新课程背景下高中化学实验趣味化研究

顼玉玲

摘  要：在高中化学学习过程中，实验一直作为非常重要的一门课程，与此同时，做好实验也是学习化学的一种重要方式。现如今，很多所高校在教学过程中发现，老师太过于重视学习的结果，过于应试化，轻视了学生的学习过程。就当前情况来看，高中学生的心理已经开始不断变化，孩子们的自我管理意识也开始不断增强。现阶段对高中学生实行自我管理，也是推动学生形成良好习惯的主要动力。高中阶段作为整个人生中的重要教育阶段，是教育的基础和关键，在教学的过程中不能过度注重结论而忽略孩子在学习过程中的体验和感受。

关键词：实验趣味化教学;高中化学;教学策略;新课改

新课改后有关教育部门对提出开展化学实验趣味性教学，产生很大的反响。在初中阶段化学的教学过程中，可以通过动手实验的过程让学生感受到化学课程的意义。有关结果显示，实验的过程可以让课堂上难以被理解的知识变得简单，与此同时，通过学生对化学有关知识的不断探究，可以进一步实现对学生探究能力的培养。

一、实验教学现状

（一）课堂上过分实验操作

现如今由于化学这门学科本身在各科间的影响，老师们在教学开始的阶段，也就是高中阶段就给学生灌输扎实的基础知识。对大多数学生来说，在高中化学教育阶段，最重要的并不是变成学习化学的精英，而是在最开始接触这门课程的时候对化学产生好感，学会学习化学的方法。学生应在实践中明白如何用药品、如何正确使用酒精灯给固体物质加热，以及实验后的废渣和废水该如何及时处理。现阶段其实不难体会到，老师的眼里如果只有实验，忽视了学生的学习心理和学习的习惯，就会使学生减少对化学知识的渴望，使学生远离实验活动。

（二）学生学习探究能力下降

一般情况下，在校内所学习的实验操作步骤以及涉及的反应原理在课本中都有详细标明，所以在一定程度上学生对实践的操作少了一定的参与感。长此以往，学生也会缺少对实验原理的理解，对问题的思考也都是片面的、不完全的，以至于到考场上对实验的反应原理掌握不够准确，对化学反应方程式的理解也不够透彻。在这样的教育模式下，学生总会说“教材上就是这样的”“老师就是这么教的”，显然，“有形无实”的机械训练，无法激发学生的探究能力。

（三）化学实验的培养不足

新课标下的教材整改后不管是对于高考考试题目的要求，还是平时的动手能力，都加强了对实验操作的要求。在高中的课堂上并不需要学生自己想实验方案。所有的思路、仪器包括操作方式都是教材和老师提供的，但是由于地区的限制，许多地方的学校并没有很好的教学设备，所以对学生实验的培养也大打折扣。这样一来，对核心素养的培养也会有所影响。

二、化学实验趣味性教学的具体策略

（一）提升学生认知能力

在课堂上老师可以通过对学生一阶段内的学习情况进行评价，比如布置作业的过程中，老师可以把学生分成几个学习的小组。在小组学习的过程中，不仅可以推进学生之间的关系，还可以把评价小组成员和评价自我进行结合。在小组成员的安排上，老师要根据学生的不同学习习惯进行划分，也要不断鼓励小组成员，这样一来，学生就可以打开思维，畅所欲言，勇于表达自己的内心想法。在这过程中，老师可以让学生自行进行探究，尽最大可能发挥出学生的探究实践能力，讓学生在学习的过程中学会自己解决问题。

（二）划分学习小组

趣味性化学实验教学的方法在一定的程度上可以有效提高学生的探究能力和实践能力，但这一切离不开团队的合作。在化学课的教学过程中，老师要把实验的方法运用到课堂中来，给学生精确地划分学习小组。这样能够增强学生与老师之间的交流，在交流的过程中突出学生的自我价值。

比如在弱电解质电离的课程中，首先要让学生了解电解质的强弱，并且能用化学语言描述电解质在水溶液中的电离平衡的过程。在这期间，老师可以组织学生进行知识探讨，在小组学习的过程中不断加深学生对化学知识的认知。这样一来，学生不仅能够掌握基本的化学实验原理，还能够很大程度上培养学生的动手能力和分析解决问题的能力。

（三）汇报课堂收获情况

汇报课堂的学习成果一直也作为化学实验趣味性教学的一个重要内容，学生能够对实验的目的、结果做出分析和讨论，锻炼语言组织能力的同时还能培养良好的学习习惯。

例如在电解氢氧化钠制得氢气和氧气的时候，有些孩子会发现溶液变红，老师就可以告诉学生原因。除此之外，老师还要在实验中分置好容易破碎的仪器，比如给学生讲解微型仪器多用滴管的好处，滴管安全，耐腐蚀，体积小等特点，滴灌价格实惠，孩子可以实现人手一套。实验过程后，老师们可以说：“各个小组都已经分别展开了实验，那么接下来各个小组就依次上来对实验的内容以及实验的流程进行简单的讲解吧！”这样一来，在每个小组都完成发言后就会发现，这些发言会对其他的小组有很大的帮助，学生会发现自身的不足并且加以改正。有效地突出教学的针对性，也是有效帮助实现科学评价的重要环节。

