英语新闻进中职英语课堂的实践与应用

朱丽

摘  要：兴趣是学习的积极因素，语言教学内容不一定受限于课本和课堂，只要是学生感兴趣的主题，即可有效培养学生的语言技能。本文通过分析中职英语新课标的要求以及学习主体现状和意愿，说明英语新闻的选取原则及英语新闻进课堂的具体实施策略，介绍如何尝试在中职英语课堂中引入英语新闻，以引导学生利用多渠道开展学习，提高英语教学的效果。

关键词：中职英语；兴趣；英语新闻

一、问题提出

2020学年伊始，笔者开始了两个班级的职一新生的教学。一个月后，发现仅教授教材中的内容，既不能满足学习能力强的学生的学习需求，也难以调动学习能力差的学生的兴趣，此现象在英语基础稍强的班级更为明显。语言学家Genesee指出，语言教学内容不一定局限于某一种课本，它可以是任何话题、主题，只要是学生感兴趣的就可以。经过十几年教学经验的积累，笔者认为应该增添些课堂调味剂，丰富课堂内容，以满足学习能力强的学生的需求，同时又能引发学习能力弱的学生的兴趣。2020年3月《中等职业学校英语课程标准》（以下简称“新课标”）的发布也呼吁教师结合学生实际，注重激发学生学习兴趣，培养学生英语学科核心素养；鼓励学生利用多种资源开展学习，养成可持续发展的学习能力。

（一）新课标要求激发学生兴趣

新课标规定英语课程目标应是“在义务教育的基础上，进一步激发学生的英语学习兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”兴趣是最好的教师，是学习英语最重要的积极因素，激发学生学习英语的兴趣，是提高教师教学质量和提高学生学习效率的先决条件，因此教师在教学过程中要注重激发和培养学生的学习兴趣，为学生终身英语学习奠定基础。

（二）新课标要求丰富学习内容

新课标要求教师帮助学生树立正确的英语学习观，能多渠道获取英语学习资源，提高学习效率。同时，要求学生的语言技能为“能够读懂熟悉的简短文本，如电子邮件、简历、新闻简讯等。语言技能的发展不仅要依靠课堂教学，还要借助泛听、泛读等课外实践活动来实现。”语言技能不是单一的，学生学习语言的资源也不应仅依靠课堂，受局限于课本，教师应鼓励、教会学生利用多种资源开展语言学习，提高学习效率，优化学习效果。

二、学习主体现状与意愿调查

在正式把英语新闻引入英语课堂之前，笔者对这个班级做了一个调查，主要问题有：

1. 你看英语新闻的频率？

2. （为第1题跳转题）如选择“从不”或“偶尔”，请说明原因。（多选题）

3. 如果知道看英语新闻对英语学习有帮助，你愿意尝试看英语新闻吗？

4. 你愿意以何种方式接触英语新闻？（课内或课外）

通过回收问卷，发现学生看新闻频率及“从不”或“偶尔”的原因如下：

关于第3题和第4题，学生的回答如下：苦于英语能力差，大部分学生没有看英语新闻的习惯；但是有74.14%的学生表示：如果看英语新闻对自己的英语学习有益，愿意尝试看英语新闻；67.24%的学生选择希望在课堂上设置10分钟的“英语新闻时间”由教师引导看新闻。

结合问卷情况、学情，以及新课标提倡学生多路径获取英语学习资源，提示教师注重语言技能综合运用，笔者尝试秉承“四项原则”选取英语新闻，根据新闻内容采取适当的教学步骤和方法，把英语新闻引入课堂。

三、英语新闻进课堂的步骤

（一）选取英语新闻“四项原则”

如何选新闻是教师引英语新闻进课堂面临的第一个问题。笔者结合新课标和多年教学经验，以激发学生英语学习兴趣为第一目的，制定了选择新闻所应遵循的“方向性、时效性、关联性、适中性”四项原则。并在实践中发现，秉承此原则筛选出的新闻更能提升学生的兴趣，激发其观看、阅读、思考或讨论的热情。

1. 方向性：选取方向正确，积极向上，正能量充足的新闻。教师不仅要教书，更要担当起育人的职责。课堂是教师教书育人的阵地，在选新闻时，一定要把握好“方向性”这一原则。

