高中数学有效教学策略分析

徐文

摘  要：高中数学教学还存在一些突出问题，导致教学效果不理想。要提高高中数学教学的实效性，教师就要立足于高中数学教学实践与高中生数学学习现状，对数学教学中存在的问题进行分析，并探讨应对策略，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基础。基于此，本文将对高中数学的有效教学策略进行分析。

关键词：高中数学；有效教学；教学策略

一、影响高中数学学习效率的因素

（一）学生内在因素

相比初中数学，高中数学难度较高，且涉及内容较广，对刚步入高中的学生来讲，过渡适应期短，因此多数学生会感到高中数学较难，学生难以很好地建立新的数学学习方法并掌握所学知识，对学生的自信心造成了一定打击，从而严重影响了学生的学习效率。

（二）传统教学观念的影响

现阶段，传统教学中教师仍受到传统思想观念的影响，以“讲授式”教学模式为主，主要将重点放在课本知识的讲解上，并将课本知识尽可能多地传授给学生，忽略了学生的接受能力，同时在课后也会采取较为单一的题型训练的方式加深学生对所学知识的理解与掌握，导致不同能力水平的学生差距越来越大，久而久之，会给学生带来巨大的心理压力，降低学生的兴趣与积极性，最终导致学生的学习效率降低。

二、高中数学课堂的基本理念和基本目标

（一）转变和改进课堂教学理念

在全面提倡素质教育的今天，教师不仅要传授知识，还要培养学生的综合能力，这对教师和学生都是新的挑战。教师需要根据学生的接受程度来改进教学理念，使教学方法更适合学生的学习，达到“双赢”的效果。大多数教师认为学生是学习者，需要全盘吸收，容易束缚学生的思考空间，限制他们的优势，削弱其学习数学的兴趣。教师应从学生的角度出发，设身处地为学生着想，制定适合学生发展的课堂教学方案，使全体学生能够参与到课堂教学中，以培养学生的数学思维和创新能力。

（二）设置基本目标的重要性

数学是一门需要不断巩固基础知识的学科，只有把基础打牢固，才会对以后的数学学习有所帮助。在数学教学不断深入的情况下，教师在数学课堂上要充分发挥学生的主体作用，使学生逐渐掌握学习的主动权，自发地热爱数学。只有学生对学习数学产生了兴趣，才能够全神贯注地融入数学课堂，发掘出自身潜在的数学学习技能，更好地完成数学课堂设置的目标。明确一节课的学习目标后，学生根据学习目标制定相应的学习规划，完成其中的一个小规划时，他们会收获到成功的喜悦，有利于激发学习数学的兴趣。

三、高中数学的有效教学策略

（一）突出学生的主体地位

要提高高中数学教学的实效性，教师在课堂教学中就要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。问题驱动式教学是一种全新的教学方式，充分关注学生在教学中的主体地位，强调学生主体作用的发挥。问题驱动式教学与高中数学教学相结合，不仅有助于增强课堂教学效果，还有助于培养学生的实践能力，充分发挥学生的主观能动性。问题是贯穿教学的线索，也是思维的起点。因此，教师在应用问题驱动式教学的过程中，要优化课堂问题设计，让学生在对问题的探索过程中发展自主学习能力和自主探究能力，以实现思维、素养的同步提升。要突出学生的主体地位，教师还可以将情境教学应用于高中数学教学。这是一种重要的教学方式，可以使高中数学知识点与生活实践有效结合，让高中数学生活化、形象化，激发学生的兴趣，促使学生主动思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生收获更加丰富的知识和技能，为后续学习提供有力支撑。

例如在上海数学高一新教材第一章逻辑推理模块中关于“反证法”的教学，可以打破传统的三步法，即自上而下的机械模仿教学模式，从《世说新语》王戎解释“路边苦李”的故事引入，给学生时间充分表达自己意见，提炼数学思想，自下而上地让“反证法”萌芽生根，培养学生逻辑推理的数学核心素养，提升数学学习兴趣和学习品质。

