师生合作式教学在高中语文课堂中的实践研究

唐红杏

摘  要：在高中语文的学习过程中，教师和学生需要注重合作式的教学和学习方式。高中生的基础比初中生和小学生要好一些，因此在课堂中，教师可多留一点时间给他们，让他们进行自主探究学习，且教师需要多与学生沟通交流，了解他们的想法。师生合作式教学的方式与传统的教学方式截然不同，教师需要提前准备合适的教学方案，方便自己的课堂教学。文章主要讲解了师生合作式教学在高中语文课堂的实践研究。

关键词：高中语文;师生合作式教学;课堂教学

一、当今语文课堂教学现状

（一）师生之间缺乏课前合作

在现在的语文教学方法之中，教师和学生在上课之前的合作是比较匮乏的。一般都是教师在课后给学生布置一些比较合理的课外作业，然后让他们自己去进行一些比较简单的探究。教师在给学生布置完一个简单的作业大范围之后，就不再去过问学生是如何去完成作业的了。部分学生的基础比较差，如果教师不给他们一些恰当的线索，那么他们就无法得出比较合适的完成作业的方案，长久下来，学生的学习成绩会有比较大的退步，而且他们的学习信心会受到比较大的打击。因此课前合作实际上是非常重要的，是课堂上一个必不可少的环节内容。教师需要改变传统的教学模式和理念，和学生进行合作学习。学生与学生之间在有空的时候也可以相互讨论一下，当有些问题实在困难时，可以记下来去求助语文教师。

（二）师生没有进行有效的沟通

在语文课堂之中，教师和学生的沟通是必不可少的，但是在部分的语文课堂教育之中，教师和学生缺少一些重要的沟通交流，即使进行了沟通交流，也是无效的沟通交流。在这样的状况下，学生实际上是很难在课堂上去表达自己的一些重要的想法和观点的。而语文教师在课堂当中讲课时，也会处于一种自己一直在讲课，但是却没有人应答的状态，长久下来，教师和学生的课堂积极性都会受到打击。有效的沟通是学生成绩进步的前提，要想取得良好的成绩，就需要提高自己的语文逻辑思维能力以及多储备一些相关的语文知识内容。这就需要他们在课堂上的时候积极踊跃地去表达自己的想法和观点，引起教师的注意力，从而让教师给出一些适合他们的学习方法和一些普适性比较强的意见和建议。

（三）师生缺乏课后合作沟通

沟通毫无疑问是一门语言艺术，在课堂中和上课之前，教师和学生需要有恰到好处的沟通和交流，这样可以保证学生在课后完成课外作业的高效性。但是在传统的语文教学之中，在课后的时间里，教师和学生之间的沟通和交流会比较少，尤其是一些比较腼腆的学生，他们在课后遇到一些问题时，可能不会主动去寻求帮助，这就会导致教师和学生之间的沟通和交流比较少。如果教师和学生之间的合作沟通比较少，那么彼此之间的理解是不到位的，这样就会导致他们虽然认识的时间比较久，但是还是会有一些陌生。在这样的情况下，教师和学生之间的信任度会有所欠缺，因此教师需要尽可能地在课后的时候，找一些比较空的时间，去学生的教室之中，和学生进行沟通交流。在课后的合作之中，学生一些长时间得不到解答的疑惑就可以得到解决，从而学生的语文成绩会得到有效提高。

二、高中课堂采用师生合作教学方法的意义

（一）提高学生的综合素质

在高中阶段，学生是有一定的学习基础的，他们的自我学习的能力也会比较到位，在这时如果教师和学生经常进行有效的沟通合作，那么他们的语文学习能力会有质的飞跃，学生的语文综合素质会得到比较大的提高。师生合作式的教学方法中，教师与学生的互动会比较多，这样学生的语言交际能力会得到加强，而且教师和学生之间的关系也会比较和谐，师生之间的沟通会更加顺畅。学生的语文综合素质是需要培养的，这就用到了合作式的语文教学方案，教师可以给他们梳理一些课文的逻辑，并且根据他们的学习情况对学生进行一对一的辅助，让他们对这些语文内容的掌握更加到位。在学生遇到困难时，教师也可以第一时间知晓，并且给学生解决掉这些问题，从而推动学生进步。