2. 时效性：选择14天之内的新闻。近期发生的热点事件，多数学生都有耳闻、有印象，便于开展教学。

3. 关联性：新闻的内容尽量与学生的学习或生活相关。这样的新闻在学生看来有趣味性，容易激发学生兴趣。

4. 适中性： 文章的难度在学生可接受范围内。采用“五个手指法则”，选取生词不超过5个为佳。

（二）英语新闻进课堂的具体实施策略

新课标要求教师在教学中既要关注单一语言技能的训练，也要关注语言技能的综合运用，应结合实际，基于日常生活和职业情景，设计由浅入深、由易到难的各种语言实践活动，提高学生的语言技能。笔者据此要求，设定“喜闻、乐说、悦读、能写”目标，尝试根据新闻和学情从视听、口语、阅读或写作四个方面设计不同的课堂活动，帮助学生理解新闻，最终达到提高综合能力的目标。

1. 视听先行，终得“乐说”

中职学生英语水平参差不齐，听力普遍比较薄弱。引入视频、音频类新闻，唤醒学生多方位感官，一举多得。在播放视频之前，做适当的导入，如给出相关问题，让学生带着问题去听、看。有目的性的视听，有利于提高视听的质量，同时又能教会学生做听力的方法，帮助学生养成听前环节良好的学习行为习惯，关注听力任务细节，从而促成听中环节的良好学习行为，最终能听懂内容，做对题目并大胆输出。

参考案例Music Therapy for Your Mood：

Teacher：During the COVID-19 pandemic，there were lots of doctors and patients in Wuhan fighting against the virus. They were under great pressure. There was a podcast which helped them a lot. The video clip today we are going to watch is about the podcast.

学生听到这里都非常好奇，做好了看视频的准备。

此时，展示问题，让学生带着题目去看视频。

Teacher：Please think about the following questions while watching the video：1. Why did the teacher start the Music Therapy Podcast？2. Who did they help in Huoshenshan Hospital？3. Is music therapy welcome in the university of the researcher？

大部分同学在看两到三次视频以后能够回答以上问题。接着，笔者引入第4个问题：How do you get relaxed in your daily life？引导学生联系自身情况，做进一步输出。经过了前面几个步骤之后，学生在这个环节都比较自信，踊跃参与课堂，分享自己的习惯和经历。

通过这种形式，学生不再惧怕听力，解决了他们听不懂或不知如何听的问题。输入问题解决的同时还增加了学生参与课堂的积极性和开口讲英语的自信，“喜闻乐说”不再是遥不可及的目标。

2. 阅读跟上，实现“悦读”

在引入一篇新的新闻稿之前，教师也可适当导入，引起学生兴趣，随后展示文章。

参考案例Special Students Communicate Through Art：

Teacher：You have painting class，right？You must be very good at painting. Today，Id like to show you two pictures. （此时教师展示图片）

Students：Wow，Brilliant！

Teacher：Do you know who drew these pictures？

Students：No. Who？

Teacher：A group of special students.

Students：Really？Special students can draw even better than some of us.

Teacher：Oh？Do you want to see more？Their pictures are being displayed in an exhibition right now.（学生做出回答时，教师引入新闻）

绘画刚好是笔者所带班级的专业课，学生对这篇新闻，有很多共鸣。于是笔者提出：1. Do you like painting？Why？2. How often do you paint？3. According to the news，the exhibition also helps the students get possibilities for jobs. Art might be an option for them. Lucky for you，you have more opportunities，then what do you want to do in the future？几个与学生学习、生活以及未来职业紧密相关的问题，学生都有话可说，积极讨论，课堂气氛非常热烈。

在学生水平有限的前提下，教师提供与他们熟知的话题、相关的英语新闻，学生在阅读此类英语文章时不再畏难，相反会有似曾相识的感觉，感到轻松愉悦，做到“悦读”。阅读后教师可以提出几个跟新闻和学生自身相关的问题，学生也会利用文章里刚学到的词汇、句型参与课堂，做到学以致用，体会成就感，增强学习英语的自信和动力。

3. 抓住热点，促成“能写”

教师在筛选新闻时，也要留意学生可能会感兴趣的热点话题，《我的姐姐》播出以后，引起了大家的广泛讨论，笔者把China Daily中这个话题的专题讨论搬进了课堂。

Teacher：Have you watched the movie My Sister？Whats it about？

Students：Yes！Its about an 18-year-old daughter who had to take care of her brother.

