借信息化之力，助英语教学提升质量

林红

【摘要】在信息化2.0的大背景下，信息技术进入传统的课堂，让课堂教学变得更加生动有效。除此之外，信息化还带来大量网络数字教学的新模式，这些新的教学模式与传统模式相比，不仅形式新颖，而且有助于提高教学质量。通过信息化教学手段的运用，探讨敏特葵花籽学习系统软件提升英语教学质量的有效途径。

【关键词】信息化教学手段;大数据;提升英语教学质量

敏特葵花籽学习系统是三亚市教育局引进的一款智能英语学习软件，这款英语学习软件以大数据技术为支撑，构建混合式学习模式，帮助教师围绕“词汇领先、练习跟进、阅读突破”来开展常态化教学，支持电脑、pad、手机三端同步应用的复合式自主学习路径，丰富学生的个性化学习。系统里面的课程资源丰富多样，完全根据现行教材制作，与教材同步，既根植于课本又不局限于课本。在开始信息化教学之前，我经过详细培训掌握了系统的各项操作功能并且和其他教师成员一起学习了计算机辅助外语教学、教学法、二语习得等方面的专业知识，提升自我的教学理论素养。与此同时，我们通过问卷调查、水平测试等方式了解学情，从各自所任教的两个班级中挑选出一个作为实验班级，并指导该班学生如何使用系统。在得到学校允许和家长支持之后，要求学生带手机上英语课，但课后必须将手机交由教师保管。自从借助该系统进行英语教学以来，我切实感受到了学生在英语学习方面的积极转变。

一、激发学生的单词学习兴趣，提高词汇教学效果

在传统的词汇课堂教学中，教师多采取灌输式的词汇教学方法，形式单调，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。学生主要依靠死记硬背和机械训练的方式学习词汇，效率低、收获少，通常过两天便忘记所背的单词，久而久之学生的学习积极性降低，甚至有些学生表示痛恨背单词。

自从在教学中引入该系统以来，课堂教学面貌焕然一新。教师使用系统中优质的教学资源如图片闪卡、记忆引擎、多元练习、词汇拓展等辅助教学，为学生搭建“学、记、练、测”闭环，形成复合式词汇自主学习路径，强化了学生对词汇音、形、义的掌握。纯正的真人发音、精美的释义配图、典型的例句展示充分调动学生的眼、耳、口、脑，帮助他们全方位地记忆单词。详细的大数据分析让学生了解自我的学习程度并进行及时调整纠错。每答对一道题就能获得葵花币的成就激励模式鼓舞学生不断努力。除了在校学习，学生周末在家可以根据自身的单词基础从系统中挑选出适合自己学习水平的词汇练习，进行反复操练，实现了个性化学习。渐渐地，曾经枯燥乏味的词汇记忆变得新鲜有趣，曾经像一潭死水般的课堂氛围也变得十分活跃。学生尤其喜欢系统中的词汇“天天练”和“随堂赛”。这两个部分的核心理念是以测促学、以测促教、寓教于乐，营造烘托出一个轻松快乐的氛围来助力学生的单词学习。教师运用“随堂赛”模块，定期组织学生进行词汇竞赛，既激发了学生的英语学习兴趣，同时对他们的词汇量进行摸底了解，形成初期的学情数据库。“随堂赛”的随机性较强，竞争比较激烈，只有具备一定词汇量的学生才能从中脱颖而出。这个年龄段的学生青春好动，进取心强，为了在比赛中获得良好的成绩，他们每天都会认真背诵单词，逐渐养成了在课前自觉进行预习和练习的好习惯，词汇量也在不知不觉中得到提升。众所周知，想变得优秀是孩子的天性，对新事物充满好奇心是孩子的本性，“随堂赛”让学生摆脱了面对面较量的局促和尴尬，让胆小怯场的学生没有了压力的束缚，自然而然地适应了比学赶帮的学习氛围，脱离了死记硬背的机械式学习模式，学生的学习自主性得到舒展，学习效果也慢慢得到了改善。

由此可见，借助该系统不但能有效帮助学生提升词汇量，为后续英语学习打下坚实的基础，同时激发了他们自动吸收式的学习主动性。与此同时，每个学生的学习情况会准确记录在系统中的数据库里，数据会根据学生的学习情况不断更新。老师通过观察这些数据的变化了解学生的学习情况，为学生提供合适的教学方法，指导他们如何去学习。

二、提升学生的听力，扩大学生的阅读量

在高考英语试卷中，听力部分满分为30分，占整体试卷分值的五分之一，由此可见听力训练的重要性和必要性。听力教学应该具有多样性、新颖性和创新性，要顺应高考的新要求，顺应时代的需求。教师借助该系统定期对学生进行听力训练。在教师的指导下，学生登录系统平台，在规定的时间里听完教师推送到系统里的听力录音。系统会在学生完成听力任务后立刻进行批阅，形成精准的数据分析。教师可以直接从系统后台查看批改结果，关注学生听力的正确率和错误率。针对听音难点，教师会传授听音技巧和策略来帮助学生提高听音正确率。除了在校进行听力训练以外，教师还会利用系统中的“练习推送”模块给学生布置周末听力作业，让学生有更多的时间来练习听力。在家长的陪伴和督促之下，学生周末在家就可以用手机或电脑登录系统平台，完成教师推送的听力练习。学生在完成这些练习后，系统会自动生成相关数据。通过这些数据，学生了解到自己听音的薄弱之处，然后依据教师传授的听音技巧反复听音直至听懂为止。众所周知，听力决定表达力，表达力带动阅读力，阅读力促进词汇量的提升，这是一个良性闭环。更重要的是，在听音的过程中，学生单词的错误发音能够得到纠正，避免后期形成习惯所付出的纠错成本，这是不容忽视的重要学习环节。

