核心素养视域下的小学数学绘本教学实践

孔维俊

导读：伴随着新课程改革工作的持续推进，对小学数学教学寄予了更高期望，强调数学核心素养的高效培养，关注学生数学学习能力的有效增强。核心素养视域下，更多高效的教学策略被引入小学数学教学中，其中就包含绘本教学策略。绘本在数学教学中的高效引入，与小学生的学习认知特征相契合，依托绘本教学，使得数学教学重难点得以高效化解，巧用数学绘本辅助教学，通过生动形象的方式将枯燥的数学知识呈现出来，让学生在阅读时细致观察、独立思考、大胆探索，使其数学能力及核心素养在潜移默化中增强。为此，聚焦核心素养视域下小学数学绘本教学实施策略展开研究现实意义显著。

小学数学教学中，学科核心素养涵盖了应用意识、推理能力、空间观念等，关注小学生核心素养的培养，为其今后的成长发展增添动力，激发学生的学习兴趣，调动其学习的主观能动性，学生热情高涨地投入到学习中，探索绘本故事，感受数学魅力，享受学习乐趣。笔者将《走进奇妙的数学世界》《汤勺大叔和针线大妈》《好饿的毛毛虫》等经典绘本引入课堂，数学知识学习效果事半功倍。

一、关于数学核心素养的基本概述

（一）组成

小学数学核心素养涵盖的内容是多方面的，结合学生能力的全面性发展及成长专门设定，例如：数感、空间观、数据分析观、符号意识、几何直观、推理能力、模型思想等。在实际教学过程中，教师细致把握好数学核心素养的基本构成，找寻与小学生学习实际最相契合的方法策略，以核心素养作为基础明确恰当的教学模式，让学生对具体的知识点展开及时有效的联想，促进其数学核心素养在潜移默化中获得提升。譬如，绘本《十个手指头和十个脚趾头》《 123 到动物园》关于数字的启蒙、绘本《猫咪叠罗汉》关于数感的形成、绘本《喜欢5的公主》《三顶帽子几个人》关于数字与人的日常互动，都是数学核心素养的重要组成部分。

（二）培养意义

1.激发学生学习自信

小学数学教学中关注学生核心素养的培养，有助于学生学习自信的激发。小学生年纪小，往往会由于学习能力及理解能力不足，在学习时遇到理解困难的问题，带给他们更大的学习压力，不利于其学习自信的培养。在课堂教学中，笔者会采用“自信三步绘本教学法”，以“化繁为简”为核心思想，逐渐建立学生数学学习的信心。第一，从基础的数学绘本《 100 层的房子》《海底一百层的房子》《 100 层的巴士》入门，让学生从 1 数到 100 ，一步步算起房子和巴士的数量，从最基本的数字概念开始逐步建立数学知识的学习自信;第二，开始引入具有图像语言信息容量的绘本，笔者采用了绘本《和甘伯伯去游河》教学，通过观察甘伯伯船上主人公数量的变化，培养学生的专注力和学习热情，学生在进阶的数学挑战中积累自信，是有了一定知识储备后的自信提升;第三，以竞赛的形式，引入《好饿的毛毛虫》《奇妙的数学》等绘本系列，完全放手让学生去自主阅读，展示从绘本中习得的知识，并设置小教师出考卷、相互问答等环节，转换学生身份，在交流中逐渐认识到自我的不足，用团队合作激励自信心。

2.迎合当前教育发展

小学数学教学中，关注学生核心素养的培养，与当前教育发展情况相契合。教学理念及其方式在不断更新，教师对教学理念的创新也变得积极主动，为数学教学质量的提升提供强大助力。比如，绘本《mathstart系列》《揭秘乘法表》《揭秘小数》是当下教育体系里教师经常用到的教具，其中对基本数理、分数、根号等概念有形象阐述，这些直观解释是传统教学用具无法传神达到的，学生仅通过教师的板书、投影的PPT、传统数学模具，无法得到第一手实践经验。这些绘本是学生亲自阅读、验证、动手、推翻、重建后的知识记忆和情绪记忆工具，其中有趣的乘法表、小数表、数字符号比喻、数学拟人故事相当精准生动，绘本教学的深刻价值是传统教学无法取代的。数学绘本的教育理念与时代是吻合的，值得被广泛使用。