（二）符合高中语文学习的内在要求

在高中语文的学习过程中，学生对自己的要求也需要有相应的提高，不能和初中小学的学习要求一样。教师需要多给学生一些任务型的问题，这样方便教师和学生进行高效的互动，部分学生的学习基础比较好，在他们在遇到问题时，可以自己去思索，甚至有和语文教师进行辩论的能力，在这时语文教师和学生就可以进行互动交流，进行学习合作，这样他们就可以不断进步。语文的要求是比较高的，不仅需要学生掌握比较多的知识内容，还需要学生有良好的沟通交流能力，而师生合作的交流方式就可以培养学生的这些能力，这样的教学方式完全符合学生语文学习的内在要求。因此语文教师完全可以采用这样的教学方法对学生进行学习，而且这样的教学方式是比较科学的，学生的成绩确实可以得到提高。

三、师生合作式教学的实践探究策略

（一）加强学生与教师间的课前合作

教师和学生之间的课前合作需要得到加强，加强的方式可以是多种多样的，只要最后达到师生合作式教学方法的理想效果即可。在上课之前，教师可以帮助学生去整理一些必要的内容，比如帮助他们去梳理导学案，给学生将一些基本的知识框架整理出来，然后让他们自己去进行一些空白内容的填补，教师给出一部分内容，让学生自己写一部分内容，这样的思维效果是最好的，可以达到比较理想的教学效果。在这样的过程中，学生如果有一些比较好的建议，就可以直接和教师提出来，如果学生提出来的建议确实有价值，那么教师就可以借鉴吸收，或者是尝试性地对学生进行一节课的教学来确定这样的方法是否合理。课前合作主要就是让学生去看一些课文，以及一些比较重要的知识点，但是部分学生的理解能力比较差，他们可能会看不懂这些内容，这就需要课前的师生合作学习，由教师帮助学生详细地去梳理具体的内容。

比如学生在学习《沁园春·长沙》时，在上课之前就可以做一些合适的学习准备。《沁园春·长沙》的学习内容难度比较大，而且需要学生进行背诵，学习的任务比较繁重。教师可以在上课之前就给学生一些简单的背景知识的大框架，然后让学生自己去查阅一些相关的背景知识。高中的学生查阅资料的能力比较成熟，因此教师可以放手让学生自己去完成查阅资料的内容。学生在多次查找之后，不用去进行比较刻意的记忆，就可以将这些背景比较深刻地记清，而且还不会混淆。与此同时，教师还需要帮助梳理一下其中的一些内容，在《沁园春·长沙》中，诗歌整体都是比较美的，而且还有着气势磅礴的意蕴。其中的一些环境描写，也就是近远景处理的关系，教师在课前，也可以让学生去进行探究学习，从而引导学生自己进行比较深入地学习和体会。

（二）加强教师和学生在课堂上的沟通

在课堂上，教师和学生之间的沟通和交流需要得到加强，这样师生之间的学习氛围才会更加浓厚，而且沟通交流的内容的深度需要适度，不能太难，也不可以太过简单，否则，上课合作探究讨论的意义就没有了。教师可以让班上的学生分为几个合作小组，然后给每个小组都布置合适的探究任务，用这样的方式促进学生与学生之间的交流和进步。教师可以给他们留一点时间，让学生自己去思考一下具体的思考方式，这样之后，教师可以邀请一些有想法的学生上台进行知识分享。在分享的过程中，教师和学生之间的交流不能缺少，不然教师就不能比较明确地去了解学生的具体想法，这样课堂的教学效率会比较低下。当学生有问题时，教师可以先不直接指出来，可以将这个问题当作待定的问题，等学生将全部的内容都讲完了之后，教师再辅助学生进行内容的分析和指导。

或者在课堂上，教师也可以给学生一些简单的分析游戏，通过游戏的方式引导学生去进行合作学习。教师可以抛出一个由几个观点组成的问题，然后让学生去接龙，来完成相关的任务，用这样的方式对学生进行辅助性的练习教学。对于高中生而言，他们具有一定学习基础，因此教师的问题的难度可以大一些，这样的游戏探究会比较有趣，绝大部分的学生都会愿意参与到游戏中去。课堂是学生学习的主要时间段，学生需要认真学习课堂中的知识内容，但是学生进行长时间的学习，注意力会有一些分散。在这样的情况下，教师如果想要班上的学生集中注意力认真听讲，那么教师最好通过一些幽默的语气去激发学生的学习兴趣，让他们爱上语文课堂的学习氛围，在愉快的氛围中学习，他们就不容易走神，而且他们的学习效率是比较高的。