（四）利用趣味实验引导学生学习

高中的化学具有趣味性，运用趣味性促进化学教学是当务之急。高中课堂的化学实验课想必是学生最感兴趣的一节动手课，课堂上许多微型仪器本身也具有很大的趣味性，对孩子来说很有吸引力。实验不仅可以有效调动学生的学习热情，还可以提高其学习效率，让学生体会到核心素养下学习化学这门课程的意义所在。

（五）教师以身作则，改革当前的教学模式

与传统的教学模式相比，在新课改下围绕化学实验趣味性教学模式为中心培养学生的教学模式更加与众不同，想要改变当前的教学模式，教师就要从实验上找突破点，比如在弱电解质电离的实验课程中，首先要让学生了解电解质的强弱，并且能用化学语言描述电解质在水溶液中的电离平衡的过程，在教学的过程中把初中和高中的必修课程进行衔接，让学生用科学的态度进行学习。除此之外，还可以给孩子留课后的思考题，比如：1. 盐酸和醋酸都是生活中常见到的酸，用哪一种酸可以除去铁钉上的铁锈呢？2. 醋酸和盐酸它们在水中的电解程度是否相同？3. 尝试写出下列酸的电离方程式：CH3COOH，H2S，NaOH，Cu（OH）2，等等，不再死板地将学生束缚在课堂上，让他们有独立的思考时间，并且可以让他们把自己得出的结论在安全的情况下进行证实。化学教育给学生带来知识，化学的历史教育给学生带来智慧。

（六）用新型装置吸引学生注意力

传统的实验装置中，除了给学生展示了科学的严谨之外，还给学生带来了刻板的印象，让化学实验变得神秘，而且让化学实验与实际生活拉开了很大的距离。如果能够在高中阶段的化学实验操作过程中引入新型的化学装置，除了能够消除学生对化学实验的神秘感和距离感之外，化学学科的实验课还能调动学生的学习兴趣，让学生充分参与到实验中来。教师可以组织学生结合实际生活经验，积极探索并思考，利用已经学过的化学知识进行废物利用。这样可以在很大程度上增加化学实验的探究性，比如自制净水装置、电解水装置等。

随着科技水平在不断精进，趣味性学习作为化学学习的一种重要途径，在教学过程中，通过教师与学生共同参与，培养学生的动手能力，应用已经学过的知识解决问题来培养学生的间接兴趣。

（七）营造活泼的教学氛围

在实验室中的检查三价铁离子的显色实验过程中，传统的实验是在试管中加入三氯化铁和硫氰化钾溶液，最后让学生观察颜色的变化。但在现阶段趣味性实验的不断发展下，老师可以把滤纸先建成一个纸人的形状，把滤纸用三氯化铁溶液浸湿后晾干，在实验进行的过程中，老师可以把实验的过程比喻为“宝剑”劈“纸鬼”，引导学生其中的玄机。这样比较下来还是后者的教学课堂更加吸引学生，课堂的教学效果也是显而易见的。

比如在碘的歧化反应实验中，老师可以布一个“雷阵”，这样一来课堂的教学效果也会显著提升，先在小烧杯内注入1Ml的浓氨水，加入2g的碘片，45min后生成的碘化氮晶体洒在地上，当学生猜到该药品时就会发出清脆的爆炸声，让学生感受到雷阵，“进亦难，退亦难”。

三、高中化学实验趣味化的意义

（一）激发学生学习兴趣

化学这门课程对高中阶段的学生来说，对学生的逻辑思维能力和想象力都有着比较高的要求。教学内容中也包含公式和定律，在这一点上困扰着很多学生。在传统模式下的化学实验教学过程中，仍然有很多教师没有突破以往的教学模式，他们仍然采用灌输式的教学方式，这样一来就导致教学课堂变得十分枯燥，使原本不易学生接受的知识变得更加无趣。但是高中阶段的化学实验有着较强的操作性，能够把一些复杂的知识内容呈现到学生面前，同时能在一定程度上吸引学生的注意力，所以展开趣味性实验教学不但能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，还能够活跃课堂的氛围，继而更好地提高课堂的教学效率。

（二）加深学生对知识的掌握

在高中阶段的化学实验教学过程中，开展趣味性的实验教学策略不但能够使学生更好地掌握化学方面的知识技能，还能够将一些抽象复杂的知识内容呈现在学生的面前，让学生通过观看实验的效果更好地提升观察能力和思考能力，并且形成科学的价值观。在新课改的教学背景下，化学实验的趣味性教学必然是一个趋势。一千个读者就有一个哈姆雷特，实验的趣味性这条路究竟该如何走下去，也没有一成不变的规定。教师在这样的教学背景下需要运用自己的智慧，让课堂变得更加生动活泼。

四、结语

总而言之，在化学学科的实验教学阶段采取趣味性教学的方法，可以让学生在课堂的教学过程中增强互动性，与此同时，也增强了实验的实践性。在实验趣味性教学的过程中，学生能够更加主动地进行学习，而且在教学过程中老师与学生之间也会产生一种良性的循环关系。老师在这种教学模式下会更加清楚学生在实验操作过程中所遇到的困难，而学生也会更加清晰地明白老师所讲的内容。实验趣味性教学方法在化学学科的教学过程中不断运用，突出了教学的针对性，也进一步明确了教学的方向，能够更好地帮助学生在科学的引导下，进一步完善自己的知识体系，从而提高化学学科的知识水平和学习质量。

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（责任编辑：淳  洁）