3.助力教师更新教学理念

以核心素养明确教学主导方向，教师全身心地投入到教学模式的优化创新中，这样一来教师自身的教学理念得到不断发展，更加科学高效的教学观真正融入课堂中，数学课堂教学变得高效、扎实。如，笔者会有意识地使用绘本《Mathstart数学启蒙系列绘本》帮助学生形成有力的逻辑思维，让他们学会从不同角度看待问题。在使用这套绘本教学之前，教师在执教奇数、偶数、分数、负数、图形统计、排列组合方面倾向于使用传统的说教模式，按部就班地套用书本知识，即使是生活举例也多是一带而过，过于强调应试教育。采用绘本教学模式之后，学生的主体性明显得到加强，教师会关注学生不同的数学玩法、各异的理解偏差、奇异的思想创造，从而更加因地制宜地给学生制订学习模板，不再依葫芦画瓢，无的放矢。

二、数学核心素养下数学绘本教学方式

（一）生活情境联系法

绘本相对于传统的教学工具，最直观的优势在于其故事性。数学的逻辑性容易让人忽视其对生活的作用，实际上，数学和语文、英语一样，都是来源于生活的。笔者在进行《猜猜我有多爱你》绘本教学时，亲自体验到生活情境对小学数学教育至关重要的地位，学生纷纷表示自己和父母经常会出现绘本里的“比身高”的行为，因此总结出用绘本联系生活，再用生活反刍数学能力的几个步骤：一是选取和生活贴近的绘本，比如，选取《十个人快乐大搬家》绘本，将数学与搬家的生活情境相联系，高明的选择是成功的一半，果然学生大谈自己的搬家经历，逐渐学会将个位数概念、10 的合成与分解、增减恒运用于生活;二是选取数学中常见的反推法进行生活联系，比如，让学生写下生活中最喜欢做的事情及对这件事的数学观察。有的学生喜欢养植物，欣喜于种植后变化，笔者便引入绘本《奇妙的种子》，大家观察到懒汉养植物的肉眼可见的转变，感受到数字的倍增、事物的位移、图形的转变、颜色的渐变，从而和教科书中十位数加减、几何位移、图形的相似等数学概念主动贴合;三是高阶的一步，即主动让学生从数学绘本中悟出生活知识，笔者采用《圆形骨碌碌》《三角形滴溜溜》《四边形咣当当》进行绘本联想和感悟，学生纷纷通过动手领悟圆形、三角形、四边形在生活中无处不在，并都具有各自的特性：全是曲面、最稳定的图形、最普遍的图形，从而在生活中联系吊灯、三角尺、风扇、长管、曲奇饼、钢琴、单簧管等五花八门的图形。

（二）绘本创作法

传统的数学教学，存在忽视学生客体的问题，由此，笔者引入了绘本创作法，让学生在课堂上临时创作绘本，将绘本知识尽可能多地蕴含其中。比如，笔者在讲解分数的概念时，让学生创立分数绘本，并以绘本《分呀分呀分蛋糕》为模板，既发挥了学生的想象力，又让学生有的放矢。学生积极创作了《分数打招呼》《约分，美丽的邂逅》《小恐龙教你怎么通分》《邮递员派苹果》《时间与分数》《猫咪生宝宝》《国王分财产》等奇思妙想的绘本，学生自己创作绘本，情绪记忆和图像记忆会比传统模式更深刻。

（三）绘本游戏法

很长时间以来，学生处在填鸭式教学模式的束缚下，机械被动地参与数学学习活动，学习质量得不到显著提升。笔者推荐《棋子数学游戏》《奇趣数学游戏》等绘本，将棋类、积木、折纸游戏和绘本相结合，有幸观摩了其绘本课程，学生的活跃指数很高，毕竟爱玩是孩子的天性，教师要做的正是活用绘本，寓教于乐。游戏和求知欲都是学生的天性，数学绘本正是这两者的完美结合。

