能力，践行核心素养，那么在今后的高中语文教学之中，可通过确定书籍的阅读目标;选取适宜的书籍;给予高中生有效指导;注重阅读成果的展示等策略展开教学，以此来保障整本书阅读教学的实效性，提升学生的核心素养。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]刘俊峰. 高中语文整本书阅读教学效果评估策略[J]. 中学语文，2020（01）：75-77.

[2]傅丹莉. 新课标下高中语文整本书阅读与写作一体化教学模式研究[J]. 作文成功之路（下），2019（02）：58.

[3]吴岚. 高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《瓦尔登湖》为例[J]. 教育参考，2019，278（02）：85-90.