（二）优化教学方法，提升学习效率

由于学生的认知水平、年龄、性别、理解能力不同，教师要在教学内容上充分考虑这些因素，制定出适合学生学习的教学计划，提高教学质量和教学效率。如果学生学习数学感觉很费劲，就会逐渐失去学习数学的兴趣，让数学课堂呈现出教师一人在唱“独角戏”的错觉，导致学生的学习效率不高，成绩不理想。如果数学课堂的教学形式多样化，符合学生的好奇心，学生会逐渐适应教学习惯，提高兴趣，学习的效率也会逐步提升。

例如在“向量”的学习中，向量对学生而言是抽象的、有难度的。教师要利用好学生的心理，强调向量学习是具有挑战性且一定可以学好的，激发学生学习的欲望。教师的课堂教学要力求生动、活跃。学习数学本身就是一件有趣的事情，数学学习没有激情和活力会使学生的学习积极性不高，学习效率低下。教师要经常和学生交流，了解学生在学习数学中遇到的困难，知道哪些知识点对学生来说比较难懂，不容易接受，让每一位学生都能够参与到数学课堂中，不再是以“旁观者”的身份来对待这一节数学课。

（三）培养学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是提高学习效率的最有效手段之一，只有学生对高中数学产生兴趣，才会进一步对数学知识进行学习、探索，因此教师在教学中应大力培养学生的学习兴趣。为激发学生的学习兴趣，数学教师可创新开发多种多样的教学方式，积极引入信息技术。

例如教师可利用多媒体将抽象的数学知识转变为形象的内容，利用课件将课本知识通过多媒体展现出来，通过这一方法不仅可以改变原来枯燥、单一的教学手段，还可以为学生提供轻松、愉快的课堂氛围，在提高学生兴趣的同时，实现学习效率的提升。

（四）提高学生的学习信心

由于高中数学的难度高于初中阶段，还具有较高的逻辑性，这一特点对部分学生的自信心造成了一定的打击，部分学生会产生自己不适合学习、自身能力水平有限的想法，因此教师应对学生的心理发展以及日常学习情况及时、全面地进行了解，当发现学生有以上想法的念头或察觉学生有厌学心理，教师应进行及时疏导，并在教学过程中给予其更多的关注，多鼓励其参与到学习过程中，从而使学生重新建立自信心，为后续提高学习效率奠定基础。

（五）多媒体教学的应用

在数学课堂教学中，部分教师教学方式单一、枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，影响了教学效率和教学质量的提高。要改变这种教学现状，教师就要创新教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。多媒体在数学教学中的应用，既能起到简化教学过程、提高教学效率的作用，又能活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。高中阶段的数学知识难度比较大，再加上数学这门学科逻辑性较强，导致学生很难在普通的教学模式下实现对数学知识的快速吸收和理解。而利用多媒体可以高效且流畅地展示数学知识的推演过程，把抽象概念具体化。

例如在教学“三角函数”这一知识内容时，教师可利用多媒体将三角函数图像的转换和变化直观地呈现出来，以降低学生的理解难度，让学生更好地理解和掌握这一知识内容。

（六）改变教学方式，让学生能够主动学习

课堂中有效的数学教学是让学生主动，并使他们成为课堂不可或缺的一部分。传统的高中数学在教学过程中，大多是以教师讲述为主的形式进行的。传统数学课堂教学以教师为主导，这种教学模式的有效性比较低，在教学中，忽略了学生在课堂上的角色。学生实际上并没有参与教育，教育质量自然不会提高。把数学知识应用于实际生活中，能够充分调动学生的积极性，让学生对问题积极进行分析，积极寻找答案，提升数学教学和学生学习的有效性。

（七）科学制定教学目标，促进学生全面发展

在以往的高中数学课堂教学中，教师仅仅关注学生的数学学习成绩，却忽视了对数学文化的渗透，如果想要彻底把数学文化融入数学课堂，仅仅凭借几个专题数学讲座、几节课是不可能实现的，而是需要复杂而又长期的发展过程。所以教师需要科学制定教学目标，把数学文化纳入教学质量考核体系中。在制定高中数学教学目标过程中，教师需要重视教学目标的科学性，因为数学学科和其他学科相比，具备较强的广泛性、明确性、严密性、抽象性等特征，只有掌握数学课程的各项特征才能够提高教学质量，所以在制定教学目标时，一定要对数学品质、数学精神、数学思想、数学意识有正确的定位，让数学文化的渗透工作有目标、有方向。其次，还需要重视数学教学目标制定的合理性，不要急于求成，而是要潜移默化地将数学文化渗入数学课堂。教师需要多多揣摩高中生的学习现状、心理活动，科学处理高中生的情感态度和价值观、方法和过程、知识和能力等，达到三点一线的教学效果，这样才能够真正把数学文化融入数学课堂。

