成大家者，当有“六美”

摘 要：从实践“生命语文”的成长1.0版，到铺排“儿童美育”的成长2.0版，再到推动“以美育德”的成长3.0版，王笑梅校长的成长史，是向着美好奔跑的历程，是创造美的旅程。从王笑梅校长的成长经历中可以看出，成大家者，要有“六美”：有仁爱之美，让成长地带弥漫“阳春气息”；有务本之美，让成长季节收获“干货坚果”；有哲思之美，让成长旅程配备“绿色导航”；有执着之美，让成长主题谱写“长线续接”；有创物之美，让成长历程熏染“草木味儿”；有崇德之美，让成长旋律应和“时代主题”。

关键词：儿童美育；以美育德；仁爱之美；创物之美；崇德之美

和王笑梅校长相识近三十年，我一直关注着她所带领的学校的发展，关注着她个人的成长。从实践“生命语文”的成长1.0版，到铺排“儿童美育”的成长2.0版，再到推动“以美育德”的成长3.0版，王笑梅校长的成长史，是向美而生的“三级跳”，是向善而行的“四季歌”。美学，对于王笑梅校长来说，是生命的主题词，是看不见、求超越的竞争力，是和学校、师生共成长的教育学。王笑梅校长的所有成长，都是向着美好奔跑的历程，都是创造美的旅程。对于追求专业成长的广大教师和一线校长而言，王笑梅校长的成长履历，堪称启迪性范本，而且是可以进行开放阐释的文本。

一、有仁爱之美，让成长地带弥漫“阳春气息”

王笑梅校长有一颗仁爱之心，可谓“阳春有脚”。走进王笑梅校长的语文课堂，学生之所以有如沐春风的感觉，是因为她让学生立在学习中央，真正拥有“属我”的课堂经历；是因为她重视学生的已有经验，将浓郁的生命气息投注到语文学习场境中。如此，王笑梅校长所憧憬与践行的语文就是一种生命语文——关注生态与实存的语文，讲究生本与童趣的语文，追求生长与美感的语文。她愿意成为学生生命成长的合伙人，让自然嬉乐成为学生的重要工作，将学生作文化作一部童年嬉游记，激荡学生的言语生命，释放母语的馨香，焕发生命的光彩，创造幸福、美好的语文生活与童年记忆。用语文的方式，让学生立于主场，成为自己，是让渡之爱；用儿童的方式，来教语文，是顺应之爱；用审美的方式，来书写童年、刻录美好，是创生之爱。有大爱，方能让融融之阳光照进课堂，习习之和风飘进教室；有大爱，方能与学生同呼吸、共成长；有大爱，方能达己达人、美美与共。王笑梅校长之所以能提出“生命语文”的教学主张，最重要的原因就是她爱生，爱语文，她以研究来热爱这个教育世界。

二、有务本之美，让成长季节收获“干货坚果”

王笑梅校长在追寻教育理想的路上一直保持坚韧执着、勤勉务实的作风。她数十年如一日，行走在学术和行政之间。无论是学校管理还是学术研究，向来都是扎扎实实。王笑梅校长深谙“君子务本，本立而道生”的道理。她以课堂教学为本，工作38载，始终耕耘于讲坛，迷恋于磨课，呼吸着课堂的气息，关注着课改的风向；她以学生的发展为本，推行全人教育，全力打造生命化学园，让学生享受“嬉乐作文”，投身“彩虹社团”，真实发展核心素养；她以“基于生命表现与存在的‘我课堂”与“第一课程”的研究为本，实现小学教育的“美学化”转向，创造适才适性的教育样式；她以“以美育德”为本，全力探索培育新时代“红孩子”的多元路径。王笑梅校长坚持务本之初心，始终不变，“循理以求道，落其华而收其实”，实实在在地收获了每一个成长季节的“干货坚果”。“儿童生命语文的实践与探索”研究获评江苏省教学成果奖一等奖，“生命化学园：儿童美育校本课程的开发与实施”被列为江苏省首批基础教育前瞻性教学改革实验项目，就是最好的例证。

三、有哲思之美，让成长旅程配备“绿色导航”

王笑梅校长非常喜欢威廉·范蒂尔说过的一句话：“我们行动的方向就在我们的指导哲学中……没有哲学，我们就会在行动之时不知所向，就像斯蒂芬·里考克笔下的角色一样，‘冲出房间，飞身上马，四处狂奔。” 当下，具有实质内容的教育正在瓦解而变成无休止的教学法实验和各种名目繁多的改革，这种教育的解体所形成的是种种无关宏旨的可能性。王笑梅校长充分认识到在这个充满了不确定的时代，要找准自己成长的位置与方向，更加需要适切的哲学引领。对此，她作出的回应是：“孔德之容，惟道是从。” 她巧妙地将个人成长哲学和学校发展哲学融为一体。于是，在学校管理方面，王笑梅校长选择了“水哲学”，秉持“上善若水”的理念，用女性校长特有的“高能柔力”来管理学校；在童年教育方面，选择了“新哲学”，认为“每一天都是新的”，要让学生的童年永远激荡着新奇与新鲜，充盈着生机与活力；在“‘我课堂”教学模式的探索上，选择了“诗化哲学”与“存在主义哲学”，还国家课程以诗性的文化背景，还童年以幸福的记忆；在课程思政方面，选择了“德育美学”，以美育德，培育新时代的红孩子，打造“立德树人”育人新范式。由此可知，哲学是一位教师或校长连同一所学校高品位发展的必需品。