比如学生在学习《雷雨》这篇文章时，教师和学生之间就需要进行经常性的沟通交流。这篇文章比较有戏剧性，学生在学习时，他们的学习兴趣是比较浓厚的。在课堂时间比较充裕的情况下，教师还可以让班上的学生进行情景演绎再现，从而让他们身临其境地感受其中一些比较重要的矛盾和冲突，引导学生对其中的内容进行充分的了解。教师最好也参与到演绎中去，这样学生与教师之间也会更加和谐，而且表演出来的效果也会更好。表演的学生可以体会到角色的感受，观看的学生也会有比较深刻的感悟。当教师发现一些不恰当的地方时需要及时指出，避免给学生造成一些学习误区。

（三）增强教师与学生之间的课后交流与合作

教师和学生在课后的交流也是必要的，部分语文作业的难度还是比较大的，如果学生没有教师的帮助一时半会可能无法比较快速地完成，这时教师就需要和学生分享一些必要的知识内容，以及一些解题的技巧。学生如果遇到学习上的困难，在课后可以及时地和班上教师反映。同时教师也可以和学生反映近段时间以来的一些教学体验，以及学生在课堂上的一些情况，如果一些学生的课堂表现不佳，那么教师就可以及时地指出，并且对学生最近的状况进行一些简单的询问，看学生在生活上是否需要教师的帮助，如果有需要，教师就可以及时地伸出援助之手。总而言之，教师和学生的课后交流与合作是必须要加强的，只有通过这样的方式，学生在课后才可以进行比较高效的学习，而不是浪费学习时间。

师生合作教学的方式中，课后的学习交流是必不可少的，部分学生的自觉性比较差，如果师生之间没有进行课后的合作学习交流，那么部分学生会觉得这些语文作业不是必须完成的，在产生这些感觉之后，他们的思想就停滞不前，也不愿意去进行知识的梳理和思考，因此教师需要在课后也去关注学生的学习状况。在课后的合作交流过程中，教师和学生实际上可以是朋友的关系，在这样的关系中，彼此之间的相处才会更加自然，学生会更加愿意去听语文教师的知识内容讲解，去进行练习。

比如学生在学习完《鸿门宴》之后，在课后他们需要进行相关的练习去巩固自己的知识内容。这种情况下，教师就需要根据班上每个学生的具体学习情况，给他们制定合适的作业方案，从而让学生最大限度地取得进步。学生在完成作业之后，语文教师需要进行及时的批改，批改作业一定要及时，而不能有一些拖延，不然学生的学习效果会比较差，教师及时地批改完成作业之后，就可以给他们分析错误的知识内容了，部分学生基础比较差，错误的内容比较多，在这样的情况下，教师可以给他们进行一对一的辅导，让他们取得进步，进而拥有较好的语文素养。《鸿门宴》是一篇古文，又是一篇比较长的蕴含深意的文章，这样的文章难度比较大，在考试中考到的概率也比较大，因此学生必须要学好这篇内容。在这样的情况下，课后的师生互动合作学习是不可少的，教师还需要督促学生在空闲时间学习，不能浪费有限的学习时间。

四、结语

随着现代社会的不断进步，家长和教师对学生的语文学习越来越重视，因此学生需要努力提高自身，多学习专业的语文知识内容。教师需要采用师生合作式的教学方法，对学生展开教学，这样的课堂学习氛围是比较轻松的，学生在其中学习可以充分发挥出自己真正的水平，而不会感觉到太大的学习压力。

参考文献：

[1]廖萍. 师生合作式教学在高中语文课堂的实践探究[J]. 考试周刊，2018（46）：36+62.

[2]张友明. 高中语文课堂合作学习的问题及应对策略[J]. 新课程（中学），2019（03）：153.

[3]马艾兰. 新课程背景下构建高中语文高效课堂的思考[J]. 高考，2018（06）：149.

（责任编辑：汪旦旦）