（八）结合生活进行教学，提升学生对知识的运用能力

在某种程度上，数学知识的内容主要来自日常生活。虽然与现实生活的关系比较密切，但在实际学习过程中，也有很多学生没有形成良好的意识。教育的最终目标无法有效实现，即使在课堂上获得了基础知识内容，也难以有效地应用到生活中。

因此，在高中数学教育的过程中，教师可以采用生活化的教学方法，加强学生对知识的理解，将学生学到的知识内容应用到生活中，增加教学的有效性。让学生运用数学知识解决生活中的问题，扩展学生的思维能力，提高学生对数学知识的应用能力。例如在教授“功能单调”时，教师可能会提出一些实际问题。如“同学们，这个学期进行了5场考试，请把考试的次数作为自变量，把自己的考试成绩作为自变量，确定合适的函数关系，并表示出来”。这是一个与学生密切相关的问题，所以学生会对学习非常感兴趣。学生完成图纸和清单后，教师可以在课堂上让学生进行展示。学生的图像会有很大不同，通过这种教学手段也可以让学生发现自己与他人之间的差异。目前，教师可以利用这个机会传授思想并提醒学生只有努力学习才能提高成绩。此外，学生通过观察图像中的变化，对函数的单调性有更好的理解，能够拓展思维，并加强对数学知识的运用，从而提高学生解决问题的能力。

（九）培养自主探究能力，发挥其主观能动性

高中的学习方式和中小学阶段是完全不同的，众所周知，高中阶段课业的压力非常大。仅靠听教师的讲授，学生很难完全掌握知识，这就需要学生进行自主学习。作为高中数学教师，在教学过程中要着重培养学生的自主学习能力，因为最终知识的习得靠的还得是学生自己，教师所能帮到的忙是很少的。

例如在学习“平行向量的线性运算”的有关知识时，可以适当引入物理学科的知识：探究来自不同方向的力作用于物体，会产生不同的运动效果，使学生获得直观的感受。接着，通过对例题的讲解，使学生对“向量”的概念获得透彻的了解。同时，与学生的学习状态结合，对一系列的练习题进行设计，巩固学生的学习效果。高中生所要学习的学科众多，所要记忆的知识也很繁杂，因而遗忘总是不可避免的。因此，需要不断总结和复习学过的知识，如此才能使记忆牢固，不断建构自身的知识体系。在一堂课快要结束时，教师要对本节课的重要知识点进行闪回，进行简单的课堂小结：这节课，我们主要了解了指数函数，接下来你们可以自己尝试画一下函数图像。通过这种教学方式，既对教学方法进行了完善，又能将学生学习的积极性充分调动起来。教师在开展高中数学课堂教学活动的过程中，应当顺应新课程改革提出的要求，不断革新自己的教学理念，创新自身的教学模式，从实际出发，在激发学生学习兴趣的同时调动学生学习的积极主动性，从而提升学生的数学学习效率，使学生可以在不断的学习过程中构建良好的知识体系，促进学生得到更好的发展，从而来促进高中阶段数学课堂教学有效性的提升。

现阶段教师在高中数学教育过程中仍存在诸多不足，对学生的学习效率造成一定影响，想要改变这一现状应使学生树立正确的学习观念、调动学生的学习兴趣、改变现有的教学方式等，提高学生的学习效率是一个长期过程，教师与学生都应积极参与到学习效率的提升过程中。

参考文献：

［1］曹兵. 新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析［J］. 中学课程辅导（教师教育），2021（17）：73+52.

［2］陈锋. 新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析［J］. 高考，2018（16）：31.

［3］焦洋. 新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析［J］. 才智，2017（35）：102.

（责任编辑：莫唯然）