（四）绘本竞赛法

研究表明，比赛是有效提升数学学习注意力的方法。笔者开展过《加法超人与算数星人》《金老爷买钟》等绘本竞赛，命题为“算法小超人竞赛”“神算子大赛”“最快加减乘除角逐”“金老爷的最佳助力者”“算数星人来袭”等，虽然是变相测试的形式，但学生的喜闻乐见程度却大幅增加，甚至一定程度上体验了考试的魅力，知晓了竞赛对学习水平的检验与提升的积极意义。

（五）绘本重构法

绘本作为有主观能动性的样本，不像教材，具有完全权威性，教师和学生需要严格遵循知识逻辑。教师可以充分利用绘本的这个特性，发挥绘本教学优势，给学生提供绘本的多重可能性。比如，在进行《逻辑狗》《何秋光》《摩比爱数学》等绘本教学时，教师不把人物直接定义成权威，而提问：“如果你是逻辑狗/何秋光/摩比，你会怎么做？”紧接着提问：“如果你是绘本作家，你在……会怎么作画？你觉得有什么值得改进的地方？哪些可以和绘本联系得更紧密？哪些地方你觉得写得好？”通过对教具的解构，提升学生的主观能动性，增强学生的质疑精神和创新能力，这样对学生的应试教育和素质教育都是双赢的。

三、核心素养背景下小学数学绘本教学实践策略

（一）巧设情境，培养学生符号意识

数学学科的基本特征之一即符号化，所有的数学关系、概念均可依托符号来表达，这本身也作为数学知识简洁性的直接体现，但是对当代小学生来讲，符号本身就是枯燥、抽象的，学生根本提不起太大的学习兴趣，同时学习成效也得不到有效提升。教师巧用数学绘本，为其创设生动形象的情境，有效激发学生的学习热情，比如，绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》事关数学的复合分类知识，将集合知识巧妙蕴含于动物家庭的生活情境中，让学生爱不释手。

（二）借助趣味故事，引导学生几何直观

小学数学教材中，很多知识依托文字讲解根本理解不了，但是配合对应的图形就变得十分简单清晰，教师在小学数学教学中有必要格外关注学生几何直观的培养，让学生结合图形围绕关联问题进行思考，将自己的想象力合理发挥出来，做好复杂问题的简化，使其转变为形象、直观的问题，帮助学生厘清问题的基本思路。比如，笔者自创绘本《平行四边形和正方形的运动会》，将四边形拟人化，再来比较异同，深受学生的喜爱。

（三）联系生活实际，增强实践水平

数学本身就是一门实践性强的学科，数学教学的根本目的也是提升学生对数学知识的应用能力，当然也作为数学核心素养内容之一。教师立足于核心素养视角下推进数学绘本教学，考虑学生的学习特征组织展开教学活动。比如，学生喜爱绘本《鼠小弟爱数学》，就是因为其与卡通片的情境非常类似，让学生产生看电视的生活情境，从而爱上数学。

（四）分组合作，提升其探索能力

小学数学绘本教学中，促进教学质量的提升，教师应当灵活筛选不同的教学形式，在诸多教学形式中分组合作模式教师相对熟悉，也是学生比较喜爱的方法，教师在学生全面深入了解的基础上，对学生进行合理分组，每组为4～6人，然后将时间、空间交还给学生，引导学生积极找寻绘本中涵盖的数学知识点，增强学生团队合作意识，使学生意识到自己在集体中的价值，规避学生边缘化情况的发生，学生一起探索数学绘本，交流知识经验，分享真实想法，和谐趣味的学习氛围就此形成。比如，绘本《鼠宝乐园大冒险》教学生空间运动方向，上、下、左、右的对峙和联合就像同学们的联系一样，通过这种比喻的方式，绘本也被赋予了感情。

四、结语

综上所述，核心素养视域下展开小学数学绘本教学，能够极大地提高学生的学习热情，加深其对知识点的理解和把握，助力其形成数学核心素养，为其今后的长远发展助力。《奇妙的数字旅行》《数学帮帮忙》《时间真好玩》等数学绘本，让小学数学教学活动的开展锦上添花。