四、有执着之美，让成长主题谱写“长线续接”

古人云：“君子不可以不知恒。”从王笑梅校长的个人成长和她带领的通州实小这些年来的蓬勃发展中，我们可以读出“君子之定力”，她的确做到了“守恒如一”。值得我们关注的是，王笑梅校长所推行的是一种“长线化研究”：从20世纪80年代的“情境教学”到“九五”阶段的“生命化真性口语交际研究”，从“十五”课题“生命化校园的建构”到“十一五”课题“小学生命语文的理论与实践研究”，从“十二五”课题“基于生命表现与存在的‘我课堂建设”到江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“生命化学园：儿童美育校本课程的开发与实施”，从“十三五”的“赏天地大美乃人生第一课程”到“十四五”的“以美育德”……她38年的教学研究，始终有一根主线，那就是对“生命美学”的执着追寻。这种接力式的主题研究、马拉松式的美学追寻，是值得称道的。很显然，长线续接、打深井式的研究，完全符合GRIT（坚毅成功）理论，是最具成长价值的。执着者赢，自强者胜。在这个方面，王笑梅校长值得我们关注的还有她恒常如一的研究习惯。王笑梅校长虽工作繁忙，但读写不辍。她每天都要挤出时间阅读经典，撰写论文。“以不息为体，以日新为道”“学之广在于不倦，不倦在于固志”是她的座右铭。王笑梅校长学养丰赡，得益于她有自强之心，得益于她努力让自己成为超级读者与终身作者。她的成长履历，让我们明晰：成长就是不断破局，是终生的事业。

五、有创物之美，让成长历程熏染“草木味儿”

王笑梅校长是一位优秀的设计师。她将学校自带园林“蕊春园”改造成天然的生态园、开放的校史馆、创意的课程群、特色的文化苑与灵动的生命场。为此，她遵循自然美学，带领全校教师实施了三大工程：一是建造自然生长的博物馆，释放绿色的诗意，让“蕊春园”成为通州实小每个人心灵的诗意栖居地；二是布排有意义生成的物型群，通过凝视、攀谈、关切、比德的方式，来推动审美生成，增容审美现量；三是建构统整型的主题课程群，设计跨学科学习，在富有召唤力的情境中，开启格物致知的全局视野与系统思维。

蕊春园，始终让美立在校园中央；王笑梅校长，始终让草木立于心田中央。王笑梅校长在创建蕊春园美育物型课程的过程中，有独特的创思，有宏大的手笔，就本于她的草木之心。草木之心，即创物之心，即成长之心。王笑梅校长在乡村长大，熏染了生命的“草木味儿”，拥有一颗“草木之心”。她爱绿色的自然，秉持绿色生态哲学，践行童年生态教育学。值得注意的是，由她打造而成的蕊春园就是一座飘荡着草木味儿的生命之园：美化花树，集成一本“静美”的自然读物；诗化园林，合成一册“唯美”的自然诗集；阅读大地，养成一种“纯美”的自然情愫；自然嬉乐，玉成一份“至美”的生命情缘。她要用天然的生态园，来创造世间最美的物型课程，从而打开学生的博物之眼，蓄积学生的草木之情，唤醒学生的“草木之心”。

六、有崇德之美，让成长旋律应和“时代主题”

王笑梅校长重视德性的修炼，始终把“立德树人”的使命铭于心、践于行。她对于生命之美的追寻，从“语文之美”到“物型之美”再到“德性之美”，从没有停下奋进的脚步。在不断超越中，她视嘉德为至美，在成长的文化标签上郑重地写下了“以美育德”这四个字——让新时代红孩子的“六好”之德（忠诚之德、担当之德、关心之德、创美之德、和谐之德、阳刚之德）通过审美的路径稳固地立于儿童中央。她播放“蕊春物语”，借天地之大美、比德之方式，润学生纯正之德性；溯源“以学愈愚”，借校史文化、名人轶事，助学生明初心；启动“红色研学”，借“大手牵小手 一起跟党走 ”等沉浸式系列活动，引导学生树立红色的信仰；铺展“百米长廊”，借看得见的百年党史，引导学生构筑精神谱系；建设“有声红博”，借情境朗诵，引导学生将红色基因真正地融入血液。王笑梅校长积极响应时代的召唤，瞄准“立德树人”的根本任务，建设欣赏型德育，以美储善，以美启真。

每个追求专业成长的教师，都应该像王笑梅校长这样，走在人生路上，手握成长的三把钥匙——保持自律，自得生活，学会自省；都应该在天空种梦，在心里种花，照见自在的美；都应该让田园住在心里，把生活过成一首首田园诗。而学校管理者，更要像王笑梅校长这样，成为终生领跑者、问题解决者、优雅生活者、责任担当者；有君子之深邃、世界之眼光、自然之木心、领军之才干。面对成长的大课题，需要像王笑梅校长这样，选用正确的打开方式，实时运行“成长型思维”，把人生调成纯粹模式，把学习作为最强的竞争力，攀上成长的云梯，进入高成长圈。

这世上，有一条路不能拒绝，那就是成长的路。新时代要有新作为，每个教育人都应当去勇敢地追寻有灵魂的卓越，让思想的光芒照亮每个成长的日子。为美而生，寻美而行，以美育德，守其初心，始终不变。这正是王笑梅校长成长的大道。

（叶水涛，江苏省教育学会，邮编：210000）