不可避免地是，教师的英语发音或多或少会带有自己独特的口音，这会对学生的发音造成一定的影响。系统中的“有声阅读”模块能够帮助教师很好地解决这个问题。“有声阅读”中的阅读资源丰富，图文并茂并且配有纯正的美式发音，文本难度适合中学生阅读。在阅读课上，教师可选取一篇有声绘本，指导学生进行阅读。学生边听边读，不知不觉中纠正了自己错误的单词发音，逐渐形成了优美的语音语调。除此之外，该模块扩大了学生的阅读量，拓宽了他们的国际视野，让他们在掌握课本词汇的基础上，学习更多实用型单词，这种自然记忆的词汇一旦进入脑海中，就不再需要重复地刻意记忆。听力训练与有声阅读并驾齐驱，让学生在听和读这两个方面都受益良多。

三、帮助学生进行知识点的巩固和运用，实现分层教学

圣人云：“学而时习之。”知识只有在运用中才能加深记忆，并真正内化为自己的才能。每次完成一个单元的教学任务后，教师就通过系统中的“智能组卷”模块对该单元的知识点进行针对性的线上设计测评试卷，根据教学内容和学生的实际学习情况设置试题的内容、题型和难易度。适量的练习和测试能够帮助学生巩固所学的知识，了解自己的学习水平以便及时进行知识的查漏补缺，逐渐提升其学习效果。除此之外，教师利用“智能组卷”实现了真正意义上的分层教学。在以前的教学中，教师都是订购统一的纸质练习题和教辅材料，然后给学习水平不同的学生布置相同的习题作业，这样很难做到分层教学。而“智能组卷”模块能帮助老师区分学生的学习水平，设计出不同难度的练习题和测试题，这样既不会浪费老师的教学时间，也让不同学习层次的学生受益良多。对于学困生而言，基础性的习题能够帮助他们夯实英语基础，增强学习自信心;对于中等生而言，稍有难度的习题能让他们巩固已学的知识点，并在此基础上有所突破;对于优等生而言，强化性的习题可以“助其飞跃”，实现知识点之间的融会贯通，提高其综合运用语言的能力。

四、借助信息化大数据教学手段后，教与学方面所发生的积极改变

1.学生在英语学习上的改变。学习的每一点成果，不仅仅是努力的结果，更是方法和数据概率提炼而成的结果。每一分成绩，都是在原有数据记录之下提升的轨迹。知识的价值，在于转化和内化，这正是学习的魅力所在。每一个孩子都想成为独一无二的自己，与其做一个知识的搬运工，他们更愿意成为知识的传输者和创新者。如果能将所学的知识内化成自己的才学，那就预示着在学习中有完全的自主权，去组合成属于自己的“摩斯密码”，书写属于自己的知识王国。这对于一个孩子来说，比起死记硬背的学习，这样的学习方式有趣得多。学生运用系统之后在词汇量、阅读量、知识点掌握等方面都取得了很大的进步。例如，一些学生在使用系统之前的词汇量不足2000，经过一段时间的系统使用之后词汇量增长到3000;有声阅读的正确率提高了3/4;通过知识点运用测试成绩对比发现其熟练运用知识点能力提升了60%。

2.教师在英语教学上的改变。没有一个孩子不希望自己学得轻松考得满意，没有一个家长不希望自己的孩子成绩优秀，但是教师时间精力有限，面对班级几十个学生进行教育教学时难免顾此失彼，即使从早忙到晚，也很难照顾到每一个学生，更别提个性化教学了。借助信息化手段助力英语教学之后，教师能够利用系统中海量资源进行轻松备课，通过形式多样的模块活动实现高效课堂教学，课后更是从繁多的作业堆里解放出来，只需要通过系统快速生成的有效数据就能了解学生的学习情况，从而及时调整教学计划和进度，把更多的时间和精力用于指导学生和进行教学教研上。

总之，这种新型的教学模式让学生的学习富有新意，让英语教学环境有了自由度，可谓有趣、有料、有吸引力。普通乏味的单词记忆变得有声有色;之前复杂难懂的听音，变得简单亲切;暗暗较劲的竞赛，变得充满期待。词汇量在有趣的学习中不知不觉得到增加，语法运用也随之变得简单，学生的学习能力也逐渐提升。

五、信息化大数据教学的未来展望

随着社会不断向前发展，信息化大数据教学势必成为未来主流。学校会成为促进学生自由探讨和交流的场所，教师则会成为学生连接学习系统的桥梁和个性化学习方案的制定者。在未来，教师不再过分依赖传统的教学经验，而是通过大数据分析给出合理化的建议和解决方案，帮助学生制定适合自己的学习路径。学生，也不再单一依赖老师的个人意见，而是以大数据为基准来进行自我抉择和判断。例如，提升词汇量的方法多种多样，学生可以通过测试数据了解哪一种方法更适合自己。因此，曾经那些枯燥乏味的重复记忆式学习如今开始变得省时省力。新的未来，满是期待！

【参考文献】

[1]李干.信息化2.0环境下信息化教学模式的研究与实验[J].安徽教育科研，2021（27）.

[2]王乐.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].学周刊，2022（02）.

[3]冒玲莉.浅探英语词汇拓展学习的策略[J].小学教学参考，2021（36）.

（基金项目：本文系海南省教育科学“十三五”规划2019年度课题“借助信息化手段提升高中英语教学的研究”的研究成果，课题编号：QJH201910121）