Teacher：Good. But do you think she should devote herself to raising her brother？

此时，有人回答“Yes”，有人脱口而出“No”，而没看过电影的同学若有所思。此时展示新闻，让大家进一步了解故事并看一下其他网友的想法和相关的英语表达，为接下来的课堂互动搭建语言脚手架。这个话题激发了学生的兴趣和讨论热情，大家争相输出自己的见解，10分钟的新闻时间已过，学生仍意犹未尽。

为保证正常教学时间，把控好课内新闻讨论时间，教师布置课后作文题目，让学生换一种方式表达自己的见解，既锻炼了思维能力又能培养写作技能。生活中的热点话题更易抓住学生兴趣，促其进行深度思考。相信在学生接受过此类训练后，写作水平都会有不同程度的提高。

四、英语新闻进课堂的成效与反思

（一）成效

学年结束前调查发现，经过一学年英语新闻浸润，读英语新闻已成为学生的习惯，在潜移默化地推动着学生英语水平的提高，英语学习不再是他们逃避的一个话题，而是成了他们生活的一部分。

1. 学生能多渠道获取英语学习资源，养成良好的英语学习习惯

“授之以鱼，不如授之以渔”，随着课堂中英语新闻的引入，到了学年的中间，不少学生已经不再惧怕英语新闻，而是产生了浓厚的兴趣，想通过每日学英语新闻提高自己的英语水平。于是，笔者向大家介绍了几种常见英语新闻的App，如SHINE、China Daily、BBC六分钟英语等，鼓励他们下载到自己手机里，每天利用碎片时间查看、关注自己感兴趣的新闻。

第二学期末时，班里的大部分学生的手机上都有至少一个自己经常打开、查看的英语新闻app。这时，查看英语新闻已经成了大部分同学的日常。笔者对两次调查的数据做了一个比较（表1），发现了英语新闻进课堂对学生的英语学习习惯产生了积极的影响，为其打开了多渠道获取英语学习资源的思路。

2. 提升英语综合能力，提高英语学习成绩

英语新闻进课堂，充实了课堂内容，提高了学生的学习兴趣和热情。在教师合理的规划和安排下，从视听、口语、阅读和写作等方面对学生进行训练，助其提高了英语综合能力。笔者对比了加入英语新闻教学的A班和另一个没有加入英语新闻教学的B班的进校、第一、二学期期末成绩各方面的数据（表2），发现A班学生学习成绩进步比较明显。

（二）反思与改进

1. 新闻难选——坚守原则、结合学情，方可得之

正如前文中提到的“四项原则”，首先教师要把握好原则性，理性筛选新闻。同时，又需要充分了解自己所带班级的各方面情况，结合学情，才能择取出学生真正喜爱并乐于视、听、读的新闻。

2. 新闻难备——大量翻阅、合理安排，方能分享

教师能筛选出适合学生的新闻，前提是教师本人要大量翻阅近期的新闻，这增加了教师的备课量。教师在课余时间，要合理安排备课，批改作业等事项，才能有充足的时间来备每次课的新闻。

3. 新闻占时——严格把控、合理设计，方达目的

在课堂中引入英语新闻势必会挤占正常的教学时间，这要求教师一定要把控好每次的新闻时间，根据新闻内容设计合理的教学环节，真正达到使英语新闻为中职英语课堂锦上添花的目的。

五、结语

英语学习兴趣的养成和英语综合技能的提高不能一蹴而就，也不能靠读几篇英语新闻而立竿见影，语言实践活动的内容和形式也不是单一的。更为重要的是，作为教师，要引导学生从课堂上跟着教师看新闻，逐渐变成利用学习和生活的碎片时间自主地查阅英语新闻，利用信息化工具，变被动学习为主动学习，提高自己的英语水平，为职业生涯、继续学习和终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

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［4］李睿. 提升中职英语词汇教学有效性的路径探索［J］. 校园英语，2022（19）：106-108.

［5］陈颖. 以职业能力为导向下的中职英语教学模式分析［J］. 校园英语，2020（08）：16-17

（责任编辑：汪旦旦）